部分的拼音

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认字与汉语拼音（声母部分）

7福满门（bpmf）

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1．看图《福满门》，认识“播、泼、门、福”四个字。

2．学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。学会bpmf

与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

（二）过程与方法：

1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组

交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，

老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养

学生的合作精神和主动意识。

（三）情感、态度与价值观

通过观察图画，学习词语，感受农家小院准备过春节时的热闹情景，激

发学生热爱生活的情感，培养观察生活的习惯。

二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。

三、教学设计：

师生活动设计意图

一、激情导入

今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪

里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干

什么？（课本14页插图）

二、学生看图认识汉字

１、提问：你看到什么？你又想到什么？自己看图说一

说，并拼一拼图上的音节。

２、学生自由发言。（看到小朋友在泼水，还看到一位

阿姨在扫院子，还看到一个叔叔在贴福字，还看到一位爷爷

在听广播。）

３、你在哪里见过这些字？（看图联系生活实际谈）

４、你能用其中的一个生字组一个词吗？

５、然后巩固汉字：师：现在我们一起来摘苹果。这

些“苹果”后面藏着我们今天学的汉字，谁读准了，老师将“苹

果”送给他。

三、学习声母bpmf

1、学习b。

（1）图上画着什么？（一个小姑娘在听广播。）学生说

图意时，着重听“播”的发音是否正确。

（2）指导学生用“听广播”练习说话，在说中感知“b”的

发音。

（3）字母“b”和图中的什么相像，相像在什么地方？（“b”

先让学生利用学

前的认字知识自

己试着读一读，激

发学生学习的热

情。

每个词语都是学

生非常熟悉的，看

图联系自己的生

活实际，联系动作

及相关物体，把每

个词语多读几遍，

词语的抽象意义

和图片的直观意

义在学生的头脑

中就有了深刻的

印象。

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2

的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。）

借助实物感知字形。

（4）用顺口溜来帮助学生记忆：“右下半圆bbb”。

2、学习p。

（1）每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，

先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外

送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，

纸会被气流推出，这就是声母“P”的发音过

程，现在我们来学习字母p。

（2）图上画着什么？

（3）指导学生用“泼水”练习说话，在说中感知“p”

的发音。

（4）字母“b”和图中的什么相像，相像在什么地

方？（p的右半圆好像盆子，一竖好像泼出去

的水。）

（5）用顺口溜帮助学生记忆：右上半圆ppp

3、学习m。(用同样的方法学习)

4、学习f。

（1）讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，

板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫

“佛”。带读“fff”。

（2）看14页插图（拐杖）你能发现什么？（拐杖的

形状很像字母f）

（3）带读fofofo

5、找出词语中带由声母bpmf的音节，读一读。

6、正确书写"bpmf"

1．学生自学

请同学翻开语文书P15页，借助字母下面的笔顺自

己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一

笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3．教师范写，学生观察。教师强调"f"的横，b和p

两个字母的竖画所占格的位置不同，m两个门洞一样

大。４、独立书写教师巡视。

四、教学拼读方法。

1、①图上画着谁？②他们在做什么？③教师示范拼读

m—a--ma的m和a碰撞拼出什么怎么读？先同桌两人相互练

习，然后指定学生当堂拼读练习。

2、学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，

看图尝试拼m—a—ma，

p—a—pa,b—i-bi,f—a—fa，p—a—pa。

借助图形提示字

形，借助图意提示

字音，学生已掌握

其读音和字形。

以游戏的形式导

入，调动全体的积

极性，让学习不再

是负担，而是一件

趣事。

从学生熟悉的故

事导入，激发学生

兴趣，轻轻松松进

入下一个学习环

节。

指导书写时也要

发挥学生的主动

性。指导他们去自

己观察每个字么

的每一笔所占格

的位置，每个字母

书写的笔顺。

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8天凉了（dtnl）

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1．阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢”五个字。

2．学习声母dtnl,掌握字形、读音及方法。

3．练习和韵母进行拼读。

（二）过程与方法：

1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组

交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，

老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主

动意识。

（三）情感、态度与价值观

通过阅读短文，了解候鸟的特点，激发学生热爱小动物的情感。

二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。

三、教学设计：（第一课时）

师生活动设计意图

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家

族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片"bpm

f"，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们

再认识四个新的声母朋友好吗？学生母之前我

们先认识几个字宝宝。

二、认字

１．学生自由读《天凉了》中小麻和小燕子

的对话后把认识的字画下来读给同桌同学

听。

２．把你读得最好的一句读给大家听。

３．指两名同学再读这段话，要求尽量读得

流利。

４．（出式生字卡片）提问：红色的字单独

拿出来你还认识吗？读后试着组一个词。

５．齐读短文，思考：《天凉了》讲什么事

呢？他们在告别时，他们的语气怎样呢？

谈话导入，激发学生学习兴趣，

轻松进入学习环境。

把自己认识的字画下来，给同

学们读一读，使学生养成良好

的自学习惯，享受学习成功的

乐趣，保护和调动其积极性。

增加生字在其它语言环境中的

复现，巩固记忆。

把识字与学拼音联系起来。

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4

６．刚才老师提到，这节课我们除了要认识

几个生字以外，还要学习４个声母，他们就

在这些字的拼音中。

７．学生说音，教师在黑板上拼写。

三、学习"dtnl"的音形

（一）学习"d"的音形：

1．出示"d"的图

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过

大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这

个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的"得得得

"的声音学习"d"的音。读的时候要注意轻短些。

（3）教师范读"d"。

（4）学生随读"d"。

（5）教师强调发"d"音时舌尖抵住上牙床，

憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声

音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

（6）学生再发音体会。

2．学习"d"的形

（1）你有什么好办法记住"d"的形呀？

（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什

么？

（3）编记忆"d"形的小儿歌："反6b，马蹄

马蹄ddd"。

（二）学习"t"的音形

1．出示"t"的图

（1）学生提问：图上画的是什么？

让学生观察图，借助图来记忆

声母的字形。

巩固记忆字形时，启发学生自

己想办法记忆。充分调动了小

组中个体参与学习的积极性。

引导学生观察图，借助图来记

忆声母的字形。逐步掌握学习

方法。

区分声母t和f的字形，做到防

患于未然。采取变魔术的方法

区分字形并加强巩固，方法新

颖，能激发学生的学习兴趣。

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（2）师讲："t"的音在图中没有直接反映出

来，我们给"t"编一个小儿歌记住"t"的音："伞把

儿弯弯ttt"。

（3）学生在诵读儿歌时记住"t"的音。发音

时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中

去发现。

（5）师讲：声母"t"容易与"f"混淆，怎样分

辨"tf"的形呢？老师给你们变个小魔术，想看

吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一

个"f"，写好"f"的白纸向上一翻，你们看变成了

"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌，"一根拐

棍fff，小伞把儿ttt。"你们觉得有意思吗？

（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确

地分辨了声母"t、f"的形。

（三）学习声母"nl"的音形

1．学习"n"的音形：

（1）出示n的图：图上画的是什么？

（2）结合插图和字母"n"你发现了什么？

（3）教师范读"n"，边读边讲发音要领。

（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出

来。

（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆"n"的

形？

（6）出示卡片"m"与"n"进行比较？发

现了什么？

"一门n，二门m"

2．学习"l"的音形

（1）出示"l"的图：图上的小孩在干什

让学生观察图，借助图来记忆

声母的字形。学生能很快记住

这个字母。

ｎ和m比较记忆效果会好．

让学生观察图，借助图来记忆

声母的字形。

指导书写时也要发挥学生的主

动性。指导他们去自己观察每

个字么的每一笔所占格的位

置，每个字母书写的笔顺。

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么？赶猪时会发出什么样的声音？

（2）教师边范读"l"，边讲发音要领，捏鼻

子发l音，体会气流从舌头两边出来。

（3）学生随读体会。

（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

（5）编顺口溜："一支铅笔lll"。

（四）同桌同学互读"dtnl"的音，相互纠正。

三、正确书写"dtnl"

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不

错！要能写好这4个字母，你们会表现得更棒！

1．学生自学

请同学翻开语文书P１８页，借助字母下面

的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成

的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？

一会儿比比谁说得最好？

2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3．教师范写，学生观察。教师强调"t"的横，

"n"的左弯竖。

4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。

5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。

也不错。

教学设计：（第二课时）

师生活动设计意图

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7

一、复习

1．抽读声母卡片"bpmfdtnl"。

2．抽读单韵母卡片"aoeiuü"。

3．读带调的单韵母："áǎīíǚùúǘ"

二、用游戏的形声学习"bpmfdtnl"与单韵母相

拼的音节。

1．学习"dt"与"iu"相拼音节

（1）请两名同学带上"d、t"的头饰，另外再

找两名同学带上"i、u"的头饰，做找朋友游戏。

（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找

啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，组成"di、tu"。

（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方

法。

（6）同桌互拼，相互纠正。

（7）开火车拼读。

（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找

朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节：

"du、ti"

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

2．用同样的游戏方法试着用其他几个声母与

这几个韵母相拼音节。

3．巩固练习

dìdútītùnùnǚlùlǘ

（1）自己试拼音节。

（2）学生可选择音节进行拼读。

（3）请同学当小老师领读。

（4）同桌互读。

（5）选择音节进行组词。

三、读儿歌

1．在投影上出示儿歌：请同学读读红色的字

母。

2．找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"

读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读

学生随读，指名读。

3．教师领读，学生随读，自由读。

四、小结：

到现在我们已认识了八个声母朋友，不仅读

准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了

与单韵母组成的音节，非常好。

要想熟练进行拼读，首先要能够

正确读出所学的声母和韵母。

把学过的声母和韵母做成字母卡

片，分小组以游戏的形式练习拼

读，

使枯燥的拼音教学变得让学生乐

于接受，提高了学习效率。

通过采取形式多样的练习方法激

发学生学习的热情。

9gkh

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三、教学目标：

（一）知识与技能：

１、看图读三个词语，认识“鸽、公、鸡、席”字。

２、通过教学，学会gkh三个声母，能认清形，读准音，在四线格中正确

书写。

３、学会声母与音韵母a、u拼音，掌握拼音方法。

（二）过程与方法：

1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组

交流认识生字。

2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，

老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主

动意识。

（三）情感、态度与价值观

通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养良好的学习

习惯。

二、课前准备：、生字卡片、拼音卡片等。

三、教学设计：

师生活动设计意图

一、复习导入

快速读出卡片上的bpmfdtnl。

二、新授

１、学习g

①出示第一张投影片：

问：图上画的是什么？你对鸽子有哪些了解？

（出示鸽字这个词语）同桌互相读生字卡片上“鸽子”

这个词语。谁愿意读给大家听？

②说说图和我们要学的g之间有什么联系？（让学生仔

细观察鸽子衘的橄榄枝的形状与旁边声母的异同）指名

说→评议

让学生轻读“鸽”。

温故而知新。

充分利用图片，从学

生熟悉的事物入手，

学习词语及其中包含

的生字。让学生把图

片语词与对应起来，

加深对生字的记忆。

然后让学生轻读生

字，使学生从生字中

字中体会到字母的读

音。

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师：对，把鸽子的”鸽”读得轻短些就是g的音，鸽子

嘴里叼的橄榄枝形似声母g.

③读准字音。

看g-e-ge

范读－仿读－指名读－齐读

（注意：声母g是舌根音，发音部位和方法：舌根高抬，

顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

④记忆字形。顺口溜：小白鸽，咕咕叫，叼来树枝ggg。

2、学k

①看投影片：

思考：图上画的是什么？你认识小蝌蚪吗？同桌互相读

生字卡片上“蝌蚪”这个词语。谁愿意把这个词读给大

家听？

图片内容和我的要学的“k”之间有什么联系？

（两人一线讨论，并试读）

②指名说－范读－齐读

③读准音。

指名读－范读－齐读

（注意：声线k也是舌根音，读k时，舌根高抬，顶住

软腭，憋住气流，然后突然放开，介天放松舌根的时候，

要送气）。

④记忆字形。

水草是l，两只蝌蚪，组成k。

３、学习h。

①看投影片：

思考：图上画的是什么？你了解白鹤吗？同桌互相读生

教师要仔细听学生的

发音，注意不要对学

生讲发音方法，以免

增加学习难度。

充分利用图片，从学

生熟悉的事物入手，

学习词语及其中包含

的生字。

注意利用图片和实物

与声音的相似之处，

增加学习兴趣，减小

学习难度。

教师要仔细听学生的

发音，注意不要对学

生讲发音方法，以免

增加学习难度。

。

充分调动了小组中个

体参与学习的积极

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字卡片上“白鹤”这个词语。谁能把这个词读给大家听？

图片和我们要学h有什么联系？试读h.

指名说－指名读－评议。

②读准字音：

范读－指名读－齐读

（注意：声母h，也是舌根间,发音时，舌根高抬，接近

软腭，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，是磨擦的声

音。

③记忆字形：小白鹤，单腿站，样子好像hhh。

４、四声练习，

①板书四声音节：

gēgégěgè.,kēkékěkè,hē

héhěhè

指名读－抢读－齐读

②抽读四声卡片，（打乱顺序，反复纸练习读）

５、拼读练习（１）

①两人一组，反复练习拼读。

（特别注意g.与ua相拼的音节。读准确）

②指名读－抽卡片－（按组读）－男姓比赛读

６、拼读练习(２２页拼拼读读的部分音节)

①分组练习，看谁的声调读得准。

②按组比赛（开火车－集体读）

7、拼读练习

性。发挥已有的小组

合作的优势，互教互

学，生生互动

可以鼓励学生自己试

着编一些容易记住字

形的顺口溜。培养学

生的参与意识。

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板书：gouhaiheihou

①自由练习音节，注意不带调拼读

②指名读(检查学习效果)

８、指导书写：

①思考：gkh在四线格中写什么位置，它们的笔顺。

指名说－评议

②g占中下格笔顺g－c.g

k占中上格笔顺k－lh

h占中上格笔顺h－lh

拼读练习形式要新

颖，让每个学生都有

参与拼读的机会，使

学生在活动中巩固本

课新学的内容。

指导书写时也要发挥

学生的主动性。指导

他们去自己观察每个

字么的每一笔所占格

的位置，每个字母书

写的笔顺。

9jqx

四、教学目标：

（一）知识与技能：

１．看图读三个词语，认识“公、鸡、席”三个字。

2、学会jqx３个声母，能认清形，读准音，在四线格中正确书写。

3、学会３个声母与单韵母I和复韵母iu拼音，掌握拼音方法。

4、使学生懂得jqx与ü相拼时，省写两点。

1．

（二）过程与方法：

1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组

交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会韵母读音。同学交流，

老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主

动意识。

（三）情感、态度与价值观

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通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意

识。

二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。

三、教学设计：

师生活动设计意图

（一）复习：

１、出示声母卡片，指名读；

２、指名在黑板上听写声母。

（二）教学新课：

１、教学j

①看图：

问：图上画了一只什么？组内自由读“公鸡”这

个词语。

追问：母鸡的上方飞来了什么？

②指导读音。

想：j怎样读？

师：对，把“鸡”读得轻短些就是j的音。

范读－指名读－齐读

板书：j--I--ji

(注意：声母j是舌面音，发音部分和方法是，

舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。

③记忆字形：

问：图的整个画面和j的字形有什么关系？

指名说――课议

顺口溜：黄母鸡，看蝴蝶，蝴蝶不理jjj。

充分利用图片，从学生熟悉的

事物入手，学习词语及其中包

含的生字。让学生把图片语词

与对应起来，加深对“鸡”字

的记忆。然后让学生轻读“鸡”，

使学生从“鸡”字中体会到j

的读音。

教师要仔细听学生的发音，注

意不要对学生讲发音方法，以

免增加学习难度。

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2、教学q.

①看图：

图上画了什么？组内大声读“红旗”这个词语。

谁愿意试着读这个词语？

q怎样读，图形与q之间的关系？

（两人一组开始讨论）

②检查自学效果，（读音和字形）

指名说――评议――指名读――－范读――齐

读

板书：q--i--qi

(注意：q也是舌面音，发音时，舌面高抬，抵

住硬腭然后稍微放松，同时要送气。)

③记忆字形：借助图形帮助记忆，左上半圆qqq

顺口溜：春风来，红旗飘，形状好像qqq。

３、教学x

①看图：

问：图上画了什么？组内互相读“凉席”这个词

语。你认识它吗？x怎样读？

（自学声母x）

②检查自学效果。

指名说图意――评议

师：对，我们把“席”读得轻短些就是x的音。

顺口溜记忆字形：夏天到，卖凉席，凉席格子x

xx。

４、拼读音节练习

板书：x--i—a---xiaq--u---quj—u---ju

发挥已有的小组合作的优势，

互教互学，生生互动。

注意利用图片和实物与声音的

相似之处，增加学习兴趣，减

小学习难度。

可以鼓励学生自己试着编一些

容易记住字形的顺口溜。

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自由练读––指名读––集体读

５、练读不带调音节。

板书：jiuqiuxiu

（不带调的音节要读轻一些）

６、读词语。

自由读――齐读――女生读――齐读

７指导书写：1．学生自学

请同学翻开语文书P２１页，借助字母下面

的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成

的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？

一会儿比比谁说得最好？

2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3．教师范写，学生观察。教师强调"j"、"x"

的笔顺。

4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。

5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。

指导书写时也要发挥学生的主

动性。指导他们去自己观察每

个字么的每一笔所占格的位

置，每个字母书写的笔顺。

10ｚｃｓ

五、教学目标：

（一）知识与技能：

１、看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。

２、能借助图学会声母Z.C.S，能认清形，读准音。

３、能借助图学会3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的

四声.

４、能熟练地拼读书的音节.

５、能在四线格中正确书写整体人读音节.

（二）过程与方法：

1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组

交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，

老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主

动意识。

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（三）情感、态度与价值观

通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参

与意识。

二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。

三、教学设计：

师生活动设计意图

一、、讲授新课：

１．学习z

（１）出示Z的图

看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上

写字）。板书：字。试着读两遍这个词。组内先用“字”

组词？指名组词。

（２）指导读音。

师说：“大白鹅在黑板上写字，“字”音读成

一声轻短些就是Z。”

发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门

齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出

来。

师范读――领读――自由读――指名读。

（3）指导记字母形。

Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，

像个2Z、Z、Z。

２、学习C

（１）出示C的图。

师问：图上画的是什么？组内试着读“刺猬”这个词。

（画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。）

这个词语是学生非常熟

悉的，看图联系自己的生

活实际，联系动作，把词

语多读几遍，词语的抽象

意义和图片的直观意义

在学生的头脑中就有了

深刻的印象。

借助图形提示字形，借助

图意提示字音，学生易掌

握其读音和字形。

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（２）指导读音。

师说：“刺猬的“刺”读的轻短些就是C。

发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只

是吐气流较强。

范读―――领读―――指名读

（３）指导记字母形。

半个圆圈C、C、C。

３、学习S

（１）出示S的图。

师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个

词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来

说一说图上画的什么?

板书：丝。指名读后让学生试着用这个字组词。

（2）把“丝”读得轻短就是声母“S”。

发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶

住上门齿中间挤出来。

范读――领读――指名读。

（3）记字母形。

丝弯的样子很像S。

顺口溜：半个8个S、S、S。

４、规纳：

刚才我们学的声母Z、C、S都是平舌音，我们

把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读

顺口溜。

５、学习整体认读音节。

（１）出示，Zi、Ci、Si

充分调动了小组中个体

参与学习的积极性。巩固

记忆字形时，启发学生自

己想办法记忆。

增加生字在其它语言环

境中的复现，巩固记忆。

让学生观察图，借助图来

记忆声母的字形。

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师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么

不同？

师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，

不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就

是Zi、Ci、Si的音，我们把他们看成一个整体去记，

去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i

的头上。

（２）指导读四声。

６、指导书写

①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?（Z、

C、S都是一笔写成。占中格；）

②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

zicisi占上中格，i的圆点在上格靠下写。

7、指导读音节。(板书出示zeca)

（１）声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。

（２）直呼音节。例：摆好声母Z的发音口型，心里

想着a的读音。一口呼Za

给学生创造自主探索的

机会，鼓励学生发现问

题，解决问题。

指导书写时也要发挥学

生的主动性。指导他们去

自己观察每个字么的每

一笔所占格的位置，每个

字母书写的笔顺。

10zhchshr

六、教学目标：

（一）知识与技能：

１、能借助图学会声母.r.;能认清形，读准音。

２、能借助图学会4个整体认读音节。能认清形。能读准

它们的四声。

３、能熟练地拼读书上的音节。

４、能照书在四线格正确写整体认读音节。

（二）过程与方法：

1．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，

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老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

2．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主

动意识。

（三）情感、态度与价值观

通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生

的参与意识。

二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。

三、教学设计：

师生活动设计意图

一、复习

ishi及四个声调。

二、讲授新课

１、学习zh.

（１）出示zh的图片。

师问：图上画的是谁干什么？组内互相读这个词

语。谁能试着读这个词？

（２）指导读音。

问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把

“织”读得轻短些就是我们学的zh音。

发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的

前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。

范读――领读――指名读

（３）记字母形。

问：你用什么好办法记住它的形呀？组内学生先

说一说。

①分析：

zh是由两个声母合起来组成的。

让学生说一说图上的内容，

从内容上感知“织毛衣”这

个词语。多读几遍这个词，

为发zh这个音打基础。

充分调动了小组中个体参与

学习的积极性。让学生观察

图，借助图来记忆声母的字

形。

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②z加h就会念zh。

２、学习ch。

（１）出示ch的图。

师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读

一读。你能用“吃”这个字组一个词吗？谁还能

用这个字说一句话。

（２）指导读音。

Ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌

尖稍放松的时候要送气。

（３）记字母形。

问：你用什么好办法记住它的形呀？学生说说即

可。

顺口溜：c加h就念ch..

３、学习sh.

（１）出示sh的图。

师问：图上画的是什么？尊诶同学互相读“狮子”

这个词语。

（２）指导读字母音。

Sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，

留一道窄缝，让气从当中挤了来。

范读–––领读–––指名读

（３）记字母形。

①狮子的形体像s,椅子像h，合起来来像sh.

②顺口溜：s加h就会sh.

４、学习r.

让学生组词造句，以增加这

些字的复现率，防止学生机

械的记忆字形。

增加生字在其它语言环境中

的复现，巩固记忆。

启发学生想办法记住字形，

发挥其识字的主动性。

让学生观察图，借助图来记

忆声母的字形。

让学生观察图，借助图来记

忆声母的字形。

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(1)出示r的图.

师问：图上画了什么?谁能读出这个词语？组内试

着读读r这个字母。

（１）指导读音。

R翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声

音以窄缝中挤出来。

范读–––领读–––指名读。

（２）记字形。

一个小芽r.r.r.

５、学习整体认读音节。

板书：zhichishiri

师问：１）你们知道它们四个是什么音节？

２）整体认读音节怎样读？

把读得声音大些，重些就是

..的读音。

练习四声读法。

zhīzhízhǐzhì

chīchíchǐchì

shīshíshǐshì

rīrírǐrì

注意：

１、整体音节要直呼。

２、千万不要分开读。

３、声调注意读准确。

指导书写时也要发挥学生的

主动性。指导他们去自己观

察每个字么的每一笔所占格

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６、指导书写。

①是由两个字母组成，两个字母组成，

两个字母要挨紧。

②r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往

右写一弯。

③照书抄写.

７、指导.r与a.e.u相拼。

拼读音节。

Zhouchouroushouchuizhui

方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学

生到前面去拿，然后领大家读。

８、完成拼拼读读。

（１）组内小声互相读读声母，再读读韵母。

（２）提示学生大圆里的声母和小圆里的韵母可

以拼成怎样的音节？

（３）让每个学生自由试拼，最后个别学生拼读。

９、绕口令的练习完全放手让学生自由读，回家

读给父母听。

的位置，每个字母书写的笔

顺。