创造教育

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陶行知创造教育心得合集5篇

陶行知创造教育心得合集5篇陶行知创造教育心得1读了点

击陶行知，我深深地被陶行之先生求真.创新的教育思想所惊叹，

他不愧是一位伟大的教育实践家，他创立了适合中国国情的“生

活教育”的理论体系，为改革中国教育作出了卓越的贡献。陶行

之先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒。陶行知先生的关

于创造的教育的理论与这个三多年前的错误的预言，留给我们为

人师者，尤其是一名小学教师的是深深的思考我们要交给学生的

是什么我们的学生需要学习的究竟是什么同时，值得我们反省的

是我们解放了学生的手脑，给学生充分接触自然与生活的机会了

吗我们是否注重培养了学生遇事打破砂锅问到底，养成了质疑的

好习惯我们是否还给了学生属于他们自己的时间，做自己感兴趣

的事情我们是否创造了机会，让学生在行动中去发现问题，解决

问题了惟有如此，我们才能够在实践中，努力开发学生的潜能，

回复学生自然的行动本能，培养具有创造性.有进取心的新一代我

想我们做教师的，在课堂教学行为中，要使你对学生的德育培养.

知识传播等都较好地被学生接受并产生效果，应具备的基础条件

不外乎这样三个方面人格.学问.方法。即一个要得到学生尊敬和

爱戴的教师，必然要具有高尚的人格.渊博的知识和高超的育人艺

术水平。同时，还要做到“心中有书，眼中有人”这里的人是指

学生。两千多年前我国教育界的祖师爷孔夫子曾说过样的话“仁

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者爱人”，作为从事教育工作的人民教师，你首先要爱你的学

生，教师爱学生是无选择的，没有爱的教育肯定是被动的.压抑

的。学生尊敬和爱戴我们教师的条件又是什么呢除了上面讲到的

“人格”.“学问”.“方法”以外，还应该加上“关爱”，即关

心爱护学生。在教育行为中，教育管理学生，要以关心.爱护学生

为前提。从一定角度来看，人与人之间的关系就是一种力学的关

系，进一步说是“作用力与反作用力”的关系，按照牛顿力学原

理，作用力与反作用力的关系总是大小相等.方向相反.性质相同

的。我们做教师的给予我们学生的是关爱.是亲和，学生会回报我

们教师疏远与冷漠对学生没有吸引力.没有亲和力，你怎么能要求

学生走近你.亲和你呢教育心理学的研究早就有这样的定论轻松.

和谐.充满爱的环境能够激发人健康向上的情感，能够唤醒人的爱

心。相反，充满仇恨.冷漠的环境却会诱发人产生邪恶，使人与人

之间变得隔膜.疏远.丧失爱心。我们教师在教育学生时要方法得

当，方法的选择要因学生而异，即所谓因材施教是也。切不可千

人一面，逮住一种方法就认为它可以放之四海而皆准，这样的想

法和做法都未免简单.幼稚。要不断地观察学生.走近学生，研究

学生.直到走进学生的内心世界，最终达到了解学生.理解学生。

说理要动之以情，管理要晓之以理。要达到以上目的，我们做教

师的除了要具备扎实的专业知识基础.一丝不苟的工作态度以外，

更重要地要拥有一颗爱心。一颗热爱教育事业的奉献之心，一颗

关爱学生成长的仁爱之心。像陶行之先生那样“捧着一颗心来，

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不带半根草去”，打心底把教师工作视为一份崇高的事业来追

求，每时每刻都对这份事业打心底倾注我们对它的爱，那么，教

育这座人类发展进程中的文明大厦，就一定会建造得更加宏伟.壮

观。陶行知创造教育心得2未来社会需要创造性人才。创造性人

才需要培养。我国教育家陶行知曾说过，教育的实质是教人去创

造未来，教育儿童成为“真善美的活人”为的是让他们去”努力

创造新天地。”还说“我们的教育非但要教，并且要学要做。教

而不学，学而不做，叫做“忘三”。我们要能够做，做的最高境

界就是创造。我们要能够学，学从生活中去学，只知学而不知

做，就不是真的学。我们要能够教，教要教得其所，要有整个的

教育，平等的行动的教育，不要象现在畸形的教育。”学习数学

的目的之一在于应用，素质教育要求学生了解社会.走向社会，学

会运用所学知识解答简单的实际问题。将数学知识应用于实践，

不仅可以发展学生的数学思维，培养学生的创新意识和实践能

力，而且在应用知识的过程中，也会使学生感到数学与自身价值

的存在，从而增强学生学习数学的兴趣，真正体现学生的主体地

位。一.更新学习观念，体验实践价值。在我们的生活中，到处充

满着数学，教师要在教学中善于从学生的生活中抽象出数学问

题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生浓厚的学习兴趣。

例如在教学“长方体的表面积公式”后，可以安排学生测量数学

书的长.宽.高，并且计算它的表面积。还可以营造一个学习的实

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践环境我们六2班的教室墙壁比较脏了，学校准备要粉刷一下，

请大家计算一下教室所需粉刷的面积，并

根据提供的有关条件，算出所需金额。让学生把学到的知识

运用到实际中去。这样，学生既掌握了长方体的表面积公式，又

能利用学到的知识去解决生活中的问题，使他们感到学习数学并

不是为了做对几道计算题或应用题，而是要把学到的知识去解决

身边的具体问题，通过自己的实践活动，去体验学习的价值，成

功的喜悦。从而增强学习的主动意识，激发他们学习的兴趣。

二.开展数学活动，增强实践能力。

学生学习知识和运用知识构成学习活动两部分。培养学生应

用知识能力，光靠课堂教学还是不够的，还应适当开展一些数学

活动，增强学生的应用实践能力。数学活动课的内容要结合学生

已有的数学知识和生活经验，使它具有一定的趣味性.思考性.科

学性.可操作性等。一般有以下几种1实践操作型。结合教材有关

内容，进行实际操作活动。例如学习了土地面积计算后，可组织

学生到操场去实际操作“直线的测定”。2实践应用型。学习了有

关新知识后，通过一定的活动，既能巩固新知识，又能让学生了

解知识与实际生活应用的关系。例如学习了利息的计算方法后，

组织一堂“谁是好当家”的数学活动课。通过各种利息的计算，

比较，设计最好方案等，让学生在趣味中，争论中巩固了新知，

锻练能力。3实践拓宽型。结合教材有关内容，适当加深和拓宽数

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学知识，并引导学生运用它们解决实际的问题。例如学习了百分

数的知识后，渗透一下“概率”的思想，并让学生

根据这种思想分析一下当今社会一些摸奖.买彩票的中奖率问

题，让学生明白买几张彩票，为社会做贡献是对的，但只想靠它

发财，概率是相当低的。当然数学活动课类型还有很多，概括起

来说，数学活动内容可包括生活.生产.科学中的数学及与各学科

相关的数学等各个方面。总之，创造教育就是以人的创造欲为前

提，启迪和开发人的创造潜能的教育活动。其终极目标是充分发

挥人的个性特长，培养有健全人格的创造者。创新精神是要靠激

发的，创新能力是要靠培养的，而激发创新精神.培养创新能力，

从根本上讲，要从娃娃抓起。所以每一位教师都要把创造教育运

用到实践中，用创造性的思想，掌握创造教育的精髓，行动上遵

循创造教育的规律和操作方法，善于总结自己的工作，不断向自

己提出创造性的建议，进行创造性的教与学，那么就可以大大提

高教育教学的质量和效率。陶行知创造教育心得3一树立新的儿

童观和教育观，培养儿童创新能力“幼儿创新教育”的前提应该

是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿

身心特点.年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相

对约束度较小，是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。

教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为

主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿

童的创新能力和解决问题的能力得以发展。二帮助儿童贮备大量

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知识信息在日常生活中，要随时丰富幼儿的各种知识，加大知识

的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿

正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。三将创新教育渗透

于一日活动中幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创

新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否

有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教

育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的

各个环节发展儿童的创新能力。如儿童喜欢玩水，洗手时长时间

冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论“水有什么用假如没

有水会是什么样子”儿童说出了水的许多种用途，设想了没有水

的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了儿童的想

象，又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。四游戏是幼儿创新

教育的设计主线和最佳活动载体儿童教育心理学早就指出，游戏

是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的

生长和发展之中。文学巨匠席勒说“只有当人充分是人的时候，

他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，

艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最

重要的标志。哲学家马丁海德格也指出“儿童为什么要游戏呢儿

童游戏就因为他们游戏。因为二字在游戏中消失了，游戏没有为

什么，儿童在游戏中游戏。”而从某种意义上讲，“应试教育”

最大的弊端.最残酷的行为之一，在于我国学生自幼儿阶段起，就

开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。既使在幼儿园里，孩

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子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业，成

了枯燥的功课。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需

要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充

分游戏，快乐学习;使孩子们主要通过游戏来了解自然.探索社会.

体验人生，同时在游戏里学习认知.学会关心.学会交往和合作，

在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。正如国外一位教

育心理学家说的那样“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进

行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果;

他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得

到的果子也就无望了。”陶行知创造教育心得4著名的教育家陶

行知先生曾说过“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民

教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识，还要有高

尚的道德和创新的理念。通过阅读六位教育家，学习了教育家陶

行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学

到的东西很多，归纳起来主要有以下几点

一.爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬

尽瘁”的决心。要做“有目的，有远虑，有理想”的人。既然我

们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积

极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职

尽责地完成每一项教学工作。陶行知先生有一句名言“捧着一颗

心来，不带半根草去。”教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟

大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收

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获。教师不仅仅是在奉献.在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，

在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教

师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。

二.要有爱心。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚

此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心.耐心.

细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对

那些学习特困生。在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而

无不及。

三.加强师生情感，用爱心培养学生教师对学生的.爱，是一

种只讲付出不记回报.无私的.广泛的且没有血缘关系的爱。这种

爱是神圣的，是教师教育学生的感情基矗学生一旦体会到这种感

情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真

正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。

好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改

不了。因此，他们总是批评.训斥.否定学生，而很少鼓励.表扬.

肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就

要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学

生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现

他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

四.提高自身素质教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做

人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以

身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。“教

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师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己.以身作则，

身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少

年具有模仿性强.可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就

是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，

谈吐文雅;要求学生衣着朴素.大方，自己就要端庄.整洁;要求学

生言行一致，自己就要说到做到;要求学生说话诚实，自己就要表

里如一。动之以情.以情育人，晓之以理.以理塑人，导之以行.以

行正人。总之，作为一名人民教师，教育是万古长青的事业，教

师的任务无尚光荣，因此，我将不断提高自身素质，不断开拓进

取，努力工作。陶行知创造教育心得5陶行知说“教育不能创造

什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”他认

为，儿童的创造力是祖先至少经过五万年与环境适应.斗争所获得

而传下来的才能之精华，发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残

这创造力的是环境。陶先生是这样说的，他也是这样做的。终其

一生的教育生涯，他坚持不渝的，其中重要的一个主张，就是创

造教育，就是致力于为受教育者建设一个发挥创造力的环境。无

论是在他所开办的晓庄师范，创立的育才学校，无论是他所提倡

的生活教育，还是他所开辟的平民教育，他都把创造教育作为其

中的宗旨。他为育才学校写的校歌巾，要学生“静观大千世界，

啄开未知之门，飞人神秘之宇宙，找出真理之夜明珠”，热情讴

歌“真善美的祖国，真善美的世界，真善美的人生，真善美的创

造”他激情澎湃地呼吁，要使处处是创造之地，天天是创造之

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时，人人是创造之人，“让我们至少走两步退一步，向者创造之

路迈进”陶行知先生说，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿

童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。他认为.迷

信.成见.曲解，都像裹头巾一样，禁锢了儿童的创造力。而这种

束缚创造力的“裹头巾”，“今天裹，明天裹，今年裹，明年

裹，似乎非把人人都裹成三寸金头不可。如果中华民族不想以三

寸金头出现于国际舞台，唱三花脸，就要把裹头布一起解开，使

中毕民族的创造力可以突围而出。”