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走一步再走一步预习

更新时间:2023-01-31 19:48:13 阅读：评论：0

四年级综合试题及答案-音节音序

2023年1月31日发(作者：科技小论文600字)

《走一步，再走一步》优秀教案

《走一步，再走一步》优秀教案1

教学目的：

1、掌握__的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情

怀。

教学重点：

用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

教学难点：

1、第一部分写百年屈辱史的用意；

2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

教具准备：

《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

教学时数：

一课时

教学过程（）：

一、导入：

1、激情入景：

二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺

术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平

等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出

口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之

园”的圆明园。

（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加

日内瓦国际会议。

（4）20__年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨

利伟实现了中华民族的千年梦想。

学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世

界的东方。

祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出

贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨

大贡献的人——邓稼先。

二、初步理解课文。

1、简要介绍邓稼先及作者。

华侨、华裔的含义。

2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓

稼先的什么内容。

三、速读课文，深入内容。

你想提出一个什么有价值的问题。

集中讨论:

举例：

1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

突出了邓稼先的人格魅力。

3、文言文的语段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、情感渗透：体会感人之处。

读了__，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓

稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，

说说你对邓稼先的评价。

五、内容迁引：

学习__，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示

出来：

1、成语。

2、名人名言。

3、相仿事例。

4、一首歌。

5、一首诗。

6、用一组排比句。

六、小练笔：

我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，

我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈

中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们

身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓

稼先”吧！

附：板书：

邓稼先

杨振宁

鞠躬尽瘁死而后已

《走一步，再走一步》优秀教案2

【教学目标】

1、知识目标：

反复阅读，理解关键语句的意义。

2、能力目标：

复述故事情节。

3、情感目标：

深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

【教学设想】

1、重点：

反复阅读从中获得启迪和熏陶。

2、难点：

深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

【课前准备】

1、布置预习任务。

2、收集有关克服人生困难的名言警句。

3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

4、教学设施：录音机、实物投影……

【教学过程】

一、导入

(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些

事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学习一下美国作家

莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

二、整体感悟

1、听录音朗读、解决课文生字读音。

2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。

3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

4、理清课文结构及记叙的要素：

小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。

第二部分(13～22段)：脱离险情。

第三部分(23段)：生发感悟。

三、合作、探索(教师投影问题组)

1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经历，给

我们什么启示?

(抓住__的主题思想)

⑴学习小组交流讨论。

⑵学习代表发言。

⑶教师小结。

四、体验、反思

(小组合作学习、互相进行评价)

1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?

教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置

一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信

心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战

胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。

五、拓展、延伸

你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给

同学们听。

1、学生课堂开展交流。

2、课后整理相关资料，写成一篇__。

六、总结

作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一

个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，

只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。

当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

【板书】

走一步再走一步

莫顿·亨特

遭遇险情──脱离险情──生发感悟

主题：树立信心，战胜困难。

《走一步，再走一步》优秀教案3

教学目标：

1、引导学生自主、合作、探究地学习。

2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语

言表述故事内容。

3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。

教学理念

1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生

活化。

2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活

感悟哲理化。

课型：语言教读品味课

课时：一课时

教学过程

一、导入新课

心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在

水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向

小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了

第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三

次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理

学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那

些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最

终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师

小结学生的发言内容,并导入新课】

【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫

折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事

业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机

会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,

再走一步》,这是一个成功的事例。

二、整体感受,把握思路

(一)朗读活动

1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生

词的方法练习读准音。(学生活动）

【落实】闷热凸出凝视吸泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼

翼

2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段

落的方法练习、体会。

〖指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达

字里行间的感情。

(1)要准确流畅地用普通话朗读；

(2)注意读出不同人物的不同语气语调；

(3)注意读出我在不同情景中的语气语调。

【学生进行自主的朗读体验活动】

【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”

这一部分。

【落实】学生演读文中最后一段。

(二）认识课文

1、我们学习课文,阅读__,首先要认识它。要从整体上把握

它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。

2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:

(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。

(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。

(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作

者是怎样描写他们的?

（4）通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?

〖指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说

故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的

经历。

〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。

〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从__结构、从__技

法、从__给人启迪等角度来认识课文。

【先请同学们合作交流,分小组讨论；然后在全班合作交流,

自由表达对课文的认识；最后老师小结,与同学们对话交流,重点

落实(3)(4)】

【落实(2)】冒险---遇险---脱险

【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。

【落实(4)】这是一篇:

※写“我”的童年故事的__----回忆性。

※先叙事再述感、层次分明的__----清晰性。

※基本上是由细节构成的__----生动性。

※通过一件小事表现多个人的__----艺术性。

※通过一件小事表达生活感悟的__----哲理性。(此点“哲

理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延

伸到整个生命的长河之中。）

三、读品结合,领悟语言。

文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,

方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究

学习语言。

【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合

作释疑-----明确相关结论,获得知识。】

【落实】

※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,

可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,

将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强

调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆

犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是

从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而

“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)

※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”

将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了

悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”

而言是高不可攀的，侧面表现了“我”身体的柔弱和内心的自

卑。）

※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙

峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组

织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子

更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过

于平淡,缺乏表现力。）

※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”

删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同？

(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧

张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个

动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点

空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)

※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自

己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，

这不是表达更直接、更简洁吗?（看似不合常理的句子,恰恰表现

了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,

意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧

到了极点以至产生幻觉的心理状态。)

※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感

叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)

※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说

的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可

把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下

来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会

独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不

会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,

让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就

已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决

定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不

大的。)

※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,

而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似

乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去

后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的

情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成

绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程

当中的心理。)

※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我

先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话

所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果

如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时

也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难

的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得

过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。）

四、训练朗读,增强语感。

1、指导学生分角色朗读课文。

2、指导朗读文中富于哲理的段落。

五、熟读背诵,积累语言。

1、背诵文中富于哲理的段落。

2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。

《走一步，再走一步》优秀教案4

【教学目标】

１、精读课文，品味词句。

２、角色复述，体验探究。

３、联系生活，感悟生活哲理。

【教学重点】

１、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

２、复述课文内容，体味人生的哲理。

第一课时

〖教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解__主旨。

〖教学设计

一、激情导人，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往

理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路

上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是

放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的?今天，我们来

学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的__，看看他是

如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇__后，能从中感悟到

一些有关人生方面的启迪。

二、快速默读，初步感知

１、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，

读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不

少于５００字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

２、检查默读效果：

⑴课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什

么？

⑶我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去

爬山了呢？

⑷我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

⑸走的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险部分。

组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理

感受。

教师可提供下列问题：

１、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

２、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步？这对你有什么

启示？

３、你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读

这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不

同？后两句写出了我的什么变化？

４、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么

还说我产生了巨大的成就感？

５、后来我又是怎样脱险的？脱险以后我有什么感觉？

６、说说你对题目走一步，再走一步的理解。

四、一般复述，总结延伸

大屏幕投影：

复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

复述要求：时间、地点、人物、环境、情节。

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一

个阅读复述的氛围，重点可放在脱险的过程。

如果时间不够，可放在课外进行。

五、教师小结，布置作业

课后进行角色复述的准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的

口吻说说当时的情况。

第二课时

〖教学内容

角色复述，体验提高。

〖教学设计

一、朗读感受，温故知新

请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体验中导入新课。

二、角色复述，深入理解

以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，

理解课文。

学生评点，提高听说能力。

三、联系生活，体验拓展

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇__后，请你联系

自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时

你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么

办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

拓展延伸：学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

假如你是我，将怎么办？假如你是我的同学，将怎么办？杰利与

其他孩子有什么不同？父亲为什么不把我抱下悬崖，而是教我自

己下来?假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急

忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢

哪一种？为什么？（最好学生生成问题）

让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的

启示。

四、教师小结，课外延伸

１、教师小结居里夫人说过，生活对于任何人都非易事。大

家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，

给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起

点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎

样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的

实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋

律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望山的那边永

远召唤着你，走一步，再走一步，伴你到达理想的彼岸。

２、请同学们把课间讨论交流的材料整理在练笔本上。

３、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。

《走一步，再走一步》优秀教案5

教学目的：

1了解__结构特点，体会__作者对生命的独特感悟。

2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

教学设想：__语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，

句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合

小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

教学时数：

1课时教学过程：

课前积累：

1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀

子

2、学生课前一分钟口语表达练习。

一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有

哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家

莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启

示。

二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的

字词，生领读，师纠正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范

读，边读边注意思考以下问题：

1、读完后，你最想说得是什么？

2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走

一步，再走一步”对我们有什么启示？）

4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，

教师做适当指导点拔。

五、拓展延伸，培养能力。

1、师引导学生如何复述故事性__，师出示复述要求。

2、研讨与练习二。

3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体

交流的方式完成。

六、课后小结，提出希望。

1、师送学生一首诗——《一步》

2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语

含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——

脱险哲理：把困难分解再去克服

《走一步，再走一步》优秀教案6

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确

复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握__的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解

与认识，提升自己的思想认识，正确把握__的思想内涵。

教育目标：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

学习方法：朗读；自主、合作、探究

教学用具：投影仪

教学设计：

课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备

的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》

的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如

果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，

你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成

为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大

家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的__，看看他

是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

整体感知：

默读__，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、

地点、人物、环境、故事过程）

[学法指导]

a．默读要求(时间、内容)

b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个w)

复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方

式，激励学生进行思考探究）

学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探

究阅读的氛围，重点可放在脱险的过程。

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了__的大意，是写我童年一

次脱险的经历。既是脱险，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么

生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下

面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a．我陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

b．这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖

上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样

的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难

就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们

一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇__后，请你联系

自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）

(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，生活对于任何人都非易事。大家

在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给

你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。

要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面

对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际

问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，

走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望山的那边永远召

唤着你，走一步，再走一步，伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片

断，感受__内容

拓展延伸：

同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪

些启示呢?假如你是我，将怎么办?假如你是我的同学，将怎么办?

杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把我抱下悬崖，而是

教我自己下来?

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

拓展延伸二：

比较阅读谈中美德教育方式：

学生朗读《迷途笛音》回答问题：

__当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？

他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的

生活中有这种人吗，请你举例。

课后记：培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力是本课的

目标，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思

和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生学习本课兴

趣较浓，且能密切联系生活实际。

《走一步，再走一步》优秀教案7

教学目标：

1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表

达能力。

2．学会多种阅读方式，感知__内容与主旨，并从中获取有

益的人生启示。

3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。

学习重点：目标1、2

学习难点：目标3

学习安排：两课时

学习指导：__是篇叙议结合的__，宜从时间、地点、人物、

事情的起因、经过、结局等方面去把握__的故事，并结合议论的

内容把握__的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

__提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角

度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

学习过程：

一．预习·导学

1．读一读，写一写，掌握下列词语。

（1），给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

迂（）回啜（）泣纳罕（）

瘦骨嶙峋（）（）头晕目眩（）

（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。

训诫耸立迂回凝视纳罕

瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

（3）结合文下注释或，弄清上述词语的意思，并至少选择

其中五个来造句或写段话。

2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次

脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经

过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们

什么呢？

二：学习·研讨

1．导入。

2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。

（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、

结果，要求表述连贯。

（3）用一句话概括__叙述的内容。

3．朗读训练，进一步感知__内容。朗读要求：用普通话正

确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

4．探究__主旨。

（1）结合__内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么

意思？

（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说

不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？

（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当

中有什么生活哲理？

《走一步，再走一步》优秀教案8

一、教学目标

1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的

方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字

音；学习运用下列常用词语。

字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身

颤抖(chàn)

着眼(zhuó)卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)

啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩

小心翼翼

3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学

习方式。

二、教法和学法分析

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性

强的__，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读

者一条重要的人生经验。阅读这篇__，主要目的是让学生学习对

待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路

中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是

无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、

内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上

述目的：

1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂

讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动

发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇__适合

学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引

导，让学生体悟得更深刻些。

三、教学过程设计

整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个

环节。

（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初

步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回

答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，

回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；

②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头

表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题

可进行书面准备；③必要的鼓励。

（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和

克服困难的方法。__充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望

处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨

大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战

胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大

快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”

终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的

“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理

和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会

文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘

的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”

的故事，那是达到了学习这篇__的最佳效果，对人生的影响将是

非常深远！

学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学

生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对

“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会

因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体

情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生

“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇__的教育

意义，影响学习目标的达成。

教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求

学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整

合中让学生充分体悟。

重点问题和引导方式、引导内容先拟：

1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注

与体会

引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读

读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的

有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以

后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健

康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励

“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，

其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了

困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加

害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖

时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，

“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔

死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自

己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；

认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）

2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，

不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如

你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关

注文中父亲的态度、做法，探究其意义。

引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到

“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方

法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走

一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后

的心理感受（探究父亲这样做的意义）

（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困

难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办

法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

2、假如你是杰利，将怎么办？

四、教学活动片段

师：在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什

么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现

在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

生：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生

与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察

来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来。”

《走一步，再走一步》优秀教案9

【教学目标】

1、通过简述了解课文内容。

2、能运用赏析法阅读课文。

3、通过学习畅谈人生感悟。

【教学重点】

赏析我的脱险部分。

【教学难点】

理解走一步，再走一步的含义。

【教学过程】

课前听《真心英雄》。

一、引入新课

刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真

心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：

不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要

成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇

到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就

来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步，再走一步》，看看他

是如何面对并且战胜困难的。

二、简述课文，了解大意

1、检查预习情况：

时间、地点、天气、人物、起因。

(七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，

决定去爬悬崖)

2、简述课文：

师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下

这个故事的主要内容?

(学生简述)

师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的

主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是

一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑

板画一下。

三、直奔重点，赏析脱险

(请一位学生画简笔画，并画上我)

1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。

2、让学生了解我的特点。胆小体弱。

师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么

上不去呢?

提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。

师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地

坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)

现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡

荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这

时你感觉怎么样，心理怎么想的?

(学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)

3、学生赏析脱险部分：

我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆

子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的心

理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方

式朗读课文14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何

赏析呢?

⑴学生自由读课文14～22，努力做到：

①自问。

②赏析。

结构：叙述顺序、详略安排等。

语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。

③领悟。

⑵老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：

①问题：

A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。

B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?

(可事先让学生读一读单元提示)

C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?

D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。

板书：

走一步，再走一步。

E、为什么说我有了巨大的成就感?

(战胜了自己本以为无法战胜的困难)

板书：

巨大成就感，亲历艰险，战胜自己

F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?

G、这四个人物当中你喜欢哪一个?

让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。

学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一

两个重要问题。

②赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战

胜困难的经过。

教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸

爸的鼓励语气。

教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导

之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。

板书：

恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增

(这部分的板书可以在上个步骤中进行)

③感悟：

学生畅谈。

从四个角度：我──如何面对战胜困难。

父亲──如何教育子女。

杰利──如何对待朋友。

写作──详略、描写、观察。

教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何

一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个

地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。

那么这次经历给作者哪些启示呢?

(配乐齐读最后一段)

同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风

顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前

不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将

被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。

四、作业

1、背诵课文最后一段。

2、把自己读这篇__的感受写在的日记本上。

《走一步，再走一步》优秀教案10

【教学构想】

现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他

们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，

还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他

们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；

引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以

便形成积极的人生态度。

八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。__

的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以__

能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针

对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

1．首先布置预习。

从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困

惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈

谈自己喜欢的理由。

2．在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：

①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，

师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读

重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探

究，把握__的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可

供吸纳和构建的平台。

3．拓展延伸。

请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

【教学设计】

一、知识与能力

1．概括文中的主要事件。

2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

二、过程与方法

1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

2．课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充

分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语

言。

三、情感态度与价值观

体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当

的方法去战胜困难。

重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

难点：品味文中富有表现力的语言。

一课时

1．认真预习课文，读一读，想一想，品一品。

2．熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理

解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验

二、导语一：

师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈

一件令你紧张害怕的往事。

(学生们纷纷谈自己的经历)

师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲

身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭

记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何

战胜紧张与害怕的。

导语二：

师：同学们，你们有过冒险的经历吗?如果有，请你们谈谈

具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?

(学生们谈经历和感悟)

师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验

着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种

分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。

(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两

个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让

全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一

下子被激活；而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经

历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，

__叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理

地陈述一件事。)

二、走进文本

1．整体感知文本。

要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主

要内容。

师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。

第一，请依据我的提示，说说__写了一件什么事情。(提示：

在一个闷热的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑

的问题。(概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，

直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛

泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃

子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)

学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，

在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。

据此。教师在黑板上进行了集中归类。

字词有：

啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)训诫(jiè)

纳罕(nàhǎn)迂回(yū)头晕目眩(xuàn)

(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的

生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万

别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累

字词，不可听之任之。)

师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的

碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交

流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解

决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问

题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，

比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能

给我一个又一个的惊喜。

(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提

出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决；如果学生未能

提出这样的问题，教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设