一面五星红旗教学设计

(升国旗)教学设计

教学目标

1.认读、描写和抄写汉字“五、立、正”，知道笔画规则。

2.认读词语“立正”，跟读词语”五星红旗、敬礼”，理解词语的意思。

3.跟读和理解句子“五星红旗是我们的国旗/升国旗时我们立正敬礼”。

4.跟着老师朗读课文，体会课文的思想感情。

5.结合场景说句子“我们在操场上……、我们在……”，并用该句式拓展

说出其他内容。

6.知道升国旗时的礼仪要求，热爱国旗、热爱祖国。

教学

重难点

教学重点：

1.认读词语“立正”.跟读并理解词语“五星红旗、敬礼”

2.跟读和理解句子“五星红旗是我们的国旗/升国旗时我们立正敬礼”

教学难点：

1.认读、描写和抄写汉字“五、立、正”，知道笔画规则。

2.跟读和理解句子“五星红旗是我们的国旗/升国旗时我们立正敬礼”。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件、五星红旗课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.第一句话中知识点比较多，教学词语“五星红旗”时可以分四步。

①第一步是认识，老师先出示一面五星红旗，让学生仔细观察后相互交流看到了什

么，引导学生发现五星红旗的旗面是红色的，通过让学生数一数，知道上面有五颗

黄色的星，所以叫五星红旗。五颗星位于旗面的左上角，通过比较知道其中有一颗

大星和四颗小星。四颗小星围绕在大星的右侧，五星红旗就是中华人民共和国国旗。

②第二步是辨析，老师出示五星红旗、红领巾、中国少年先锋队队旗，让学生分出

五星红旗，并说出理由。

③第三步是巩固，老师可以让学生找一找教室里有没有五星红旗，引导学生发现黑

板上方悬挂的就是五星红旗，同时让学生说五星红旗的特点，对知识加以巩固。老

师再带学生到校园里去寻找五星红旗，让学生知道旗杆上方扬的就是一面五星红

旗。

④第四步是检测，老师提供给学生学具(红色旗面、五颗黄色的五角星).让学生贴

一贴五星红旗。从而检测学生是否真正掌握了五星红旗的特点。对C层的学生，红

色旗面上可以事先勾勒出五颗星的位置，以帮助学生完成这一任务。

（在教学过程中，灵活出示词语“旗、红旗、五星红旗”，老师示范读音，学生跟

读，让学生集体跟读，抽同学个别跟读，及时纠正学生的发音。老师简要介绍“国

旗”，告诉学生每个国家都有国旗，可以出示几个国家的国旗让学生初步了解。并

告诉学生“五星红旗是我们的国旗”引导学生练习读句子，理解句意。）

2.第二句话着重指导学生理解“徐徐”的意思就是“慢慢”，通过视播放，引导学

生观察国旗是在国歌声中慢慢升起的。

3.第三四句话是指导学生在升国旗时应该怎么做。老师引导学生仔细观察图片，说

一说升国旗的时候，图片上的少先队员是怎么做的，引出升国旗时我们要面向国旗

立正，望着国旗敬礼。教学词语“立正、敬礼”时，老师先演示正确的动作，讲解

动作要领，并出示正确的动作图片，然后让学生跟老师一起学做动作。老师可让不

同的学生上台演示动作，让其他学生评价动作是否正确。接着，老师让全体学生一

起来学习做动作，并相互检查动作做得是否正确。最后，老师可以出示一些不同动

作的图片让学生析哪个是“立正”，哪个是敬礼”，并简单说出理由。

三．小结

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体分别出示生字“五”“立”“正”，老师先示范读，再组织学生跟读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.A层学生独立在田字格里抄写，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅

助在田字格里描红。

（教学时可以穿插在词语“五星红旗、立正”的教学过程中一起进行。）

三．小结

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．练习固学

1.我会听。

第1小题是“听词语，做动作”，除了“立正、敬礼”这两个词语以外，还提供了

两个之前学过的词语作为干扰。能力较强的学生，要求独立听词语做动作；需要支

持的学生，老师可以在读词语的同时出示图文结合的卡片，辅助学生做动作。

第2小題是“听词语，找一找”，除了本课新学的“五星红旗”的图片外，还提供

了“红领巾、中国少年先锋队队旗”的图片。可以读3幅图片中的任意1幅，帮助

学生现固新知和以往知识。学生已经认识了红领中，比较容易分辨，但是学生对中

国少年先锋队队旗是不熟悉的，容易出错。老师引导学生复习五星红旗的特点，然

后和队旗比较，最后通过练习巩固对五星红旗的认识。能力较强的学生，要求听指

令，正确找出目标图片;需要支持的学生，老师可以先让学生在2幅图片中找，再

视情况在3幅图片中找，以降低难度。

2.我会读

第1小题是认读汉字、词语“五、立、正、立正＂，要求学生读准确。老师让学生

直接在教科书上指着汉宇和词语逐一认读。

第2小题是跟读词语、句子。为了读好这些词语和句子，老师在课文学习的同时，

就引导学生多读，读正确、读通顺，这样可以便于学生理解词语和句子的意思，现

固记忆。

第3小题是跟着老师朗读课文。老师在教授课文的时候就应该引导学生把课文读正

确，在此基础上引导学生体会课文表达的情感.尝试读出感情。老师示范读课文，

在重点字词的位置通过朗读速度加快与减慢、朗读声音提升与降低等，把课文读出

感情，表达对五星红旗的尊敬与热爱。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应

的词语，跟读相应的词语和句子，跟着老师朗读课文，体会课文的思想感情;需要

支持的学生，老师视每个学生的实际能力提不同读的要求。

3.我会说

第1小题是照样子说词语，老师在教学汉字。例:五(五星红)“五、立”时就可以

引导学生组词，为课后练习做好铺整。老师先带领学生朗读课文，再引导学生独立

完成组词，之后引导学生思考除了课文中学习的词语外，还可以组哪些词。

第2小题是结合场景说句子，引导学生观察第1幅场景图，说出“我们在操场上升

国旗”；观察第2幅场景图，说出“我们在操场上活动”;观察第3幅场景图，说

出“我们在图书馆看书”。能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说

出句子;需要支持的学生，可以结合场景跟着老师说一说，或者只要求说出其中一

个或两个要素。

4.我会写

通过播放“五”的书写视动画、示范写等方式引导学生了解书写的笔顺和在田字格

中的位置，然后指导学生描红和抄写。在指导学生书写的时候，要关注学生的坐姿

和握笔姿势，强调书写的笔规则。

能力较强的学生，要求独立描红和抄写汉字“五”;需要支持的学生，老师可以手

把手地带着学生描红汉字“五”。

三．小结

板书设计升国旗

教学反思

(课程表)教学设计

教学目标

1.认读、描红和抄写汉字“文、活、语”。

2.认读词语“生活语文”，跟读词语“上午、下年、课程表”，理解词语

的含义。

3.跟读和理解句子“上午有生活语文课、生活数学课、生活适应课和艺术

休困课

下午有劳动技能课和绘画与手工课”。

4.眼着老师朗读课文，体会课文的思想感情，找出句号和逗号

5.联系生活说句子“明天是……上午有……下午有……”，并用该句式拓

展说出其他内容。

6.认识并会看课程表，知道课程表的作用，养成良好的学习习惯。

教学

重难点

教学重点：

1.跟读词语“上午、下午、课程表”，理解词语的含义。

2.跟读和理解句子“上午有生活语文课、生活数学课、生活适应课和艺术

休闲课/下午有劳动技能课和绘画与手工课”。

教学难点：

1.认读、描红和抄写汉字“文、活、语”。

2.联系生活说句子“明天是……上午有……下午有……”。

3.认识并会看课程表。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.第一句话比较长，知识点比较多，有了之前“课程表”的学习经验，学生对这句

话的理解有了一定的基础。

①第一是学习“明天是星期二”，引导学生在课程表上指出星期二并明确要看课程

表上星期二这一列。

②第二是学习词语“生活语文”让学生在课程表上指出来，同时让学生拿出《生活

语文》教科书，并在课文中认读词语。这个词语中有3个汉字是本课学习的汉字，

即“文、活、语”，让学生在课文中出这三个字。

③第三是学习句式，老师可以一边指着课程表，一边引读“明天是……上午有……

下午有……”，让学生看着课程表接着老师的话说，逐步形成句式的概念，也可以

把这句话分三部分教学，“明天是”“上午有……”“下午有……”，待学生比较

熟练后再把三句话合并起来进行练习。

2.第二句话“睡觉前，我按照课程表准备好了书本和文具”的学习可以引导学生回

到课文开头，思考为什么要看第二天的课程，从而指出课程表的作用，提前让学生

准备好上课用的书本和文具。这句话主要是为了培养学生良好的学习习惯，教学时

可以先提问学生睡觉前要做什么，为什么要准备好书本和文具，从而引导学生认识

到要养成这个良好的习惯。

3.学习句号和逗号。老师将句号和逗号用不同的顔色标出来，让学生通过观察发现

不同。老师可以直接告诉学生，句号用在一句话的最后，表示一句话说完了;逗号

用在一句话的中间，表示停顿。老师通过示范读让学生体会句号和逗号的不同，同

时让学生在课文中把句号和逗号圈出来。

三．小结

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体分别出示生字“文、活、语”，老师先示范读，再组织学生跟读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生练习，A层学生独立在田字格里抄写，B层学生独立在田字格里描红，C层

学生通过辅助在田字格里描红。

三．小结

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．练习固学

1.我会听

第1小题提供了与课程表形状相似的练习本、黒板，但由于差异比较大，学生应该

比较容易区分;

第2小题难度增大，提供了与《生活语文》教科书封面非常相似的《生活数学》《生

活适应》教科书封面。先让学生进行独立的分析判断，如果出现错误，再拿出三本

教科书封面让学生比较有什么不同，可以看到除了图画不同外，上面的字也不同。

能力较强的学生，要求独立正确找出目标图片.说出图片表示的词语;需要支持的学

生，教师要给子协助、帮助学生找到目标图片。

2.我会读

第1小题是认读汉字、词语“文、活、语、生活语文”，要求学生读准确。让学生

直接在教科书上指着汉字和词语逐一认读。

第2小题是跟读词语、句子。为了读好这些词语和句子，在课文学习的时候就引导

学生多读，读正确、读通顺，这样在练习的时候就可以降低难度。

第3小题是跟着教师朗读课文，找出句号和逗号。教师在讲解课文的时候，可以引

导学生联系实际的课程名称把课文读正确、读通顺，有些课程名称的上方还可以點

上任课教师的照片作为提示。教师要多次示范读课文，注意区分顿号、逗号、句号

的停顿时长是不同的。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应的词语，跟读相

应的词语和句子，跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情;需要支持的学生，可

以借助字卡、词卡，在教师帮助下跟读或指一指。

3.我会说

第1小题是照样子说词语，“文、活、语”，在汉字学习的时候，教师就可以引导

学生组词，为课后练习做好铺垫。教师可以先带领学生朗读课文，再引导学生独立

完成组词，之后引导学生思考，除了课文中学习的词语外，还可以组哪些词语。

第2小题是结合场景说句子，教科书为学生提供了一张课程表，引导学生在仔细观

察的基础上，学会独立看课程表说句子“今天是星期三，上午有……和……下午

有……和……”。教师引导学生看课程表上的其他时间，让学生继续练习用句式“今

天是星期……，上午有……和……下午有……和……”说话。

第3小题是联系生活说句子，教师提供本班实际使用的课程表，引导学生说句子

“明天是……上午有……下午有……”。

能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说出句子;需要支持的学生，

可以看图跟着教师说一说，或者只说出其中一部分内容。

4.我会写

学生描红和抄写汉字时，教师先用多媒体或板书演示正确的书写笔顺，然后带领学

生进行反复练习。能力较强的学生，要求独立描红和抄写:需要支持的学生，教师

可以手把手地带着学生描红。

三.小结

板书设计课程表

教学反思

(寻找春天)教学设计

教学目标

1.认读、描红和抄写汉字“心、春、鸟”，认识笔画“卧钩”。

2.认读和理解词语“春天、春风”。

3.跟读词语“我们、风筝、心情”。

4.跟读并理解句子“我们跟着老师去踏青/春天到了，同学们在草地上放风

等”。

5.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

6.结合场景说句子“春天到了，同学们在草地上……/春天到了，……”，

并用该句式拓展说出其他内容。

7.认识春天，能说出春天景物的持点，热爱大自然、喜欢春天。

教学

重难点

教学重点：

1.认读、描红和抄写汉字“心、春、鸟”。

2.跟读词语“我们、风等、心情”。

3.跟读并理解句子“我们跟着老师去踏青/春天到了，同学们在草地上放风

筝”。

教学难点：

结合场景说句子“春天到了，……”

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.第一句话学习的难点是理解“春风轻轻吹起”。在上课前带领学生到校园里感受

春风，随机进行教学，让学生体会春风轻轻吹的感觉。教学时让学生观察图片，说

一说从哪里可以看出春风在轻轻地吹，让学生指出柳条在飘、风等在飞。学习“鸟

儿飞在花前”，可以指导学生观察图片，看看除了鸟儿以外，还有什么飞在花前，

引导学生指出蝴螺，并练习说“蝴飞在花前”。教学“春鸟、春风”，教师出示字

卡或词卡示范读，学生先跟读再认读.教师要及时纠正学生的发音。

2.第二句话重点让学生结合对句子的理解认读词语“春天”，跟读词语“我们”，

告诉学生踏青”的含义。教师提问:跟着老师踏青?引出主语“我们”带领学生读句

子“我们跟着老师去踏青”。教师继提问:跟着老师去踏青的时候，我们做什么?引

出“我们寻找春天”。然后让学生观察图片，讲一讲在图上什么地方找到了春天(例

如.草绿、花开、苗长、柳树发芽、燕子飞舞等).从而引出第三句话和第四句话的学

习。

3.教学第三句话时，指导学生听指令在图片上指出这句话描写的景物“风等、小苗”，

并通过朗读体会语言的美，风等用了动词“挂”，小苗用了动词“长”，指导学生

读出味道来。让学生观察图片.提问:春天到了，谁在什么地方放风筝?引导学生说句

子“春天到了，同学们在草地上放风等”。让学生观察场景图，提问:春天到了，

谁在什么地方做什么?引导学生用句式“春天到了，同学们在草地上”说话。

4.第四句话的教学重点是引导学生在理解句意的同时，跟读词语“心情”，另外，

教师可以通过这句话的朗读指导，让学生体会春游时的舒畅心情，感受春色的美好

无边。

三．分层导学

A层学生跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情，结合场景说句子“春天到了，

同学们在草地上……/春天到了，……”，并用该句式拓展说出其他内容；B层学

生跟读句子“我们跟着老师去踏青/春天到了，同学们在草地上放风等”；C层学

生认识春天，跟读词语“我们、风筝、心情”。

四．练习固学

跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“心、春、鸟”，认识笔画“卧钩”。，让学生读一读。

2.认识笔画“卧钩”。

3.让学生用生字组词。

4.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

5.引导学生拿出手指来仿写。

6.个别提问写法。

7.在黑板写出笔顺。

8.学生描一描。

9.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听。

练习提供了“风筝、乒乓球、积木”3幅图片，教师先带领学生读一读、认一认这

3幅图片，然后再让学生听教师指令找出目标图片。能力较强的学生，要求独立正

确找出目标图片;需要支持的学生，教师先让学生在2幅图片中找一找，再视情况

在3幅图片中找一找，以降低难度。

2.我会读

第1小题是认读汉字、词语“心、春、鸟、春天、春风”，要求学生读准确。教师

让学生直接在教科书上指着汉字和词语逐一认读。

第2小题是跟读词语、句子。

第3小题是跟着教师朗读课文。教师在引导学生学习课文的时候也应该引导学生把

课文读正确、读通顺，指导能力较强的学生读出感情。教师示范读课文，在重点字

词位置通过朗读速度的变化并配合不同的表情把课文读出感情表达对春天的喜爱，

以及对大自然的热爱。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应的词语，跟读相

应的词语和句子，跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情:需要支持的学生，可

以借助字卡、词卡，在教师帮助下跟读或指一指。

3.我会说

第1小题是照样子说词语，在汉字学习的时候，教师就已经引导学生尝试组词，为

课后练习做好了铺垫。教师先带领学生朗读课文，再引导学生独立完成组词。

第2小题是结合场景说句子，教科书提供了2幅场景图，引导学生通过两次练习，

逐步掌握人物、地点、事件这“三要素”，学会独立看图说句子“春天到了，谁在

什么地方做什么”。教春天到了，学们在草地上学时，先让学生用课文中的句子说

一说，然后引导学生观察第1幅场景图，说出“做什么”，再引导学生观察第2

幅场景图，说出“谁在什么地方做什么”。第2幅图上有很多活动内容，因此可以

在“做什么”这方面引导学生仔细观察图片，例如，放风等、看蝴缲、看柳树、玩

耍……

能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说出句子；需要支持的学生，

可以看图天到了，跟着教师说一说或者只要求说出其中一个要素。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成P18—20练习题，老师巡回指导。

板书设计寻找春天

家庭辅学

完成语文练习题

教学反思

(镜子里的我)教学设计

教学目标

1.认真倾听，根据听到的指令做动作或找出目标图片。

2.认读汉字“笑、跳”，复习汉字“子”。

3.跟读词语“镜子、裙子”。

4.照样子说词语“笑(笑容)、跳(）”

5.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

6.复习书写汉字“马”。

7.知道镜子的作用大，是我们生活的好帮手，养成自我关注、仪表整洁的

好习惯。

教学

重难点

教学重点：

1.认读汉字“笑、跳”。

2.眼读和理解词语“镜子、裙子”。

3.复习书写汉字“马”。

4.眼着教师朗读并理解课文。

教学难点：

1.认读汉字“笑、跳”。

2.跟读词语“镜子、裙子”。

3.照样子说词语“笑(笑容)、跳(）”。

4.能进行人称代词的转换。

5.能观察自我和关注他人。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.教师要用多种方法帮助学生理解词语的含义，逐步将词语的读音、具体的意义和

字形联系起来。根据学生认知能力的不同，选择适合学生的教学方法和教学材料，

可以通过三个途径来帮助学生理解:一是利用视频或照片辅助理解词语“镜子、裙

子”;二是联系实际生活理解词语，创设学生自己照镜子、穿裙子的场景，帮助学

生理解镜子里的人就是自己;三是联系教科书上的图片理解词语，引导学生观察教

科书上的场景图，说一说图中的小女孩正在做什么。

2.教学时结合“我会听”栏目巩固对词语的理解，引导学生耐心、认真地倾听，通

过听词语做一做相关的动作、指认图片回应听到的词语，来现固对词语的理解。教

师出示图文卡片，一边让学生模仿词语相关的动作，一边指导学生眼读，还可以运

用“指读”的方法，在读书时，用手指边指边读，把字形与字音对应起来，指导学

生关注汉字的同时，读准字音。

3.在教学过程中渗透爱整洁、注重自我仪表等观念，通过儿歌、视、图片等激发学

生的兴趣，培养学生养成良好卫生习惯和正确着装意识。

三．分层导学

A层学生朗读课文，体会课文的思想感情；B层学生跟着老师朗读课文，尝试体会

课文的思想感情；C层学生跟读词语“镜子、裙子”。

四．练习固学

跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“笑、跳”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听第1小题要求听词语做出相应的动作。本小题共给出了3个词语:笑一笑、

跳一跳、照镜子，旨在通过做动作帮助学生理解相关的词语。在教学过程中，教师

带着学生先做一做这些动作，然后教师说词语，学生快速动作演示。

第2小题要求学生听教师指令，找出目标图片。本题旨在巩固学生对词语的理解，

培养学生在别人讲话的时候注意倾听，理解别人讲话的意思，并能适当回应。栏目

呈现的图片与课文场景图不同，利用更生活化的镜子和裙子加深学生对这两个词语

的一理解。结合实际教学需要，在教学中适当运用增强物，激发学生的兴趣。教学

时，也可采用兴趣激励法和游戏教学法。教师根据学生的能力情况，给学生发放带

有干扰项的多张图文卡片，教师或学生说出目标词语，其他学生拿出相应的卡片展

示，回答正确的学生可以得到增强物能力较强的学生，要求独立正确完成听词语

做动作、听词语找出目标图片;需要支持的学生。教师应具体化“认真听”的表现:

眼睛看着说话的人、不打断他人的发言、不做其他无关的事情等，帮助学生养成认

真倾听的好习惯。

2.我会读

“镜子、裙子”是生活中常见的物品，可以结合实物进行教学。课文句子的现固可

以由教师或能力较强的学生领读句子，其他学生跟读;也可以设计齐读、轮读、点

名读等多种形式，让一名学生都能参与课堂。朗读课文由教师先示范读课文，找出

问号及感叹号表达的不同语气和感情。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应

的词语，跟读相应的词语和句子。跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情;需要

支持的学生，教师视每个学生的实际能力提不同读的要求。

3.我会说

第1小题“照样子说词语”，根据范例让学生理解组词的形式和方法。教师可以通

过范例来帮助学生学会组词，发展学生说词语的能力(可结合图片帮助学生说出词

语)。在“跳”字的说词语环节，教师可以利用动作来帮助学生说出词语，动作也

有助于需要支持的学生理解词语意思。

第2小题“结合场景说句子”，调整了场景图的人物形象和角度，图中呈现了两个

不同人物角色(男孩、女孩)在相同场景(家中)不同的穿着和动作，以现固和扩展课

文内容。本题呈现形式为填空，便于学生结合场景说出词语，将句子补充完整。教

师可以通过创设场景让学生边做边说，或者展示学生在家里照镜子的照片，让学生

边模仿动作边说。能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说出句子;

需要支持的学生，可以看图跟着教师说一说，或者只要求说出其中一个要素。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成P31—33的练习题，老师巡回指导。

板书设计镜子里的我

家庭辅学

完成语文练习题

教学反思

(坐正站直)教学设计

教学目标

1.认真听词语，做“坐正、站直、抬头、挺胸”的动作。

2.认读汉字、词语“正、坐、弓、坐正”，跟读词语“站直、拍头、挺胸”，

理解词语的意思。

3.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

4.照样子说词语“正(立正)、坐(）”。

5.结合场景说句子“写作业时，……，我们要……”，并用该句式拓展说

出其他内容。

6.描红和抄写汉字“正”。

7.知道正确的坐姿及站姿，逐步养成良好的行为习惯。

教学

重难点

教学重点：

1.认读汉字、词语“正、坐、弓、坐正”。

2.描红和抄写汉字“正”。

教学难点：

1.认读词语“坐正”.跟读词语“站直、抬头、挺胸”。

2.结合场景说句子“写作业时，……，我们要……”，并用该句式拓展说

出其他内容。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.出示学生坐正上课的图片，让学生观察图片，说一说图中的学生在什么。

4.揭示课题。

二．讲授示学

1.发出指令，做“坐正”的动作。

(1)再次出示学生坐正上课的图片，引导学生说一说图中的学生是怎样坐的。

(2)示范“坐正”的动作，让学生模仿。

(3)说词语“坐正”，要求学生傲出此动作

2.讲解词语“坐正”。

(1)出示词语“坐正”。

(2)引导学生在教科书中找到“坐正”一词，并圈出来。

(3)出示各种坐姿的图片，引导学生找出“坐正”的图片。

(4)组织学生观察本班学生坐姿的照片，找出坐正的同学，并向他们学习坐正。

3.讲解句子“小朋友，要坐正，不学小虾把腰弓

(1)出示句子“小用友，要坐正，不学小虾把腰弓”，讲解句子的意思。

(2)引导学生在句中圈出学过的汉字和词语。

(3)示范读，组织学生跟读，多种形式练习朗读句子。

(4)启发学生了解不坐正的危害，知道要坐正和正确的坐姿，逐步养成好的行为习

慣。

三．分层导学

A层学生能独立读句子并理解句子的意思；B层学生能跟读句子；C层学生能跟读

词语。

四．练习固学

1.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

2.小结。今天我们学习了词语“坐正”，读了句子“小朋友，要坐正，不学小虾把

腰弓”。希望同学们在平时的学习、生活中能坐正，养成良好的行为习惯。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“正”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听。本课的“我会听”要求学生听词语，做相应的动作。在锻炼学生倾听能

力的同时，巩固他们对词语的理解。本栏目的4个词语分别是“坐正、站直、抬

头、挺胸”。教师首先读出一个词语，要求学生认真倾听，然后让学生做相应的动

作。能力较强的学生，要求独立正确完成听词语做动作的训练:需要支持的学生，

教师可以用动作简单提示或辅助学生完成做动作。

2.我会读。本课的“我会读”要求学生认读汉字、词语正、坐、弓、坐正”，跟读

词语“站直、抬头挺胸”和句子“写作业时，我们要坐正”，跟着教师朗读课文。

教学时，重视示范和领读，对不同语言能力的学生进行个別指导。教师可以让学生

直接指着教科书上的内容逐一认读。能力较强的学生，要求认读汉字，跟读词语和

句子，跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情;需要支持的学生，可在教师辅助

下跟读汉字、词语和句子。

3.我会说。本课的“我会说”栏目有2道小题。第1小题“照样子说词语”，教师

可以通过实物、图片或动作提示，引导学生说出词语，拓展学生对汉字的认知和理

解。

第2小题“结合场景说句子”，栏目呈现了学生在家写作业和在学校参加升国旗仪

式的2幅场景图。第2句话较第1句话难度有所提升，需要学生说出在什么时候我

们要怎么做。教学时，教师要引导学生认真观察场景图的内容，区分不同的情景，

结合课文内容和提示说出完整的句子。能力较强的学生.要求独立完成说词语，也

可由教师设计更多的生活场景.引导其根据具体的场景说完整句子;需要支持的学

生，可在教师引导下说词语或补充句子内容。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计坐正站直

家庭辅学

完成语文练习题

教学反思

(好朋友一起玩)教学设计

教学目标

1.认真听词语，找出目标图片。

2.认读汉字、词语“鸟、去、玩、小鸟、出去”，跟读词语“好朋友、小

河”，理解词语的意思。

3.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

4.照样子说词语“鸟(小鸟)、去()、玩(）”。

5.描红和抄写汉字“鸟”“去”“玩”。

6.知道好朋友对自己的意义.愿意结交新朋友。

教学

重难点

教学重点：

1.认读汉字、词语“鸟、去、玩、小鸟、出去”。

2.描红和抄写汉字“鸟”“去”“玩”。

教学难点：

1.跟读词语“好朋友、小河”。

2.照样子说词语“鸟(小鸟)、去()、玩(）”。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.出示小鸟和小兔的图片，引导学生说出它们是什么。

4.揭示课题:小鸟和小兔之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文《好朋友一起

玩》。

二．讲授示学

1.讲解词语“好朋友”。

(1)出示词语“好朋友”，教师示范读，组织学生跟读。

(2)指导学生到课文中找到“好朋友”一词，并圈出。

(3)出示好朋友一起活动的图片，举例讲解什么是好朋友，和好朋友可以一起做什

么。

(4)引导学生找出班级中自己的好朋友，并说句子“我和____是好朋友”。

2.讲解句子“小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩”。

(1)出示小鸟和小兔一起出去玩的场景图，引导学生认真观察并思考:图中都有谁?

它们在做什么?教师鼓励学生大胆想象和表达。

(2)引导学生在句子中圈出学过的汉字和词语。

(3)出示句子“小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩"，示苑读，组织学生跟读，

多种形式练习朗读句子。

(4)引导学生理解句子“小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩”，帮助学生根据

句子内容回答出小鸟和小免是什么关系。

3.课堂练习结合场景说句子。

出示两个小朋友一起在外面玩的图片，引导学生根据提示说句子“____和____是好

朋友，他们一起出去玩”。

三．分层导学

A层学生能独立读句子并理解句子的意思；B层学生能跟读句子；C层学生能跟读

词语。

四．练习固学

1.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

2.我们都要有好朋友，这样就可以和好朋友一起做很多事情。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“鸟”“去”“玩”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听”要求学生听词语，找出目标图片。在训练学生傾听能力的同时，巩固他

们对词语的理解。本栏目中的3幅图片分别呈现了高山、小河和树林，互为干扰项。

教师首先要让学生认真观察图片，然后说出某个词语，让学生从3幅图片中找出对

应的图片。教师说词语，看谁找得又快又对。能力较强的学生，要求独立正确找出

日标图片;需要支持的学生，教师可以减少干批图片的数量，辅助他们找出目标图

片。

2.我会读”有3道小题、呈现了读的不同要求。

第1小题是认读汉字、词语“鸟、去、玩、小鸟、出去“，要求学生读准确。教师

让学生直接在教科书上指着汉字和词语逐一认读。

第2小题是跟读词语、句子。引导学生多读，读正确、读通顺，这样可以便于学生

读课文。理解词语和句子的意思，现固记忆。练习的时候，可以适当降低难度

第3小题是跟着教师朗读课文，引导学生把课文读正确、读通，在此基础上让学生

体会课文表达的情感，尝试读出感情。教师可以示范读课文，在重点字词的位置通

过朗读速度加快与减慢、朗读声音提升与降低等，把课文读出感情。能力较强的学

生，要求独立认读汉字和相应的词语，眼读相应的词语和句子，眼着教师朗读课文。

体会课文的思想感情;需要支持的学生，教师视每个学生的实际能力提不同读的要

求。

3.我会说栏目设计了2道小題。

第1小题“照样子说词语”，教师可以通过实物、图片或动作引导学生说出更多词

语，拓展学生对词语的认知和理解。

第2小题“结合场景说句子”，呈现了乐乐和天天一起玩滑梯、看动画片的2幅场

景图，以及衣柜里摆放各种衣物的场景图。乐乐和天天一起玩滑梯场景图。前2

幅场景图是进行本课新句式的练习，后1幅场景图是对学过句式的巩固。教学时，

教师要引导学生认真观察场景图的内容，区分不同的情景，结合句子的提示说出具

体内容。能力较强的学生，要求独立完成说词语，根乐乐和天天是他一超看动画片

据具体场景说出完整的句子:需要支持的学生，可由教师引导学生补充所缺内容。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计好朋友一起玩

家庭辅学完成语文练习题

教学反思

(存钱罐)教学设计

教学目标

1.注意倾听教师的教学语言和指令，听词语找出目标图片。

2.描红和抄写汉字“在、钱”，复习汉字“笑”，跟读词语“爸爸、存钱

罐、零花钱”理解词语意思。

3.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

4.借助图片理解课文内容，结合场景说句子“我把零花钱……/我把……”，

并用该句式拓展说出其他内容。

5.培养学生节约用钱的好习惯。

教学

重难点

教学重点：

1.认读汉字、词语“在、钱、笑、生日”，跟读词语“爸爸、存钱罐、零

花钱”。

2.理解课文中的句子。

教学难点：

1.结合场景说句子或拓展说其他内容。

2.培养学生节约用钱的好习惯。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.出示谜语，引出课题。

一样东西真稀奇，

不喝水来不吃来，

肚子大，嘴儿扇，

光吞小小的硬币。

4.出示课题，示范读课题。

二．讲授示学

1.教学词语“存钱罐”。

(1)出示存钱罐实物。引导学生观察，提间:这是什么?简单小结:这是存钱罐。

(2)引导学生说一-说存钱罐的样子。(像小熊，國圆的脑袋，胖乎乎的肚子)

(3)示范读词语，组织学生用各种形式练习读词语，逐一矫正学生发音。

2.教学词语“零花钱”。

(1)出示课文场景图，引导学生观察，提间:小男孩手里拿的是什么?简单小结:小男

孩手里拿的是零花钱。

(2)提问:什么是零花钱?同学们有零花钱吗?简单小结:零花钱就是爸爸妈妈平时给

同学们自己花的钱。

(3)示范读词语，组织学生用各种形式练习读词语，逐一矫正学生发音。

(4)引导学生在生活情景中理解“零花钱”，试着说以下句子。

我帮妈妈洗碗，妈妈奖励我5元零花钱。

爸爸给我5元零花钱让我买早饭。

我把零花钱放进存钱罐。

三．分层导学

A层学生能独立读句子并理解句子的意思；B层学生能跟读句子；C层学生能跟读

词语。

四．练习固学

引导学生看图说一说不同存钱罐的样子:我们应该怎样使用存钱罐;我们要把零花

钱放进哪里。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“在、钱”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听要求学生听词语找出目标图片，在培养倾听能力的同时巩固对词语的理

解，并能适当回应。本栏目呈现了“存钱罐、饮料、学习用品”3幅图，其中“存

钱罐”的图片和课文中的图片略有不同，主要是为了提高学生的迁移能力，加深对

词语“存钱罐”的理解。能力较强的学生，要求听词语找出目标图片;需要支持的

学生，教师提供肢体、手勢口语等提示性的支持策略，帮助学生理解。

2.我会读包括认读汉字、词语“在、钱、笑、生日”，跟读词语“爸爸、存钱罐、

零花钱”和句子＂爸爸送给我一个小熊存钱罐/我把零花钱放进存钱罐”，跟着教

师朗读课文，体会课文的思想感情。

本课的词语“存钱罐、零花钱”均和学生日常生活紧密联系、教师在教学时通过图

片、爸爸送给我一个小存钱实物展示等帮助学生理解。

教学句子时，教师先示范读，再组织学生参与跟读、齐读、轮读、个別读、接读等

多种活动，争取让每名学生都能参与课堂教学。能力较强的学生，要求独立认读汉

字和相应我的词语，跟读相应的词语和句子，跟着教师朗读课文，体会课文的思想

感情:需要支持的学生可在教师帮助下跟读词语“爸爸、存钱罐、零花钱”。

3.我会说第1小题是照样子说词语“在(现在)、钱（）。“钱”的词语可以从课

文中找，也可以联系生活实际说一说。教学中可以先让学生读读例题，再引导能力

较强的学生进行拓展。

第2小题要求学生结合场景说句子“我把零花钱……/我把……”。这是在理解课

文内容的基础上进行的句式练习，相应提高了难度，不仅要求学生理解和掌握这个

句式，还需要学生运用这个句式结合生活实际进行拓展。本部分共有2幅图，第1

幅图呈现了家里的场景:女孩正在把零花钱放进存钱罐;第2幅图呈现了社区里的

场景:男孩在社区募捐活动中将零花钱放进募捐箱。教师在教学时，可分步进行，

先引导学生从环境、物品、动作进行观察.理解图意再请学生根据图意说一说，如:

我把零花钱怎么样?我把什么怎么样?结合场景由浅人深分步进行句式训练，从而让

学生慢慢加深对句子的理解和记忆;最后联系生活实际进行拓展练习。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计存钱罐

家庭辅学

完成语文练习题

教学反思

(悯农)教学设计

教学目标

1.认真听诗句，找出目标图片。

2.认读和抄写汉字“午、禾，盘”，跟读词语“辛苦”，理解词语的意思。

3.正确、流利地朗读古诗。

4.理解古诗诗意，体会农民劳动的辛苦，教育学生珍情粮食。

教学

重难点

教学重点：

1.认读和抄写汉字“午、禾、盘”，跟读词语“辛苦”。

2.初步理解诗意，体会农民劳动的辛苦，教育学生珍惜粮食。

教学难点：

1.正确、流利地期读古诗。

2.理解古诗诗意。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.出示课文页场景图。让学生听指令在图上指出锄头、禾苗、太阳、农民伯伯、汗

水、田地。

二．讲授示学

1.教授“锄禾日当午”。

(1)在教学课件中展示此诗句，领读。

(2)播放动画视频，讲解“锄禾”，带领学生做动作、读词语。

(3)出示图片，提问:什么时候，太阳怎么样?领读“日当午”

(5)在黑板上写出关键字，引导学生朗读诗句。

2.教授“汗滴禾下土”。

(1)在教学课件中展示此诗句，领读。

(2)播放动画视频，特意放大汗水滴到土里的情景，讲解“汗滴、禾下土”，带领

学生读词语。

(3)示范读诗句，组织学生通过跟读、个别读、齐读、接读、边读边演等多种形式

朗读诗句。

(4)在黑板上写出关键字，引导学生朗读诗句。

3.小结。火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草，他头上的汗珠不停地

流下来，滴落到禾苗下面的泥土里。农民伯伯劳动真辛苦啊!

三．分层导学

A层学生能背诵古诗并理解古诗的意思；B层学生能跟读古诗；C层学生能跟读词

语。

四．练习固学

1.指图说意思，引导学生找出对应的诗句。

2.提供提示卡片“锄禾____，汗滴____”，让学生看卡片说诗句。

3.朗读诗句，引导学生找图片。

(1)锄禾日当午，汗滴禾下土。

(2)举头望明月，低头思故乡。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“午、禾、盘”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听栏目要求学生听诗句，找出图片。本题出示了2幅图片，第1幅图呈现了

农民头顶烈日在庄稼地里劳作的场景，第2隔图呈现了一位诗人抬头仰望窗外一轮

明月的场景。教师首先要带领学生分辦2幅图的不同，再让学生听诗句找出目标图

片。教师也可以制作图卡，让学生抽取卡片说出诗句。能力较强的学生，要求独立

找出诗句对应的图片，还要说出图中的其他事物;需要支持的学生，教师可以在读

诗句的同时展示相应的图片，让学生指一指。

2.我会读栏目要求学生认读汉字“午、禾、盘”，跟读词语“辛苦”，跟着教师朗

读古诗，体会古诗的思想感情。本栏目可以由教师或能力较强的学生领读，其他学

生跟读。教师还可以组织学生开展集体读、小组读、开火车读、个别读等，让每个

学生都能参与课堂活动。能力较强的学生，要求认读汉字、跟读词语、眼着教师朗

读古诗，体会古诗的思想感情;需要支持的学生，可在教师的引导下跟读词语和古

诗。

3.我会做栏目要求学生古诗接龙和试着背。

①古诗接龙

通学过的古诗，图中展现了两名同学正在古诗接龙的画面。古诗接龙时，教师可以

采用老师说上句学生接下句、同伴之间你说上句我接下句、和家长一起你说上句我

接下句等多种形式让学生完成练习。背通学过的古诗时，教师要先让学生熟读古

诗，在熟读的基础上理解内容，学生才比较容易背诵。教师可以提供舒缓的音乐，

为学生背通提供环境，便于他们记，达到背通的目标。能力较强的学生，要求完成

古诗接龙并完整地背通学过的古诗:需要支持的学生，可以在教师的提示下说出重

点诗句。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计悯农

家庭辅学

完成语文练习题

教学反思

(小兔子乖乖)教学设计

教学目标

1.注意倾听教师的教学语言和指令，根据指令找出目标图片

2.认读汉字、词语“开、兔、妈、兔子、妈妈”，跟读词语“进来、回来”，

理解字词含义。

3.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

4.结合场景说句子“……回来了，我去……/陌生人敲门，我……”并用该

句式拓展说出其他内容。

5.描红和抄写汉字“开”“兔”“妈”。

6.引导学生学习小兔子的机智和勇敢，教育学生学会自我保护，警惕陌生

人，不轻易给阳生人开门

教学

重难点

教学重点：

1.认读汉字、词语“开、兔、妈、兔子、妈妈”，跟读词语“进来、回来”。

2.眼着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

3.借助图片理解内容，结合场景说句子“……回来了，我去……/陌生人敲

门，我……”并用该句式拓展说出其他内容。

教学难点：

1.描红和抄写汉字““开”“兔”“妈”。

2.理解课文内容，教育学生学会自我保护，不轻易給陌生人开门。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.播放歌曲视频《小兔子乖乖》。

4.揭示课题:同学们，你们有没有听过这首儿歌?今天，我们就一起来学习课文《小

兔子乖乖》。

二．讲授示学

1.出示“兔子”图片，教学词语“兔子”。

(1)教师:图片上画的是什么?简单小结:兔子有长长的耳朵和短短的尾巴,

(2)带领学生认读词语“兔子”，根据学生实际情况提供词卡、图片或照片示范读

词语，组织学生用各种形式练习读词语，逐一纠正学生发音。

(3)引导学生观看视频，了解兔子的生活习性:喜欢咖蹦跳跳，爱吃胡萝卜和青菜。

2.教学课文，随文讲解词语“进来”。

(1)示范读课文。

(2)进行动作演示，常领学生用各种形式练习跟读词语“进来”，理解词语意思。

三．分层导学

A层学生能独立读句子并理解句子的意思；B层学生能跟读句子；C层学生能跟读

词语。

四．练习固学

1.图文配对。

引导学生将“兔子”的图片和文字进行配对。

2.动作演示。

演示动作“进来”，请学生进行模仿。

3.朗读课文。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“开”“兔”“妈”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听主要落实课标在中能听懂常用的词语，并作出适当回应”的目标，要求

学生听词语，找出目标图片，在培养倾听能力的同时，现固对词语的理解。本栏目

提供了3幅图片，从左至右分别是鸟、兔子、猫，图片下方有对应的字词。在教学

过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生认真听，完成找图片、找字词的

练习。教师要求学生听词语，在教科书上找出词语对应的图片。能力较强的学生，

要求听词语，正确找出目标图片或相应的词语;需要支持的学生，教师可适当减少

图片数量，帮助学生找出目标图片。

2.我会读呈现了3道小題，要求学生认读汉字、词语“开、免、妈、兔子、妈妈”，

跟读词语“进来、回来”和句子“妈妈敵门，我去开门/陌生人敲门，我不开门”，

跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。本栏目的字词都是生活中常用的动作或

称呼，教师可以通过动作演示或图片展示来帮助学生理解。教学时，可由教师或能

力较强的学生读，其他学生跟读。能力较强的学生，要求认读汉字、词语“开兔、

妈、兔子、妈妈”，跟读词语“进来、回来”和句子“妈妈门，我去开门陌生人敲

门，我不开门”;需要支持的学生，可在教师帮助下跟读词语、句子。

3，我会说共有2道小题。

第1小题是照样子说词语“开(开门)、兔（）”，训练学生的组词能力。“兔”

字的词语一是可以从课文中找“兔子”，二是可以联系生活实际说一说。教学中可

以先让学生读一读例题，能力较强的学生还可以进行拓展。

第2小题是结合场景说句子，训练学生运用生活中的常用语言，并建立自我保护的

安全意识。本题呈现了2个场景，第1个场景是妈妈回来了，我和爸爸去门口迎接

妈妈，给妈妈开门，图片旁边有2个场景是陌生人敲门，我正在家里，犹豫要不

要给陌生人开门，图片旁边有句子“陌生人敲门，我……”。教学时要先确定图中

的人物关系，使学生知道图中的人物分別是谁教师要告诉学生.陌生人并不都是面

相凶恶的人，只要是自己不认识的人都是陌生人，都不能开门。引导学生说出句子

“陌生人敲门，我不开门”，以此教育学生学会自我保护，警惕陌生人，不轻易给

陌生人开门。能力较强的学生.要求独立完成说词语，结合场景说句子“妈妈回来

了，我去开门/陌生人敲门，我不开门”;需要支持的学生，可以在教师提示下说词

语，或者以点头摇头表示开不开门。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计小兔子乖乖

家庭辅学

完成语文练习题

教学反思

(四季)教学设计

教学目标

1.认识四季的图片，听指令指出目标图片，初步了解四季的特征。

2.认读汉字和词语“冬、季、夏、秋、四季”，描红和抄写汉字“冬、季、

夏、秋”。

3.眼读词语“天气”和句子“一年分春、夏、秋、冬四个季节”。

4.眼着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

5.积累生活经验，体验观察和想象带来的乐趣。

6.初步感知四季变化与人的关系，激发热爱大自然的思想感情。

教学

重难点

教学重点：

认读和理解词语“四季”，跟读词语“天气”和句子“一年分春、夏、秋、

冬四个季节”。

教学难点：

1.了解四季特征，结合场景说句子“……，小草发芽了/……，荷花开了/

……，庄稼成熟了/……，下雪了”。

2.描红和抄写汉字“冬、季、夏、秋”。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.提问:同学们，现在是什么季节?你喜欢夏天吗?为什么喜欢夏天?你还喜欢哪个季

节?

4.揭示课题。教师:同学们有喜欢春天的、夏天的、秋天的，还有冬天的。从今天

开始，我们就来认识和学习你们喜欢的“四季”。板书课题:四季。

二．讲授示学

1.播放视频动画《雪孩子》。

教师:看了动画，同学们知道老师为什么喜欢冬季吗?

(1)冬天下雪，雪花很漂亮，雪景也很漂亮。

(2)冬天可以堆雪人、打雪仗、滑冰。

2.看视频说句子

①播放视频。

视频内容:动植物过冬方法，突出冬天休养生息。

(2)冬天到了，天气变得怎样了?

领读句子:冬天到了，天气冷了。

(3)冬天到了，下什么了?

领读句子:冬天到了，下雪了。

(4)冬天到了，青蛙怎么过冬?

领读句子:冬天到了，青蛙冬眠了。

(5)冬天到了，松鼠怎么过冬?

讲解:冬天到了，松鼠吃贮藏的食物。

②讨论。

(1)植物怎么过冬?

植物也怕冷。大树脱落树叶就是为了降低能量的消耗，增强抗寒能力，进入休眠状

态以等待春天发芽。

(2)我们怎么过冬?

穿厚衣服保暖;屋里有暖气;多吃饭，不挑食。

3.总结。大自然是神奇的，每个季节都有它的作用。我们要遵循自然规律，和动植

物和谐相处，爱护它们，保护它们，使我们的家园变得更加美好。

三．分层导学

A层学生能独立读句子并理解句子的意思；B层学生能跟读句子；C层学生能跟读

词语。

四．练习固学

跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“冬、季、夏、秋”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听要求学生听词语，找出目标图片，培养学生注意倾听的习憫，能多听懂、

理解教师讲话内容，并作出适当的回应。本栏目呈现的4幅图，与课文图片完全不

同，通过一裸树的变化体现春发、夏长、秋落、冬休的不同特征，为的是提高学生

的迁移能力和联想能力，加深学生对四季变化的认识和理解。此4幅图在练习时互

为干扰项，既检验了学生了解四季变化的认知能力，也増加了指认的难度，对所学

字词进行了巩固复习能力较强的学生，要求听指令找出目标图片，或提高难度直接

指出文字;需要支持的学生，教师提供语言提示、文字描述等支持策路，帮助学生

理解。

2.我会读要求学生认读汉字、词语“冬、季、夏、秋、四季”，跟读词语“天气”

和句子“一年分春、夏、秋、冬、四个季节”，跟着教师朗读课文，体会课文的思

想感情。教学时，应重視示范和领读，教师采用一年分春、夏、秋、冬四个季节接

龙读、小组读、齐读等多种形式让学生进行跟读，激发学生的兴趣。能力较强的学

生，要求认读汉字、词语，跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情;需要支持的

学生，可以跟读汉字、词语和句子。

3.我会说有2道小题。

第1小题照样子说词语“冬(冬天)、季（）、夏()、秋(）”，让学生进行

口头组词。第2小题“结合场景说句子”呈现了体现四季的4幅图和需要补充季节

的不完整句子，目的是现固复习课文内容及四季特征。能力较强的学生，要求独立

完成说词语，正确完整地说出句子;需要支持的学生，可以看图跟教师说一说，或

者只说出其中一部分内容。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计四季

家庭辅学完成语文练习题

教学反思

(我生活的地方)教学设计

教学目标

1.听指令，找出目标图片。

2.认读汉字、词语“田、农、高、农田、生活”。

3.跟读词语“农村、城市、高楼”，发音正确，理解词语的含义。

4.照样子说词语“田(农田)、农()、高(）”。

5.结合场景说句子“我生活在农村，那里有……/我生活在……，那里

有……”井用该句式拓展说出其他内容。

6，描红和抄写汉字“田”“农”“高”。

7.了解农村和城市的不同，喜欢自己生活的地方，感受生活日新月异的变

化，激发学生对祖国的热爱之情。

教学

重难点

教学重点：

1.正确认读汉字“田、农、高”。

2.结合场景说句子“我生活在农村，那里有……/我生活在……，那里

有……”井用该句式拓展说出其他内容。

3.描红和抄写汉字“田”“农”“高”。

教学难点：

1.跟读词语“农村、城市、高楼”，理解词语的含义。

2.照样子说词语“田(农田)、农()、高(）”。

3.了解农村和城市的不同.喜欢自己生活的地方。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.播放《我和我的祖国》视频片段，教师提出问题，在视频中你看到了什么?

4.教师:我们的祖国幅员辽阔、山河壮丽，有城市和农村，你生活在哪里?

5.板书课题:我生活的地方。

二．讲授示学

1.在教室中展示玉米、斗笠、锄头等。播放动画片《悯农》，让学生感受农村生活

的情景。

2.出示学生在城市生活的照片，引导学生观察，提问如下。

(1)你看到了什么?

(2)这是哪里?

(3)你从哪里看出来的?

3.出示教科书中图片，引导学生指认“农村、城市”。

4.组织学生读词语“农村、城市”，理解词语意思。

5.组织学生读句子“我生活在农村，那里有农田/我生活在城市，那里有高楼”。

三．分层导学

A层学生能独立读句子并理解句子的意思；B层学生能跟读句子；C层学生能跟读

词语。

四．练习固学

1.结合场景说句子:

我生活在农村，那里有__。

我生活在___，那里有___。

2.让学生互相说一说自己今天学习的收获。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“田”“农”“高”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会听要求学生听词语，找出目标图片。

第1幅图是广阔的农田场景，纵横交错的田埂，一派生机勃勃的景象，远处依稀可

见房屋和山脉。

第2幅图是城市中的小区一角，高楼林立，树木环绕，环境优美。

第3幅图是海边的景色，椰树、沙滩、海浪，海边风光尽收眼底。

能力较强的学生，要求听词语找出目标图片，并说一说是否见过这些场景，什么时

候去过这些地方;需要支持的学生，可以在教师的提示下找出目标图片。

2.我会读要求学生认读汉字、词语。教师或能力较强的学生进行领读，其他学生跟

读、仿说，还可以采用接龙读、分组读、指名读等不同形式，调动学生的积极性，

帮助他们自主参与学习互动。指导学生练习朗读课文时，教师结合生生对话的形式，

以第一人称进行表述，培养学生自主表达的能力。

3.我会说有2道小题。

第1小题是照样子说词语“田(农田)、农（）、高（）”，引导学生结合自己

的生活经验，照样子进行组词，丰富词汇量。

第2小题是结合场景说句子，共呈现出2幅场景图，1幅是有玉米地、农田、远山

的郊野农村场景;另1幅是宽阔的街道上汽车飞驰，街道两侧矗立着高楼大厦的城

市场景。教学时，教师引导学生按顺序观察图片。看图时，要重点训练学生的观察

能力和判断能力，引导学生结合课文内容，使用关键词“农田、城市、高楼”，将

句子补充完整。能力较强的学生，要求独立完成说词语，说出完整的句子并进行适

当扩展练习;需要支持的学生，可以在教师的帮助下沟通、表达。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计我生活的地方

家庭辅学

完成语文练习题

教学反思

(春晓)教学设计

教学目标

1.初步理解古诗《春晓》的含义，跟着教师朗读古诗。体会古诗的思想感

情。

2.认读汉字“雨、多、少、春、鸟、风”，描红和抄写汉字“雨”“多”

“少”。

3.通过表演等形式、背诵经典诗文，体验表演带来的乐趣。

4.培养学生对古代诗词的兴趣，体会古诗的节奏感和的律感。

教学

重难点

教学重点：

1.认读汉字“雨、多、少、春、鸟、风”。

2.描红和抄写汉字“雨”“多”“少”。

教学难点：

1.初步理解古诗的含义，跟着老师有感情地明读古诗。

2.背通经典诗文，体会古诗的节奏感和韵律感。

教学方法讨论法、演示法、启发法

教具准备课件课时安排

3

教

学

过

程

第一课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

3.播放歌曲《春天在哪里》，通过提问引导学生回忆春天。

(1)歌曲中唱的是哪个季节?

(2)你喜欢春天吗?

(3)你觉得春天怎么样?能用你知道的词语说一说吗?

有一位诗人叫孟浩然，他写了一首古诗《春晓》，今天我们就一起来学习这首古诗。

二．讲授示学

1.介绍作者及题目含义。

(1)孟浩然是唐代著名的诗人，这首诗就是由他创作。

(2)《春晓》题目中的“晓”是早晨的意思，这首诗写的就是春天的早晨。

2.逐句示范读古诗。

(1)播放视频。

(2)示范读一遍。

(3)组织学生集体跟读，反复两次。

(4)教师读一句，点名让学生跟读一句。

四、讲解诗意，指导朗读

1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

(1)分析诗句:春天的夜里，诗人睡得很香，不知不觉天就亮了。诗人醒来后，还听

到了清脆的鸟叫。

(2)指导学生带着喜悦舒畅的心情读这两句诗。

2.夜来风雨声，花落知多少。

(1)分析诗句:诗人突然记起昨天晚上好像听到刮风下雨的声音，花园里的花开得那

么好，被风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣。

(2)指导学生带着惋惜的心情读这两句诗。

三．分层导学

A层学生能背诵古诗并理解古诗的意思；B层学生能跟读古诗；C层学生能跟读词

语。

四．练习固学

跟着教师朗读古诗，体会古诗的思想感情。

第二课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.多媒体出示生字“雨”“多”“少”，让学生读一读。

2.让学生用生字组词。

3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。

4.引导学生拿出手指来仿写。

5.个别提问写法。

6.在黑板写出笔顺。

7.学生描一描。

8.进行比赛。

将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，

其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的

学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选

奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。

A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己

选。

B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。

三．分层导学

A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过

辅助在田字格里描红。

四．练习固学

学生在田字格里练习，老师巡回指导。

第三课时

一．点名激学

1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，

老师和学生相互问好。

2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。

二．讲授示学

1.我会读要求学生认读汉字“雨、多、少、春、鸟、风”，其中“春、鸟、风”是

之前学过的汉字，这里复现帮助学生复习巩固;跟着教师朗读古诗，体会古诗的思

想感情。认读汉字时，由教师领读，其他学生跟读，然后在理解的基础上进行识记。

教师还可以组织学生开展集体读、小组读、开火车读、个别读等，让每名学生都能

参与课堂。能力较强的学生，要求认读汉字，跟着教师读古诗，体会古诗的思想感

情;需要支持的学生，可在教师帮助下跟读汉字和主要诗句。

2.我会连考察的知识点是汉字的认读，要求学生能够正确认读6个汉字，并把“秋

、春、冬、夏”4个汉字跟标有“四季”的小房子连起来，把“风、雨”2个汉字

跟标有“天气”的小房子连起来，进一步现固四季和天气的有关知识。教学时，教

师带领学生复习汉字和词语，在复习的基础上进行连线。在练习过程中，注意培养

学生认真倾听的习惯，能够听懂、理解別人讲话的内容。能力较强的学生，要求独

立正确完成连线需要支持的学生，可在教师帮助下完成连线。

3.我会做要求学生尝试背通经典诗文。栏目中的图片展示的是同学们穿着汉服集体

通读的场景。通读是对美的感知过程，教师要究分利用这个环节，为学生创设良好

的场景，调动学生参与的积极性。加强记忆。能力较强的学生，要求独立背通经典

诗文并进行表演;需要支持的学生，可在教师帮助下眼读经典诗文。

三．分层导学

ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来

说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C

层学生在辅助下完成练习。

四．练习固学

完成练习题，老师巡回指导。

板书设计春晓

家庭辅学完成语文练习题

教学反思