梦想的力量教学设计

第四组《他们让我感动》“单元整合·群文阅读”阅读推进课

【本组说明】

本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。《再见了，

亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情

景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。《金色的鱼钩》通过对老班长

外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己

也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。《桥》的作者满怀深情地塑造了

一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和

沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的

希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的

桥梁。《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文中

加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口

井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实

现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了

瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。

课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际

行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。而《同步阅读》安排的几篇文章也

都从不同角度讲诉了感人至深的故事。单元整合、群文阅读教学设计旨在让

学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，

树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感

受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带

来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整

合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第十册第四组课文：《再见了，亲人》、《金

色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。

人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《最后

一片藤叶》、《为我唱首歌吧》。

【教学重点】

1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽

然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。

2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读

奠定基础。

【教具准备】

多媒体课件（PPT附后）。

群文略读记录表（附后）。

【教学步骤】

一、导入谈话

亲爱的同学们，本组课文带着我们在震撼人心的感动中结束了。其实，

无论是战争年代还是和平时代，感动无处不在，它跨过大海、翻过山川，播

撒在世界各个角落，托着天与地，牵挂着山与河，无时不刻饱含在我们的胸

怀里。今天，让我们一起用画知识树的方法再次走进温暖我们心灵的感动中。

（出示课件知识树和树干里的“感动”几个字）相信你们会用精彩的阅读交

流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。

二、主题回顾

孩子们，第四单元中有四个感天动地的故事，一直留在你心中的是哪

一个？是什么让你挥之不去？

《再见了，亲人》：深情厚谊；《金色的鱼钩》：忠于职守；

《桥》：无私无畏；《梦想的力量》：坚定执着。

三、阅读概览

（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了六篇以感动为主题的文章。

前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《十里长街送总

理》《哑巴渡》《最后一片藤叶》《为我唱首歌吧》）。老师还请同学们填

写了《群文略读记录表》。现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相

交流交流。

1.学生汇报：

刚才老师听了小组的交流，也看了同学们的阅读表填写得都很认真，

那么请同学们说说这四篇文章中最让你感动的是什么？

2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：

《十里长街送总理》──衷心爱戴

课文记叙了人们自发地冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，

表达了人们对周总理的无限热爱和沉痛悼念。

《哑巴渡》──默默奉献

哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才

记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己

亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。

《最后一片藤叶》──舍已助人

患肺炎的女孩珍妮看着窗外对面墙上的常春藤叶子不断被风吹落，她

说，最后一片叶子代表她，它的飘落，代表自己的死亡。贝尔曼得知后在最

后一片叶子飘落，下着暴雨的夜里，用心灵的画笔画出了一片“永不凋落”

的长春藤叶，编造了一个善良且真实的谎言，而自己却因淋雨感染肺炎去世

了。

最后那片常春藤叶依然留在古老的墙面，珍妮也绽放出了往日的笑容，

伟大的画家贝尔曼永远留在人们的心中。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的

意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎

白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。

3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这

棵知识树，这八篇文章从不同的角度讴歌了人间真情——中朝两国军民比山

高比海深的伟大友谊，老班长忠于革命、为了战友不惜牺牲自己的金子般的

光辉，把生的希望留给村民把死的危险留给自己的老汉用血肉之躯筑起了不

朽的桥梁，小瑞恩的善良创造出的奇迹，人民对总理的无限热爱，老红军的

默默奉献，老画家善良的谎言燃起珍妮生的希望，7个快要死去的孩子为即将

失聪的伊丽莎白歌唱，无一不让我们被这浓浓的人性美感动。正是“伟大友

谊、忠于职守、无私无畏、坚定执着、衷心爱戴、默默奉献、舍己助人、真

挚友谊”这些震撼人心的感动让我们的知识树枝繁叶茂了。

四、片段分享与精彩赏析

孩子们，在这些震撼心灵的文章中，你在阅读表中写下了哪些打动了

你的心的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享分享为什么

让你感动？可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，

请邀请大家把书翻到最让你感动的地方。

1．《十里长街送总理》

1生：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”这句让我感动。这么冷的天，还有

这么多的人来与周总理告别。

师：是呀，1月11日，北京的温度已是零下了，人们冒着严寒站在长

安街两旁等待着周总理的灵车，作者一开头就运用了环境描写渲染气氛，写

出天与人同哀，衬托出人们悲痛的心情。

2生：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，

向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼

睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，

背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女

儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕

满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”这一段中男女老少焦

急地等待周总理的灵车最让我感动。

师：听了他的朗读，你仿佛看见了什么，听见了什么？

（引导学生抓住人物的神态、动作、心理描写，想象百万群众云集在

十里长街两旁焦急等待灵车到来的场面，感受人民群众对总理的崇敬、爱戴

之情。）

课件出示周总理简介和课文写作背景，教师介绍。

（1）质疑：既然“四人帮”下了禁令，为什么人们还冒着危险焦急地

等待着周总理的灵车呢？

（2）交流：还有哪些地方让你感受到人们对周总理的无比爱戴和崇敬？

3生：“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直

了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”

4生：“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，

希望时间能停下来！”

5生：“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等

待周总理回来。”

2．《哑巴渡》

师：哑巴老人一生做了几件事？

生：炸桥、摆渡、修桥

生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人

在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条

跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。

但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，

一点也不像他皱巴巴的脸。

（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一

心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）

师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？

生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？

小组讨论交流：

哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲

们，人们为这无言的大爱而震撼。

3．《最后一片藤叶》

问题：读完这篇课文最让你意想不到的是什么？

（出其不意的故事结局。）

感情朗读：

（1）雨下了一整天，直到晚上也没有停。可是无论怎样风吹雨打，最

后的那片藤叶就是没有落下来。

（2）珍妮目不转睛地凝望着那最后的一片叶子。那片叶子像是在对珍

妮说：鼓起勇气活下去，要活下去啊。珍妮的眼里不知不觉地盈满了泪水。

（3）原来是贝尔曼先生在那场暴雨中画上去的。为了珍妮获得生的希

望，他自己献出了生命。

（4）对于穷画家贝尔曼先生来说，惟有这片常春藤的叶子才是他穷其

一生的杰作。无论是哪一位伟大画家的作品，也比不上倾注在这片叶子里的

一片赤诚。

探究点：这样的结局有什么好处？

（引导学生发现这种结局出人意料又在情理之中。人们把这样的结尾

称作“欧·亨利式结尾”。结尾突然把故事的谜底提示出来，使故事有了新

的意义。贝尔曼先生一下子从一个穷愁潦倒的人物变成了一个崇高的英雄，

这不但具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得虽少，却有巨大的

潜在意义，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留

给读者，让人掩卷沉思。）

4．《为我唱首歌吧》

分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。

（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术……沉默的泪水会渐

渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。……安静的、空荡荡的房间里，

她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音

颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”

（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的

红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她

最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又

蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的

眼泪更多。”

（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出

了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）

领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。

（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神

决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”

（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，

我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使

到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？

生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动

的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我

伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子

给我的一生的礼物。

孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感

受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。

五、主题拓展

今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了同步阅读上

的四篇文章，通过画知识树的方法把感动这个主题呈现了出来，你们看，知

识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。其实感动无处不在，孩子们回想一

下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把

它分享给我们可以吗？

1、学生讲述让人感动的故事

2、小结：听了大家讲的故事，我们怎能忘记抗洪救灾的勇士，怎能忘

记非典时期的白衣天使，怎能忘记支援非洲的医疗队，怎能忘记葬身海地的

中国救援队的英雄们？感动不是用嘴说出来的，感动在生活的点点滴滴中，

是用心品出来的。感动不是单纯地落泪，不是肤浅地感时伤怀，而是人与人

之间爱的共鸣。所以，孩子们，当你在被别人感动的时候有没有想过我们也

能让别人感动？让我们回味那一次次让你无法忘怀的感动吧！这个时刻，你

的精神家园将开满美丽动人的花朵，请同学们一起读读这首小诗（课件《让

世界充满爱》音乐渐起，直至课堂结束）。

六、附：

1、板书设计：（略）

2、群文略读表

课文标题

作

者

主要

内容

最精彩的片段

或句子

想提出的问

题

《十里长街送总理》

《哑巴渡》

《最后一片藤叶》

《为我唱首歌吧》