二年级秋天的图画

《秋天的图画》教学设计

教学内容

人教版小学语文二年级上册第一单元第1课。

教学理念

阅读教学不应仅是对教材内容进行多元解读，明白写什么，更应从写的角度

审视教材，引领学生体味教材的写作方法、遣词造句、描写技法，将读、说、写

有机结合，练习学生阅读和写作的熟练技巧，提高学生语文能力。本节课教师在

引导学生品读语句，探究语言特点的基础上，给学生阶梯，从读到说再写，先扶

后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，进行扎扎实实的语言文字训练。

教学目标

1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2，品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。

3，感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。

教学重点

品读优美语句，丰富语言积累。

教学难点

仿写，描写秋天景色。

教学过程

一、复习导入，检查读书情况。

1，师：这节课，我们继续学习《秋天的图画》，先跟我们的老朋友打声招呼吧，

（课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱）

2，师：谁先来？他读对了，其他同学跟读。（听“灯笼、高粱”轻声是否准确，

相机正音）

3，师：一起读两遍。

4，师：整篇课文会读吗？（指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利）

【设计意图：读准生词，读通句子，是学生应具备的基本能力。检查学生读书情

况，是了解学生学习情况的必要手段，有助于将学生的语文基本能力训练扎实，

为深入学习课文做好铺垫。】

二、图文并茂感受美.

1，看图说美景

（1）师：今天，老师给大家带来一幅图(课件出示课文插图)。图上有些什么

呢？

你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说，也可以按照从远到近或从近到远的

顺序说说。

【设计意图：引导学生观察图画，使学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事

物的方法，有助于提高他们口头语言表达的条理性。】

（2）学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。

师：这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？

师：果园里的果子成熟了，田野里的庄稼丰收了，这番景象美吗？看着这番美丽

景象你的心情怎样？

师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息

呢！（课件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。）

师：谁愿意把这个好消息告诉大家？(指名读，相机指导有感情朗读)

师：一起把这个好消息告诉全校的同学吧。（齐读）

【设计意图：拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真切地感受“美丽”，激

发学生学习兴趣，让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效

率。】

2，品佳句、析好词

（1）师：我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色，快到课文中找找一

边读，一边用铅笔把它划出来。

（2）学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红

红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

（3）师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想。

（4）师：这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？（初步感受比

喻句，颜色的词语的作用，相机理解“稻海”，借助插图认识“高粱”）

师：为什么把梨比作灯笼？为什么把苹果比作脸颊？为什么把高粱比作火把，为

什么说稻海翻起波浪呢？

【设计意图：引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练

学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点，

领略遣词造句的准确性。】

（5）去掉颜色词语对比，深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼，苹

果露出脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把。”

师：读读这句话，你发现和文中有什么区别？加上表示颜色的词语好还是不加

好？为什么？

（6）师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了，

句子也更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢？（有感情朗读）

（7）课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的

波浪，高粱举起燃烧的火把。”

师：红色的词有什么共同特点？那就让我加上动作再读一读吧。

师：谁愿意一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。

【设计意图：低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过对比分析让学生感

受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇，

久而久之，学生的描写技巧会逐步提高。】

（8）指导背诵。

师：多么美的图画呀！让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。

老师想了两个办法来帮助大家：

方法一：课件出示我会填：

梨树（）金黄的灯笼，苹果（）红红的脸颊，

稻海（）金色的波浪，高粱（）燃烧的火把。

说说填进去的都是什么词。

方法二：课件出示我会填：

梨树挂起（）灯笼，苹果露出（）脸颊，

稻海翻起（）波浪，高粱举起燃烧的火把。

说说填进去的都是什么词。

师：你会背了吗？比比谁是背书大王。

【设计意图：背书是学生积累语言文字的重要方式，但机械识记的效率较低，会

给学生带来压力，而采用填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度，激发学生自信，

又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生熟练

地掌握了写作技巧，小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。】

3.悟情感。

师：真是好一幅秋收的美丽画卷，是谁使秋天这样美丽呢？大雁会告诉你们答案

的。读课文找出答案吧。

师：为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢？

师：秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢？你想对勤劳的人们说

些什么？

【设计意图：教材本身是“文”和“道”的统一体。让学生感受秋天丰收之美的

同时渗透了勤劳才能创造美的思想教育，做到既教书又育人。】

三、小练笔，仿写

师：勤劳的人们画出的图画还有许多许多，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。

1.说图

（1）课件出示桔树图，让学生说说看到了什么？怎样的桔子？

（2）课件出示桂花图，让学生说说看到了什么？怎样的桂花？

2.练写

出示枣树图、板栗图、菊花图。

师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的

喜欢的景物。

3.教师巡视指导，读优秀作品。

【设计意图：先说后写，先扶后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，实现习作

指导梯度上升。并尊重学生意愿，让学生写自己想写的，激发学生的写话兴趣。】

板书设计：秋天的图画

梨树

创造苹果

勤劳——————美丽稻海

高粱

纸船和风筝

教学目标：

1．正确认读8个生字，理解意思，会写“幸、福”。

2．正确、流利地朗读课文，了解课文大意。。

教学重点：激发教给识字兴趣，学习识字方法。

教学难点：体现学生为中心，引导学生积极自主地参与学习，掌握学习方法，养

成自学习惯。

教学过程：

一、揭示课题

出示、纸船风筝图：这是什么？（板书：纸船风筝）、师：读得多准确呀。这个“筝”

单独一个字读第一声——筝。当它和“风”一起组成词语“风筝”的时候就要读轻

声。（指导“筝”的读音）

你看风筝飘在天上，纸船漂在水里，多么可爱的纸船和风筝呀。，今天我们就一起

走进20课、纸船和风筝。（板书：和）读课题（齐读）

二、初读，学生字。

这里藏着一个动人的故事。请小朋友们轻轻打开书92页，轻轻地读一读。

读完一遍的请举手。

导语：学课文，我们首先要学习生字，要读准字音、记住字形、还要知道他们的意

思。

1、读准字音。

（1）好，我们先读准字音。第一步，请小朋友看课文下面树叶中的生字，拼一拼，

读一读，认一认，把字音读准，每个人读3遍以上，看谁读得最认真。（学生自由

读生字，教师可巡视，发小红花鼓励）：

师小结：刚才小朋友读得可真认真，下面请同学拿出你们的学习单，在小组中互相读一读，

看看谁读得又响亮又熟练。读好了，请小长打上五角星。请转身，1、2开始。

（2）反馈

师：得到五颗星的小朋友请举手，

激励：这么多同学得到了五颗星。老师没教你们就学得这么好，真了不起，

哪些小朋友得到了四颗星，你们也很不错，

三颗星的小朋友呢？

（3）检查学情：指名朗读（比较差的学生）

①我请你来读一读。

激励：你读得可真不错（全部都读对了），老师再送你两颗星。（平时训练）（2个学生）

②齐读词语

师：好，现在老师要听一听，小朋友们读得怎么样。读得时候我们要把字音读准，还要把每

个字读得字正腔圆。准备好了吗？

2、认字形，解字义

师：接下去，我们要记住字形，理解字义。怎么学呢？老师教你一个方法：字义藏

在字形里。你们看，这是什么字呢？

（识字方法举例：）出示“飘”，“漂”这两个字认识吗？

师：字义藏在字形里，藏在哪里呢？为什么？

生说：藏在“风”、“三点水”里。

出示图片：对呀，有了风，风筝才会飘荡在空中，有水，小船才会在水上漂流，

一起来读一读。出示：飘扬飘荡漂浮漂流-（齐读词语）

小结：我们的汉字就是这么有趣，我们能在字里找到读音，还能找到字义呢！

2、自主识字：

（课件出示“我会认”的生字），这些字的字义也能用“字义藏在字形里”的方法

找到呢！赶紧动动脑筋，找一找。

生汇报，师随机。

莓：草莓是植物，它的字义藏在了“”（图片，草字头显红）

扎抓

师：你看这个字，就是古代人们写的，左边表示一只手，右边表示这只手把一

个硬硬的东西扎到别处去，这个硬硬的东西都扎弯了呢。所以现在就写成了这个：

链接语：“提手旁”的字和我们的手有关，找一找，还有哪个字也和我们的手有关

呢？

抓：对了，字义藏在字形里，你看，右边的爪，表示什么呢？是我们的手指啊，把

手伸出去，用我们的手指一把拿住，就叫抓。

师点拨：

幸：字义藏在字形里，幸的字义藏在哪里呢？你看：上面的“土”字表示山坡，下

面是一只小羊，小羊的山坡上吃草，它觉得——生：开心、师：对了，这就是幸

福的幸。

有土地，有钱，生活就会过得很幸福，很满足，这就是幸福的幸。

小结：学汉字可真有趣，字义藏在字形里，“坏、受、福”这三个字的字义也藏在

了字形里，你们下课后也可以自己去找一找。

三、积累词语：养成自觉积累词语的习惯

师：孩子们，学语文，我们还要养成一个好习惯，当你读课文时，碰到你没学过的

词语，我们可以把它们画出来，哪些词语要画呢？；

1、是生字组成的词语。课件出示我会认的字）比如这个“吵”；它在课文中是“吵

了一架”，我们要怎样画呢比较好呢？讨论得出：吵架。

出示：那这个“扎了一个风筝”我们该怎么画？（扎风筝）

2、有的不是生字组成的，但我们以前没有学过的，也是新词语。（像山脚这两个

字我们都认识，可是组成的词语我们以前没读到过，我们也把它画出来。）

快乐这个词语我真喜欢，我也可以把它画出来。

这个方法会了吗？

师：下面请小朋友们默读课文，画出词语。画好了在学习小组里读一读。

生小组合作，师巡视。

师：老师刚才转下来，同学们学得很认真，大部分的孩子们都画出了这些词语（出示课件）

我们一起来读一读。

（齐读词语）

师：学习词语，还要懂得它们的意思，才能帮助我们读懂课文，看一看，哪些词语的意思

你知道。

生说。（最多不要超过3个）

师：这里藏着2个最难懂的词语，你们能找出来吗？

（你可厉害，这个词语的意思你都知道呀。）

乐坏了：生：（很高兴，高兴极了）

师：唉啊，这个词语真的有点难，我们可以在书上找到这个句子（出示图片，句子）

出示：小熊图片

师：孩子们，看看小熊的手——，他的眉毛——-，他的脚——他的嘴巴——，（预设：乐

得合不拢嘴乐得脚都跳起来了）

师：是呀，这就是指，指读——乐坏了。

让我们一起快乐地读一读这个句子

师小结：我们又学到了一个新本领，碰到不理解的词语，可以联系课文理解。

受不了：什么事情让你受不了。

师小结：看来“受不了”可以说心情，也可以说身体。

师：下面给你们一分钟时间，看看谁记住的词语最多。记时开始。

汇报：你记住了几个？还有比他记得多的吗？3个（板书记着，奖励）

师小结：刚才通过认真的学习，我们把词语记在了脑子里，以后我们写作文的时候就可以

把它们用进去。

四、熟读课文，了解课文大意

1、自读课文：下面我们开始读课文，要把课文学懂，我们首先把课文读懂，现在，

请小朋友自己去读一读课文，

（出示自学提）

①读课文，遇到难读句子多读几次。

3、反馈：①课文读通顺了的举手。

②在你们的学习单上有2个难读的句子，自已去读一读。

4、（检查）

第一句，指读（两个差生读）。

第二句一起来读一读。

师：孩子们，你真了不起，把句子读得这么通顺。那么这个故事了讲了谁，他们间

发生了什么事？

预设：师：故事讲了谁？松鼠把什么送给小熊（松果、纸船）师：小熊呢？

后来，他们吵了一架（课件出示，学生口头填空）（根据学生的汇报，有计划地板

书）

师：好，现在我们要看黑板，连起来说（指一生）

好，会说了吗，自己说给自己听。

师：学语文，不仅要认字，还要学习写字。接下来我们要来写字。（出示课文中要

写的字）

五、指导生字书写

1、师：老师发现这两个字最难写。我们一起来写一写。

幸：有几个横？哪一个横最长，下面的小羊一横长一横短。四个横排队排起来要公平，一样

的距离。）

福：这是，看清楚了，是一个点，书空。

倾听口令：打开本子，拿起铅笔，双脚摆平，

点评：一星两星三星四星五星

六：小结。

孩子们，今天，你们表现真好，老师很喜欢！这节课，我们通过自己学习和小

组学习学会了学习生字的方法，（课件：读准字音记住字形主义理解字义）我们

还选出了一个记忆大王，还把课文中难读的句子读通顺，知道课文讲了一件什么事。

这些都是我们自学的好方法，以后，你也能用这样的方法去自学吗？好，老师相信

小朋友一定学得很棒。