老王课件

初中语文二年级《老王》优秀说课稿

各位评委，各位老师：

大家好!

今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、

教学手段和教学程序五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材地位

《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为

主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生

从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理

解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的。文中的主要人物老王

的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸

之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是

不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同

时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：教学不仅要让学生学到文化知

识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据

新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

(1)知识与技能目标：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入

领会语句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心

教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

二、说教法

学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们

的学生又是乡镇中学的学生，基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而

新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生的引导者、参与者、合作者，注重培养

学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循

了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，

突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻

松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标

教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，

如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把

预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。

预习题：1)利用工具书疏通生字词2)熟读课文3)概括文章主要内容

(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)

2、自主学习，合作探究

四、教学手段

多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

五、教学程序

环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好

的明天。”

导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的

明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份

温暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名

作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本

文的主旨。为下面的学习做铺垫。)

环节二、作者简介及写作背景

接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的

内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

环节三、检查预习

将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

(设计说明：字词是学习的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，

又可以了解学生预习的情况。)

环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：

1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?

(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)

环节五、合作探究

1)深入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序

来安排的?

请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________。”的形式表达出来。

(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老

王这一形象的理解)

2)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者

的愧怍。

4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的

同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强

化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)