吨的认识课件

《吨的认识》教案

《吨的认识》教案1教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上

册P11、12《吨的认识》。教学目标：

1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换

算。

2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通

过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观

察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。

3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作

交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和

学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节

约用水的环保意识。

教学重点：

建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和

千克进行单位间的简单换算。教学准备：

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50

千克左右水的大塑料桶1只。课前让学生了解自己的体重，

并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。教学过程：

一、创设情境、生成问题

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动

会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。

这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？今天这节课我

们就一起来学习“吨的认识”。（出示课题，板书。）

二、探索交流、解决问题

1．直观感受一吨水的重量。

（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估

计这桶水有多重？为什么？（10千克）

（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这

只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克

的水？

（3）学生排队尝试。

（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，

100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨＝1000

千克）

（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能

提得起来吗？

2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方

有多重。

（2）汇报：你背的是谁？有多重？

（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千

克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。

（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的

群体。

3．联系生活，强化对“吨”的认识。

（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面

这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1

吨。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用“吨”来作

单位？

（3）老师也搜集了一些用“吨”作单位的东西。

课件出示：

蓝鲸、大象、大型机床、万吨货轮、一车皮的煤、一大

堆木材。

出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用“吨”来

作单位名称。

4．单位名称之间的换算。

（1）让学生独立完成教材中的例7。

（2）汇报交流。

（3）总结单位名称的换算方法。

三、巩固应用、内化提高

1．让学生说一说用“吨”作单位的物品有哪些？

2．独立完成练习三的第1题和第2题。

3．指导学生完成做一做的第2题和练习三中的第3题

和第4题。

四、回顾整理、反思提升

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

《吨的认识》教案2教学内容：

人教版三年级上册数学27页例7；

教学目标：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，

初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行质量单位间的简单换算。

3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物

体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问

题。

教学重、难点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己

的体重。

1千克、10千克、25千克的物品各一捆

教学过程：

一、复习学习过的重量单位“千克和克”

1、明确：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；

计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

2、练一练：给物体填上合适的单位名称。

二、学习新课

过渡:在我们日常生活中除了千克和克以外，还有一个

常用的质量单位，那就是“吨”，今节课我们就一起来认识

这个新朋友，板书：吨的认识

问：看到这个课题，你想到什么吗？比如：一吨有多重？

生活中哪些物体的重量要用吨来计算？吨与千克之间有什

么关系？等等通过这节课的学习，我们就会一一找到答案

的。

1、吨的认识

出示课本主题图，让学生读一读这些数，并简单说一说

表示什么意思。

明确:计量较重的或大宗物品的质量通常用吨（t）作单

位。

2、认识一吨有多重？

（1）活动一：让学生提一提1千克的物品，感受1千

克的重量。

（2）活动二：让学生提一提10千克的物品，感受10

千克的重量。

（3）活动三：让学生提一提25千克的物品，感受25

千克的重量。

（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起吗？感觉

会不会很重呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、

5袋、10袋大米呢？

出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1吨，

也可以说

1吨=1000千克，吨也可以用字线t表示，（板书）

过渡：你们觉得一吨重吗？（重）的确1吨是很重的，

又比如我们平时喝的水一桶是10千克，100桶水就是1吨了。

（5）活动四：谁知道自已的体重？我们三年级的小学

生平均体重一般都是25千克左右，要多少个同学才有1吨

重呢？（40个）

请40名同学站起，大家看一看要40个同学的体重加起

来才有1吨重。这个1吨重吗？（很重）

所以“吨”是一个比千克要大的质量单位，在日常生活

中计量较重的或大宗物品的质量，我们通常就用“吨”作单

位。

3、吨在生活中的应用

（1）谁在日常生活中发现有吨标志的物品呢？或者测

量什么物体的重量一般会用到吨这个单位呢？

（2）老师也收集了一些。（幻灯出示）

（3）生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、

水泥、煤等等。

三、巩固练习

1、连线

2、填上单位名称（略）

3、我是小老师

光头强的早晨10月11日星期日阴天

今天是星期日，光头强很早就起床了，他吃了两个100

千克的包子就去砍树了。

光头强拿起他那2克重的电锯，5克重的工具箱，开着

载重量是6千克的大卡车，向森林出发了。走着走着，突然

听到有人喊了一声“光头强！”，一看，发现原来是体重有600

吨的熊大和熊二。于是光头强马上调转车头，回家了！

4、说说要几个这样的物体才有1吨重

5、动物过河

四、总结

1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、小结：其实生活中往往存在着很多的数学知识，只

要我们细心观察，善于发现就能成为小小数学家，最后送给

同学们两句话

生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者，思

考者。

数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者，发

现者。

教学反思：

（1）注重创设教学情境。上课一开始我先让学生猜身

高，猜体重，从而引出质量单位，在复习了旧知的基础上顺

其自然地过渡到新课的学习，让学生加强了新旧知识间的联

系。

（2）教学目标明确。本节课我没有直接出示给学生学

习目标，而是问学生：看到课题，你想在这节课里了解什么？

学生说出了如“1吨有多重？”“吨与千克之间有什么关系？”

“生活中哪些地方应用到吨这个质量单位？”等，正好就导

出了本节课的学习目标。同时也让学生带着目标去学习。

（3）注意学生的体验活动。由于“吨”是一个比较抽

象的质量单位，在了解一吨有多重这个环节里，我先让学生

拿一下1千克、10千克、25千克的物体，体验一下它们的

重量，再过渡到100千克的大米能拿得起吗？10袋大米是多

少千克？然后明确1000千克就是一吨。把重量逐渐的加重，

体会到1吨的重量，把抽象的知识在实际操作中去理解。在

初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重的学

生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量。

学生对1吨有多重层深入地理解。

（4）选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大

量生活实际的物品，如大象、水、货车等，让学生易于接受。

（5）由于时间关系未能让学生充分表达自已的意见，

很多举手的同学不能回答。对下层生的关注还不够。

（6）在巩固练习第4题里，如何计算出个数讲得有点

过快，有部分同学可能还不理解。

《吨的认识》教案3教学目的

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，

初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理

能力、发展学生的空间想象能力．

教学重点

建立重量单位“吨”的概念．

教学难点

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具准备

重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．

教学过程

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1

千克有多重．（可以举例说明）

2．填空．

1千克＝（）克3千克＝（）克

1000克＝（）千克5000克＝（）千克

二、创设情境，提出问题．

在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的

学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也

不用详问，教师导入新课．

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合

适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——

吨．（板书课题：吨的认识）

三、自主探索，研究问题．

1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称

自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、

油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师

及时板书有关数量．

（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表

意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个

同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克

的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40

个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000

千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1

吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10

桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇

报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

2．教学千克与吨的换算．

（1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000

千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因

为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以

8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．

订正时说出想的过程．

四、看书质疑，全课总结．

1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话

对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”

的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有

两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关

系式有一个，即：1吨＝1000000克．

五、巩固与反思．

1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？

写出几种来．

（2）2吨＝（）千克5千克＝（）克

7000千克＝（）吨9000克＝（）千克

（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，

写出或说出几个主要的就行．

第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推

理过程．

第（3）题，让学生口算出答案便可．

2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一

个小组的同学设计的方案最好．

品种

水泥

黄沙

石子

砖头

钢材

重量

2500千克

4吨

6吨

9吨

2500千克

板书设计

吨的认识

1吨＝1000千克

5吨＝（）千克8000千克＝（）吨

探究活动

游戏：张冠李戴

活动目的

通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使

用．

活动准备

一些空白纸条，三个纸箱

活动过程

1．教师将三个纸箱放在讲台上．

2．教师发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条

上写上人名（或物品名）．学生写完后投入第一个纸箱．

3．教师又发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸

条上写上状态（如身高、体重）．学生写完后投入第二个纸

箱．

4．教师再次发给每位学生一张空白纸条．要求学生在

纸条上写上数值及单位．学生写完后投入第二个纸箱．

5．三次写的应能连成一句有意义的话．

比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，

第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”．

再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，

第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”．

6．教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出

一张纸条，连在一起念出来．如有“张三长36千克”这样

单位搭配出错的，请学生说明错误的地方．

制作简单天平

活动准备

两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、

吸管、黏性胶带

活动过程

1．在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔．将

粗线系在两个孔上，形成环状．

2．用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突

出一些。

3．用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方．

4．在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，

衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡．把刻度盘贴到

衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管．

5．把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量．看

看你需要多少东西才能使它们保持平衡．

坐电梯

活动目的

通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨

的概念．

活动准备

一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）

活动过程

1．请学生观察乘坐规定表．

2．教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一

次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要

乘坐几次呢？

3．学生根据自己对吨的认识及对信息的观察，经过计

算及讨论，得到不同的解答

《吨的认识》教案4设计说明

吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具

体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在

本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、

估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。

1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。

三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机

会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教

学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，

让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性

认识。

2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解

决问题。

在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引

导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各

种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．猜一猜同学或老师的`体重。

2．讲故事。

张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，

张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会

选择什么样的车呢？

设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强

烈的求知欲望。

⊙师生交流，探究新知

1．认识吨。

(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大

米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货

物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)

(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案

吧！

课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千

克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)

2．建立1吨的质量观念。

(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名

这样体重的同学大约共重多少千克？

40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学

大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队

形，体会1吨的视觉效果)

(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。

(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。

(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。

(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质

量等)

《吨的认识》教案5知识要点：

1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。

2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字

母g表示。

3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫

公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g

4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。吨用字

母t表示。1t=1000kg

5、相邻质量单位间的进率是1000。40个25千克的学

生重1吨。

5、1T＝1000kg1kg＝1000g.

6、换算：单位相互换算的方法

（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数

乘进率1000。

（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数

除以进率1000。

口诀：小换大减三个0，大换小加三个0

如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成

千克、千克换成克加上3个0.

7、重量的大小比较

记忆：先统一单位，再比较大小。

应用

1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐

重1kg。1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是

250g。

2、5本数学书的重量大约是1kg。1个小学生的体重大

约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的

体重大约是1吨。一头大象约重6吨。

3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相

减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。

注意：1㎏棉花和1㎏铁一样重。

《吨的认识》教案6一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上

册第11-12页例6、例7。

二、教学准备

学生了解自身体重课件

三、教学目标与策略选择

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结

合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能

否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有

多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边

物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学

生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标：

1．认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道

1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；

2．通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物

体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问

题；

3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立

安全意识。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）创设情境提出问题

1．猜体重

(1)你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系

呢？

(2)你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

2．创设情景（出示主题画）

你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大

哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。

你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限

重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

3．提出问题

老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组

讨论

（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

师：从哪看出桥可能会断掉？

生：因为桥边写着“限重1吨”。

师：“限重1吨”是什么意思呢？

生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨

就会断掉。

师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有

多重。

揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单

位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

（二）探索新知解决问题

1．1吨有多重

（1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

（2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

（3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约

重多少千克？（约100千克）

（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千

克

（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生

感悟1吨的重量。

2．哪些东西大约有1吨

（1）一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

（2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小

组内相互说说。

（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用

吨作单位。

（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车

的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

3．能否同时过桥（出示主题画）

（1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

（2）可以怎样过桥呢？（小组讨论）

（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的

方法都安全地过桥了，它们非常高兴。

（4）如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同

时过这个桥吗？为什么？

4．单位换算

3吨＝千克6000千克＝吨

学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

（三）巩固、应用

（1）估一估，连一连（课件展示）

大象鲸山羊

50吨60千克4吨

（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克

的机器，超载了吗？为什么？

通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估

测方法与能力。

由学生喜爱的故事引入，激发学生的参与热情。

在情境中提出问题并展开讨论，学生迫切想知道1吨有

多重。

使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题

的过程中。

利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、

感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对

物体质量的估测意识和能力。

联系生活，进一步感悟吨的大小。

在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培

养学生解决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安

全教育。

让学生自主完成，鼓励学生多想，用自己的方法解决。

《吨的认识》教案7教学内容：第77页吨的认识、“试

一试”和“练一练”，练习十七第1-4题。

教学目标：

1、认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，

直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

2、培养学生的推理能力。

教学具准备：小黑板

教学过程：

一、复习旧知

1.前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，

我们学过那些呢？

2.这节课我们要学习的是质量单位.首先请同学们回忆

一下，我们已经学过的质量单位有哪些？

二、教学新课

1.教学吨的认识

（1）平时当重量比较小时我们用克和千克作单位，但

是当重量比较大的时候，比如说装货物的集装箱，它的重量

很大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求

有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？

（2）你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出

的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”，

它和克、千克一样是常用的质量单位。

（板书：吨）

（3）你能说一说，在你平常生活中，听说过哪些东西

的质量是用“吨”作单位的？

（4）建立1吨的概念

出示袋子图。

逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一

个就让学生100千克、千克、300千克......地数，满10张。

提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板

书：1000千克）

告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1

吨。（标出1吨）

板书：1吨=1000千克

（5）做“练一练”第1题

让学生填空。

（6）教学“试一试”

出示：3吨=（）千克

5000千克=（）吨

引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3

吨等于3000千克。

提问：根据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题

目应该怎么想呢？（指名回答）

（第2题先学生思考，再指名回答）

（7）做练一练第2题。

学生独立完成，指名回答，说出怎么想的。

三、组织练习

1、练习十七第1题

先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说

一说。（2头牛重1吨，20袋水泥重1吨............）

2、练习十七第2题

学生独立完成，集体订正。

四、课堂

今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品

的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克，根据吨与千克

之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只

要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000

千克，就能很快推算出结果。

五、课堂作业

练习十七第3、4题。

《吨的认识》教案8教学内容：

教学目标：

知识技能目标：

过程方法目标：

情感态度价值观目标：

通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立

志建设家乡的教育。

教学重、难点：

1。使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间

的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

2。培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，

并能在实际生活中解决相应问题。

教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物

若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为

了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用

多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单

位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由

学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

教学过程：

一、创设清净，引入新课

1、展示情境

师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒

体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象

的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问

题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大

象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你

能帮帮我吗？

生讨论应该使用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它

和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一

起来认识吨。

2、出示课题：吨的认识

二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”。

（一）直观感知，使学生初步认识“吨”

师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家

介绍一下。（学生交流）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明

原因。

师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，

能简单的说一说吗？学生举例

师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有

什么共同的特点吗？

学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常

重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”

来做单位。

师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们

为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，

学生进行判断。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用

多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以

吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

（二）创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多

大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每

次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，

右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到

第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显

示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，

现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行讨论

师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学

才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如

果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的

物体呢？

学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流

反馈。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，

因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活

中遇到过这样的情况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货

物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有

一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物

可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、

直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学

生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学

生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，

生活中处处有数学。

《吨的认识》教案9

一、激趣导入

师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西

吗？（电脑出示情境图）

师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进

市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、

一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重150（）；那一箱苹果

约重10（），能填上什么单位呢？

生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10（千克）。

师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知

道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千

克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很

多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比

“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。

二、自主探索

1、教学吨的认识

师：1吨到底有多重呢？

生：1吨是1000个1千克。

生：1吨有10袋大米那么重。……

师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请

同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展

示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！

师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿

提到教室后面来返10趟，行吗？）到底有多重？我们来称

一称。（20千克）

师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看

他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？

生：重！

师：这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1

吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50

桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样

想的？

生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用

20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

（师板书：1吨=（1000）千克）

师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重

大约重25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个

同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够

1吨重？

生：40个同学。

师：你能一次背起40个同学吗？

（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

2、教学“千克”与“吨”的换算

师：填数并说说你是怎样想的？

5吨=（）千克20xx千克=（）吨

生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就

是5000千克。

生：1000千克就是1吨，20xx千克就是2个1吨，就

是2吨。

3、归纳小结

师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质

量单位有哪些？

（板书：吨——千克——克）

师：比较这三个质量单位，你想到了什么？

（板书：很重、很轻）

师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些

东西在什么情况下要用“吨”做单位？

学生先自由发表看法。

（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物

体质量），电梯、火车上标的载重60吨。

师：许多物体的载重量用“吨”表示。

师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

三、趣味练习

1、填空。

一只鸡约重2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250

（）

6000千克=（）吨（）千克=3吨3000克=（）千克

2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有

意思，请一位同学来读一读！

早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在

8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的

鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆

大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一

跳！

师：听了这篇日记，大家为什么会笑？

师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载7克左

右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你

有什么感想？

生：注意交通安全！

3、（电脑显示）拓展应用。

师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水

约7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决

定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好

吗？

师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，

更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理

污水的办法。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的

教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想

到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起

来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈

妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感

觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对

新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活

实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的

热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机

地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利

于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越

贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教

科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔

的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，

将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学

“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，

远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，

以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”

与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活

实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：

通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学

生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。

把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得

见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的

生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的

奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

三、联系生活实际，解决实际问题

在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际

问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，

对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，

设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。

如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日

记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既

有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习

中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学

生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在

生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相

结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生

参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造

性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运

用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，

生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数

学的积极性。

总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本

知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起

学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变

无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生

活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生

体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌

握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。

《吨的认识》教案10一、教学目标

(一)知识与技能：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，

初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2．能进行重量单位间简单换算。

3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，

发展学生的空间想象能力。

(二)过程与方法：

使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过

程，感受数学思考过程的合理性。

(三)情感、态度、价值观：

1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些

事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。

2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的

体验，树立学好数学的信心。

二、教学流程

(一)教学模式、方法和策略

本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手

段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到

学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生

在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联

系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正

地整合。

(二)具体内容

1．情境导入，激发兴趣。

首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它

们吗?

你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只

恐龙，问：这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨

你想了解多少?

(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解

的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲

望。)

2．感受体验，探究新知。

(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气

展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，

明确1吨=1000千克。

(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调

动学生探索新知的兴趣。)

(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果

1吨大米得搬几次?

(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操

作的积极性。)

(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中

选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接

近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估

一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，

感受1吨的东西掉下来的声音。

(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一

实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，

情感体验也得到了和谐发展。)

(4)学生自读，小组交流对吨的认识。

(5)学生质疑，释疑。

(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。

(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜

悦。)

(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。

(让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深

了学生对知识的理解，又开拓学生的思路。同时也锻炼了学

生的语言表达能力。)·

3．拓展认识，。加深印象。

(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的

重量是1吨。）

(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千

克，大卡车的载重量约是5吨。

问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?

(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大

象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗?

(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。

让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体

验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全

面发展。)

4．请看小马虎日记。

5月30日星期五睛

明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些

好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250

吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我

还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地

回到了家。

问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能

帮他改正吗?

质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办

法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?

要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。

学生整理，交流，实物投影展示。

(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要

性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通

过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新

知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他

们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生

活有机地进行了整合。)

5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，

是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活

中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。

(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践

有机结合。)

6．师生共同总结本节课所学的知识。

三、教学手段

在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电

脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。

拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。

板书设计：吨的认识

1000千克是1吨

1吨=1000千克

点评

新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学

作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生

的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进

行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教

学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实

际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，

学得高兴。

(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求

新知的欲望。

在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就

气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了

桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注

意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知

有创造性的理解。

(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，

在体验中掌握。

新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效

的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主

探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我

充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生

以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、

讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，

让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课

程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。

(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解

决问题中勇于探索。

数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提

倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数

学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计

不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生

都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情

感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得

到了提高，促进了学生的全面发展。

总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活

密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授

者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，

平等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性

得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。

《吨的认识》教案11教学目标：

1、认识吨

2、知道吨与克、千克之间的关系

3、初步感受1吨有多重

重点难点：

初步感受1吨有多重

教学方法：

探究研讨法、讲解法、谈话法

教学过程：

一、复习

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是

什么？

2、它们之间有什么关系呢？

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=（）克

5000克=（）千克

（）千克=8000克

（）克=4千克

4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自

主练习2）

二、新授

1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它

的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自

己知道的关于吨的知识。）

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的

物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1

吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25

千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位？

三、巩固练习

1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。

补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次

将货物运完吗？全班交流

4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一

填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

作业

课外小调查：调查常见物品的质量

板书设计：

认识吨（t）

1吨=1000千克

《吨的认识》教案12教学目标：

1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克

的实际概念.

2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步

建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单

位。

3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，

在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与

日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习

数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情

感。

教学重难点：

重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1

克的实际概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物

品的质量要用克作单位。

难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，

教具、学具：

教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、

乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小

组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重

量的物品或食品。

教学过程：

一、创设情境、提出问题

1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？

三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们

一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴

趣）

2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物

的重量是以克、千克、吨为单位的。

3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出

的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多

重？1吨有多重？

师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

二、自主学习，小组探究

1．介绍质量单位

平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多

少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量

单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们

就先来认识质量单位--克。

板书课题：质量单位--克的认识

2．猜一猜1克有多重？

根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板

书：猜一猜)

学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差

不多，和一颗QQ糖差不多等。

怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到

称一称。）

（板书:称一称）

我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介

绍天平的构造及使用方法）

3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1

克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，

再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针

处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大

约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1

克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、

一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？

哪些物品比1克轻？

（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些

物体比1克轻？

三、汇报交流，评价质疑。

1．感受几克的轻重。

（1）掂一掂，估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元

硬币，估一估它们各重多少克。

（2）小组合作称一称

学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬

币的质量，再掂一掂分别有多重。

（3）游戏--比比谁的感觉准。

规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把

1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替

做，比比谁的感觉准。

2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，

闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，

大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在

是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学

生掂量并感受）

（2）游戏左手右手小天平

每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴

住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为

两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约

重多少克？

请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±

2克内），算估对。

（3）掂一掂，猜一猜、估一估

我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左

右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一

猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

3．感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请

小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小

组内再交换物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--

称一称的过程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常

用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤

物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？

教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100

克、200克等等。

五、巩固应用，拓展提高。

1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

2．火眼金睛判对错。

（1）一袋面包250克。（）

（2）一根火腿肠重100克。（）

（3）一个西瓜重30克。（）

（4）一包话梅重80克。（）

3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观

察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，

问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

4．资料拓展--你知道吗？（播放音频，同时课件出示

图片和内容）

不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身

体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷

类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200

克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15

克、食糖10克。

总结

同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，

较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它

们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，

这节课上到这，下课！

板书设计：

质量单位--克的认识

1克有多重？猜一猜

一枚2分硬币掂一掂

一个花生米估一估

称一称

使用说明：

1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以

几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅

资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解

动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开

阔了学生的视野。

（2）经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、

称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--

验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重

视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果

仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够

的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，

把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花

生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估

有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些

操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由

最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、

用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积

极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的

质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使

学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形

成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的

理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

2、使用建议。

本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的

认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时

也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

3、需破解的问题。

质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很

大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。

《吨的认识》教案13教学目标：

1、结合具体情景，感受并认识质量单位吨，了解1吨

实际质量，初步建立吨的质量观。

2、掌握1吨=1千克，并能进行简单的计算。

3、结合具体情景，提高对物质质量的估计能力。

教学重点：

了解1吨的实际质量，建立吨的质量观念。掌握1吨

=1000千克并会进行简单的计算。

教学难点：

建立吨的质量观念，会进行吨和千克的简单计算。

教具准备：

多媒体教学情景

教学过程：

一、复习

4千克=（）克3000克=（）千克9千克=（）克9000克

=（）千克

二、感知情景，提出问题。

1、教师：出示多媒体教学图，一头大象

请同学们猜一猜一头大象有多重，同学们一头大象有三

千克左右，这么庞大的大象，用千克做单位合适吗？应该怎

么办呢？

学生：发表自己的看法。

教师：今天我们来学习一个新的质量单位：吨

2、看一看，算一算

教师；利用多媒体逐一吃食教学情景图，引导学生看一

看算一算

每头水牛350千克，3头水牛大约重多少？1桶油重100

千克，10桶油约重多少？

每袋面粉10千克，100袋面粉多少千克？每个小朋友重

25千克，40个小同学重1000千克？

教师：请同学们说一说，1吨大约有多重？

学生：得出结论1吨=1000千克1t=1000kg

4、说一说

教师：请同学们想一想，生活中有哪些物品可以用吨表

示？

学生：小组讨论后回答问题。

三、巩固练习

1、练一练，第4题

2、第5题，老师问学生答。

板书设计：

吨

1吨=1000千克

1t=1000kg

四、教后小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

学生有了前面的基础，学习这部分的内容并不是很难，

对于单位间的换算掌握较好，估量具体的时间还是不准，需

要强化训练。另外，让学生更贴近生活去感受。

《吨的认识》教案14[教材简析]

教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，

铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是

比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都

是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100

千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克

就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生

体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，

即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有

助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概

念。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?

①请几名学生猜一猜；

②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而

不用克呢?

2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁

路运输线上的货车车厢。

①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都

是些很重或大宗的物品；

②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些

物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?

3．揭示课题：

如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来

比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用

“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

板书：吨的认识

[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的

回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者

大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而

引出吨这个单位。

二、参与实践，充分体验

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，

如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。

(2)感知50千克

出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，

如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生

一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感

受。

[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化

学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设

合适的台阶。

2．直观感知1吨的实际重量

(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，

那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课

件展示10袋大米的情境图)

(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，

1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。

(4)让学生根据：1吨=1000千克

说出3吨=()千克，8吨=()千克，5000千克=()吨，7000

千克=()吨。

(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我

们班多少位同学才有大约1吨?

学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约

有1吨。

[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体

会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过

的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

3．结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)

(1)读一读：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

每头牛重500千克，2头牛重是1吨

一桶油重200千克，5桶油重是1吨

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

(2)算一算：

1桶水大约10千克，()桶水重1000千克

2块砖重5千克，200块砖重是()千克，()块砖重是1

吨

(3)想一想：

生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

学生举例说明重大约1吨的物体。

[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，

丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念

的建立。

三、巩固练习，加深认识

1．填一填：

一只河马重3()

一只羊重大约45()

一个苹果重200()

一辆卡车的载重量是4()

拖拉机能装20xx千克石子，也就是()吨

大象的重量约6000千克，也就是()吨

一条蓝鲸重7吨，也就是()千克

一条鲨鱼重约3吨，也就是()千克

2．算一算：

一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次

能吊起的货物是多少吨?

3．试一试(多媒体)：

出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人

(1)如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘

坐几个?

(2)如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几

次?

[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨

这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学

生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和能力。

四、小结评价，回归生活

1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。

2．课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市

调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千

克作单位的?如果是以千克作单位，估计一下多少件这

样的货物的重量是1吨，作好记录。

[设计意图]让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐

趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信

息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。

小学三年级数学教案——吨的认识教案

教学目的

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，

初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理

能力、发展学生的空间想象能力．

教学重点

建立重量单位“吨”的概念．

教学难点

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具准备

重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．

教学过程

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1

千克有多重．（可以举例说明）

2．填空．

1千克＝（）克3千克＝（）克

1000克＝（）千克5000克＝（）千克

二、创设情境，提出问题．

在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的

学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也

不用详问，教师导入新课．

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合

适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——

吨．（板书课题：吨的认识）

三、自主探索，研究问题．

1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称

自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、

油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师

及时板书有关数量．

（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表

意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个

同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克

的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40

个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000

千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1

吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10

桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇

报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

2．教学千克与吨的换算．

（1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000

千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因

为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以

8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．

订正时说出想的过程．

四、看书质疑，全课总结．

1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话

对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”

的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有

两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关

系式有一个，即：1吨＝1000000克．

五、巩固与反思．

1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？

写出几种来．

（2）2吨＝（）千克5千克＝（）克

7000千克＝（）吨9000克＝（）千克

（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，

写出或说出几个主要的就行．

第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推

理过程．

第（3）题，让学生口算出答案便可．

《吨的认识》教案15教学目的：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，

初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理

能力、发展学生的空间想象能力．

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念．

教学难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具准备

重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．

教学过程

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1

千克有多重．（可以举例说明）

2．填空．

1千克＝（）克

3千克＝（）克

1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

二、创设情境，提出问题．

在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）

小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）

一辆大卡车能装货约8（）

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的

学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也

不用详问，教师导入新课．

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合

适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——

吨．（板书课题：吨的认识）

三、自主探索，研究问题．

1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称

自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、

油或蔬菜自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时

板书有关数量．

（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表

意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个

同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克

的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40

个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000

千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1

吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10

桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后

汇报“1吨就是的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

2．教学千克与吨的换算．

（1）出示：3吨＝（）千克

8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000

千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因

为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以

8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．订正时说出想的过

程．

四、看书质疑，全课总结．

1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话

对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”

的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有

两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关

系式有一个，即：1吨＝1000000克．

五、巩固与反思．

（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写

出几种来．

（2）2吨＝（）千克

5千克＝（）克

7000千克＝（）吨

9000克＝（）千克

（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，

写出或说出几个主要的就行．

第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推

理过程．

第（3）题，让学生口算出答案便可．

板书设计吨的认识

1吨＝1000千克

5吨＝（）千克8000千克＝（）吨

吨的认识教学反思：

吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学

习的总结与系统化的一部分内容。重难点是让学生通过观

察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，

建立吨的观念。并且掌握吨与千克间的进率关系。

在这节课的教学中，为了让孩子们对吨产生兴趣，首先

从生活入手从他们学过的知识入手，引出吨这个质量单位。

并以吨的自我介绍引入吨的概念，这样既不显得生硬和死板

又可以用他们喜爱的方式向他们初步介绍吨的知识。明白计

量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。教学中运

用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，大多数学生只是通

过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还

应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他

们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩

子建立1吨的概念，使他们真正理解1吨。在教学中此处体

验比较仓促，没能让孩子充分体验，而且也没有切实为孩子

更好地去体验1吨进行教学环节的设计与安排。还应进行分

组体验，采用多种体验方式。

后面的图示，没有充分利用，只是让孩子走马观花，重

在了计算上，成了机械性的练习。其实可以好好利用这个图

示，帮孩子们把1吨的概念由形象转化为抽象化，再通过图

示将1吨转化为形象的事物，帮孩子在头脑和思维过程中走

一个来回，这样才能真正建立吨的概念。学生们才会真正明

白吨很重，并且在生活中合理地去应用它。

在吨与千克的换算过程中，用了很多时间去处理。这里

挤了很多前面体验的时间，其实现在想想，如果孩子真的明

白了，体会到了吨的概念，相信有以前的换算基础，这里的

换算对他们来说也就不是问题了。而在这节课中，孩子们更

多的还是机械性的、抽象的计算，没能充分联系实践和体验。

在上这节课的过程中让对小学数学教学有了新的诠释，

老师要想做到把自己的数学思想传授给学生，确实需要下很

大的工夫