性动作描写片段

记叙文中的动作描写

主备人：吴云审核人：金修传、陈升用案人：用案时间：年月日课时NO:

教学课题动作描写

教学课时1课时

学习目标

1、欣赏美文中的动作描写片段，学习运用恰当的词语描写人物动作的方法。

2、能够选择恰当的动词，抓住动作细节刻画人物形象。

教学重难点运用恰当的动词抓细节刻画人物

教学方法品鉴训练指导

教具准备多媒体课件

教学过程学生主题活动

一、导入新课：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。文章中不是缺少美，

而是缺少品读美的心境。

二、板书课题:品读美文学动作描写

三、感知美文：

1、父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。

父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱

巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌

一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，

仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才

嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖

尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。

如山的父爱

（《麦黄黄，杏黄黄》）

2、我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲柄上长

满了小刺儿，一用力，手生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的

小红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边缘对准叶柄“咯吱咯吱”

磨了起来。不一会儿，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的

果实，心里乐开了花。

四、人物身份区分：

▲__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过

去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺

胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。她只得蹭上来问：

“太爷们纳福。”（曹雪芹《红楼梦》）

▲_________闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出

屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。

一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。他不知往哪儿

跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”；一会儿爬到工地

的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。

▲__________略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的

路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，

抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

五、合作探究：鉴赏以下两段文字，勾画鉴赏。

《最后一课》：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，

一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都

聪明珍惜成果

刘姥姥……

（身份的卑贱和地位的低下。）

弟弟从幼儿园回家后（活泼好动）

十字路边有一个老妇人（苍老，

行动不便）

结合《＜写作＞选修》的“借我

一双慧眼”版块学会观察选择提

炼形象和语言。

装在眼睛里带走似的。

妈妈从我手中拿过试卷，脸突然阴沉下来，两道眉毛倒竖了起来，

眼睛瞪得老大，显得那么凶，脖子上的青筋一条条都迸了出来，连

头发都要竖起来了，手不停地敲着桌子，令我不寒而栗

六、当堂训练：想象或者出示刘翔跨栏的图片，细节处刻画人物动

作。

首先确立观察角度：双腿、双臂、双眼

然后明确动作：双腿跨越、双臂摆动、双眼盯着，

最后明确贴切的修饰性词汇：双腿迅速地跨越、双臂奋力地摆动、

双眼紧紧地盯着

出示范例：

▲一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他

的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌

肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。

▲一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能

及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋

力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的

双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，

像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧

线。

▲一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能

及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋

体会升格效果，身体部位写动作

加修饰语加感受、修辞、想象观

众的反应,体会细微处的精神。

力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的

双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，

像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧

线。成百上千地观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着他，共同期

待着见证奇迹的时刻。

七、课堂习作：截取生活中某个人物活动的片段，用恰当的语言刻

画人物的动作。（200字左右）

学生互评标准：

▪1、动词准确连贯

▪2、修饰语恰当

▪3、加入感受或修辞

▪4、能突出人物某一特点。

投影展示学生习作

布置作业

板书设计

教后札记

教师（导学案）

课题

让人物鲜活的

钥匙

主备人

田秀

文

备课

时间

2012.10

上课

时间

2012.10

学习目标：

1、了解动作描写的概念及作用。

2、掌握动作描写的方法。

3、能够运用动作描写刻画人物

情境引入

古今中外的文学作品中，动作传神的人物比比皆是，葛朗台死前独具特色的

动作，范进中举后出人意料的疯癫等，无不幽默风趣，入木三分。由此可见，个

性化的动作描写可以更好地揭示人物的内心，展示人物的性格特征和精神风貌，

使笔下的人物形象栩栩如生，跃然纸上。那么，今天我们就来一起探索如何能更

好地运用动作描写。

教师活动

学生活动时间预设

知识达成教师设疑策略

一、什么是动作

描写，动作描写

的作用是什么。

二、动作描写

的方法

请欣赏几段文字，观察

动作描写，分析其在刻

画人物形象上有什么

作用。

片段欣赏1：爸爸左看

右看，结果从桌上抄起

鸡毛掸子倒转来拿，藤

鞭子在空中一抡，就发

出咻咻的声音，我挨打

了。（林海音《爸爸的

花儿落了》）

片段欣赏2：老头儿放

下了钓丝，把它踩在脚

底下，然后把鱼叉高高

地举起来，举到不能再

高的高度，同时使出全

身的力气，比他刚才所

聚集的更多的力气，把

鱼叉扎进正好在那大

胸鳍后面的鱼腰里，那

阅读

教师适当巡视

仔细阅读

小组合作

交流

5分钟

5分钟

（1）连贯特写

个胸鳍高高地挺在空

中，高得齐着一个人的

胸膛。他觉得鱼叉已经

扎进鱼身上了，于是他

靠在叉把上面，把鱼叉

扎得更深一点，再用全

身的重量推到里面去。

（海明威《老人与海》）

练笔1：请同学们发挥

想象，把下面两位同学

吃麻辣烫的动作分解

成几个动词，体现出他

们不同的性格特点。

一天放学后，一

个瘦高的“急性子”同

学和一个矮胖的“慢性

子”同学走进了麻辣烫

店。不一会儿，两碗热

腾腾的“麻辣烫”端上

来了，……

（2）观察下面两

段文字，比较一下哪个

更好，为什么？在表现

人物特点上有什么作

用。

片段欣赏3：

甲：我看见他戴着黑布

小帽，穿着黑布大马

褂，深青布棉袍，走到

铁道边，探身下去，尚

不大难。

乙：我看见他戴着黑布

小帽，穿着黑布大马

褂，深青布棉袍，蹒跚

地走到铁道边，慢慢探

身下去，尚不大难。（朱

自清《背影》）

片段欣赏4：

甲：老妇人……朝这些

脱了帽的肃立着的人

们看了一眼，对他们一

鞠躬；然后,把她的黑

色大围巾拉直了，走

了。

学生圈点勾画

教师提问

讨论交流

小组交流

合作

5分钟

7分钟

（3）恰当修饰

乙：老妇人……朝这些

脱了帽的肃立着的人

们看了一眼，十分庄严

地对他们深深一鞠躬；

然后,把她的黑色大围

巾拉直了，颤巍巍地走

了。（西蒙诺夫《蜡烛》）

练笔2：

1、给括号里填上恰当

的修饰词。

他（）地走到他

的书桌旁，（）地从抽

屉里扯出书包，翻出那

份满分的试卷，（）地

摔在地上，（）地踩了

几脚，然后把书包和考

卷一起扔到了窗外。

2、扩句

她拿起筷子，夹起一根

菜，放进嘴里。

（4）观察下面两段文

字，比较一下哪个更

好，为什么？在表现人

物特点上有什么作用。

片段欣赏5：

甲：老头子把船一撑来

到他们的身边，举起篙

来砸着鬼子们的脑袋。

乙：老头子把船一撑来

到他们的身边，举起篙

来砸着鬼子们的脑袋，

像敲打顽固的老玉米

一样。（孙犁《芦花荡》）

片段欣赏6：

甲：卡西莫多跨过花楼

的栏杆，用双脚、两膝

和两手抓住绳子，接着

人家看着他滑到了教

堂正面，跑向那两个行

刑助手，用他巨大的拳

头把他们打倒，一手抱

起吉卜赛女郎，一闪便

跳进了教堂……

乙：卡西莫多跨过花楼

教师提问

教师提问

学生交流

合作

学生交流

10分钟

（5）妙用修辞

的栏杆，用双脚、两膝

和两手抓住绳子，接着

人家看着他滑到了教

堂正面，好像沿着玻璃

窗滑去的一滴雨水，用

一只从屋顶跳下来的

猫儿的迅速姿势，跑向

那两个行刑助手，用他

巨大的拳头把他们打

倒，一手抱起吉卜赛女

郎，就像一个孩子抱起

他的洋娃娃似的，一闪

便跳进了教堂……（雨

果《巴黎圣母院》）

练笔3：

运用动作描写刘翔110

米栏冲刺瞬间

（6）有些时候，在文

章中动作描写并非单

独使用，而是结合其他

人物描写方法，会收到

更好地表达效果。观察

下面一段文字，都用了

哪些人物描写方法，有

什么作用？

片段欣赏7：

韩麦尔先生站起

来，脸色惨白，我觉得

他从来没有这么高大。

“我的朋友们

啊，”他说，“我——我

——”

但是他哽住了，他

说不下去了。

他转身朝着黑板，

拿起一支粉笔，使出全

身的力量，写了两个大

字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，

头靠着墙壁，话也不

说，只向我们做了一个

手势：“放学了，你们

走吧。”（都德《最后一

教师适时点拨

探究交流

（4）综合表达

把动作描写与语

言描写、心理描写等其

他描写方法有机结合，

取得最佳的表达效果。

三、动作描写要

点

四、综合训练

课》）

、

在运作动作描写的时

候，我们要注意：

1、用词要准确、生动。

2、描写要具体。

3、要抓住关键动作。

4、能反映人物特点。

1、老师进教室的场景

2、课间休息，与同学

打篮球

3、假期跟着爸爸学游

泳

4、体育课，玩单杠

教师启发学生

学生总结

交流

3分钟

10分钟