后进生转化案例

后进生转化案例10篇4篇

后进生转化案例10篇第1篇

后进生转化案例：

差生转化案例分析

学生姓名：高天伟

学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很

霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大

人物。

表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，

张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不

仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反

对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂

人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作

业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

原因：

透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他

从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、

穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过

对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太

差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面

前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备

了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切

便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

措施及效果：

针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯

入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，

要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单

的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立

作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、

鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，

以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃

的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资

料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫

递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个

怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，

但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么

干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只

是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼

泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们

的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子

和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施

来鼓励、

引导他。这样一方面能够调动他参与的用心性，另一方面也能

够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星

期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本

来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括

校长他都不大放在眼里。

仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在

他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我

郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种

行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就

这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还

不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不

久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状

态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这

些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、

曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗

水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无

常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办？那个时候的我充满着

矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就

是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许

并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教

育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。

但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发

芽的幼苗，

往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对

高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的未

来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教

师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可

言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时

时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，能够

说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。一向到

了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的

敌对状态。

在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高

天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我

对他说：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。其

实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉

近了我们之间的距离。他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么？听

了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的

字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见

过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑

到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题

的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比较着他以前的种种，很

难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是

在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认

真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切

的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以

前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量

变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一

天。

但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不

犯，小错不断。虽然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，

已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，

但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之

后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听

讲、用心回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像

如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了

成功、感受到了教育带给人的满足感。

结束语

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功

能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们

更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，

他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。

但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学

校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这

种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈

成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发

奋，他必须会有一个完美的未来。

后进生转化案例：

后进生转化案例

我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多

将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的

班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学

习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：

1、个案的基本状况

小睿，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话

骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自

我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法，看不

起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出

一种无奈。

2、个案的家庭状况

父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，

但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么

放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析

透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：性格

方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；

学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求

是否合理，只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发

脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给

啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨

胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过:老师面前要装乖，

父母面前要争辩，老人面前要耍赖。此时的小睿正是这种心态。

2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作

业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老师说这天有

同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光，

老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信

心。作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到

正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

后进生转化案例10篇第2篇

后进生转化案例：

一、案例说

丁萌，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、

多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，

有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，

害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感

觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，

成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独

来独往，人际关联欠佳。群众活动很少参加。放学回家后，钻进房间，

看电视、看书，再也不出门。

二、案例分析

小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在

一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，

同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的

关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻

炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。

父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式

刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。

三、辅导方法

1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。

加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，

及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。

2、与家长沟通与协调。

①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌

的家庭状况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示明白，同时指

出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加

重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指

导家庭对策。

3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的

严重后果，共同商讨解决办法。

①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣

的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心

理计划。②引导交友：说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学

和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。③创造良好的环境。指

导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加群众活动，担任必须的主

角，加深与同学们的友谊。④参加校本选修课程《心理健康教育》，

有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。

4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。

充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达

潜质强，古文翻译棒等，重建其自信心。

5．加强关键时期的心理辅导。

如该生在考试前后情绪容易波动，要及时进行疏导。推荐该生

及其家长求助心理专家，帮忙丁萌更快地走出自我封闭的世界。

6．透过科任教师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校

的温暖。

四、辅导效果

透过辅导，丁萌在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的

快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我

倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理

专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也

有了进步，数学第一单元考试居然及格了。坚信不久的将来她能做到

心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩

的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾

注教师不懈的发奋，在实施素质教育的这天，我们更应更新观念，探

索新的教育方法，发奋做好后进生的转化工作。坚信只要用了心思，

注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就能够将后进生的转化工作

做到最好。

后进生转化案例：

我班有个学生叫孟天琪。他上课无精打采，要么搞小动作，要

么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜爱动手

动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我

找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完

成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老

师喜爱的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真

是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根

不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能

因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一

横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己

的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立

做个受人喜爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到

他心里十分怨恨老师批评他。我顺着问：老师为什么会常在课堂上批

评你，你知道吗？他说：正因我常违反纪律，没有按时完成作业，书

写也不工整。你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好

孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？想改正错误吗？想

做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后必须要遵守

纪律，团结友爱，认真完成作业。那你可要说到做到哟！好！之后，

他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点

进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

虽然他此刻的学习状态还不是十分稳定，偶尔也还会偷偷懒，

作业少做，但是和以前相比，真的是已经有了很大的进步，坚信透过

一段时刻的学习习惯的磨练，他会有更出色、更长足的进步，做的更

好！

后进生转化案例10篇第3篇

后进生转化案例：

个性的爱给个性的你

后进生转化案例

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启

一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的

心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获期望。要做好后

进生的思想转化工作，就要给他们一份个性的爱，那就是信任、鼓励

和宽容。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生与一般孩子的差异不仅仅仅在于行为上，更在于心理

上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚

至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点

的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进

生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关联、

同伴关联、家长与子女关联的紧张，而这种紧张关联不利于后进生的

转化。因而，老师要充分信任后进生，帮忙后进声找到值得信赖的主

角感觉。

小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师

顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一

次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，

但他只是冷漠地说了声：我知道。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少

这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并

总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师

生关联。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需

要帮忙，因此请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有

说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本

作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课

上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞

老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

当然，要建立相互信任的师生关联，教师还得时时站在学生的

立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们

会觉得，我就那样，改不了了。因此，给予后进生鼓励和期盼，鼓励

他所取得的每一个细小的成功，期盼他会做得更好，就为孩子点亮了

心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的发奋，哪怕是一点点

的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸

奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍

然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：

外来的对教育主体的期望，能够转化为一股巨大的动力，在很大程度

上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，

鼓励期盼起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。

第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又

偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，

死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，因此才怕别人

知道。我找到他，说：前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行

动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有

了个好开头，期望你能珍惜自己发奋换来的成绩。这个成绩要比学习

成绩的提高更有好处，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的

追求精神，那是办不到的。小胡回校后，我把新课本给了他，说是给

他留着的，期望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，

老师一向都认为只要他肯发奋，必须能赶上其他同学。

一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一

封信里说：老师，你的信任和期盼让我知道自己是一个犯了错误的孩

子，而不是一个坏孩子。此刻，我必须加倍发奋学习，力争考出好成

绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我必须行的。这是我的

从教生涯收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能

行，我还有什么可担心的呢？

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够到达预期的

目的。俗话说：心急吃不成热豆腐，一些有了坏习惯的后进生，在改

正错误的过程中常常回反反复复，因此要学会宽容，给孩子足够的时

刻。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。

我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记

得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后

进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，之后干脆骂

班干部，之后就与班长发生了冲突。我得知状况后，先查清了问题的

症结所在，之后找来了小王。我首先肯定了在新的班级中的表现，并

告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，

因此这件事的职责在我。之后，尽管事情过去了，但小王对老师和班

干部的态度并没有改变多少。虽然之后又做了几次思想工作，但我与

小王的关联似乎并没有融洽多少，一向到小王初中毕业了，我仍然深

感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他此

刻是一所师范学校的学生了，而且正因他的数学成绩优秀被选为班干

部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放下，但一想到自己原

来是那样的不懂事，老师都没有放下对他的教育，就觉得就应坚持下

去。电话的那一头是小王恳切的话语：老师，我此刻无论如何要向你

道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。此刻，我也要当一名

老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎样办。但是，

我必须会想起你对我的宽容。那一刻，我深深地明白了什么叫春风化

雨。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻

和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱

的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一

座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期盼他下

一次能够做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子

一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同

时，你还要给孩子足够的时刻，耐心地等待他带给你惊喜。十年树木，

百年树人，说的正是这个道理。

后进生转化案例：

我班有个学生叫贾延泽。我刚接这个班时，他上课无精打采，

要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追

逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要

见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，

数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐

生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，

按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜

爱的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可

他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都

快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，

不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群

众，务必应对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，

或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人

的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特

意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟

他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时刻，我就单独给其辅

导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。

慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔

也能及格了。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵

的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心

桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生

生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了

人情味的心灵交融。心理学家认为爱是教育好学生的前提。对于郑万

里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触

动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，

用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有

时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会

无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱

老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我

让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一齐坐，让他感受

同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己

带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷

的快乐！透过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化

后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际状况是不一样的，必

然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，

从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的状况比较

特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批

评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵

相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学

生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个职责心强、学习成绩好、

乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙；自己面批面改他

的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，

使之改正缺点，然后引导并激励他发奋学习，从而成为品学兼优的学

生。

后进生转化案例10篇第4篇后进生转化案例：

我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多

将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的

班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学

习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

情况：杨一民，男，9岁，学习习惯差，做题考试不理想，没

有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。同学们不喜欢她的习

惯、做法，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流

露出一种无奈。父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比

较宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。平时对

孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打

骂。

主要问题分析

透过近三年的教学观察，我发现杨一民的行为主要表此刻：学

习方面兴趣不浓，不认真，学习习惯不好。而构成这几种现象的主要

是以下几反面：

采取的对策

作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上

能逐步健康，成绩能不断提高，潜质不断加强。

1、深入家庭，进行家教指导。首先，我利用家访，向家长提

出：凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。帮忙家长提高思想认识、

转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其

次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，推荐家长为孩子设计

一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的

小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。

不好以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不

好以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构

成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质

量。

2、发现她用心的因素，促进转化。

我在课堂中，多为杨一民带给表现机会，

3、引导群众关注她，接纳她

群众的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往潜质的时候，

还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和爱护，帮忙她在群

众中找回自我，学会交往。

4、尊重和信任她，正确看待反复。

5、运用多种评价，促进发展

务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发现她这天

能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬她；当她能主动帮忙同

学的时候，同学给予一声感激的谢谢；当她做错事的时候，引导她由

自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。大她

在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励

四、教育效果

经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的进步是有目共睹

的，本学期第一次月考91分，二单元95分。三单元100分，四单元

100分半期考试97分，一次比一次难，但杨一民却能很好的保持，

学习习惯变好了，也爱积极回答问题了。

当然，他的进步跟家长的努力分不开，我觉得老师就是要抓住

他们的闪光点，及时评价表扬，随时关心和帮助都是非常有用的。

后进生转化案例

后进生是指那些道德行为和学习成绩较差，表现比较落后的学

生。他们的形成固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教

育思想、教育态度和方法更有直接的关系。苏霍姆林斯基曾经说过，

在我们创造性的教育工作中，后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。

在全面实施素质教育的今天，让后进生转化为社会主义建设事业的有

用人才，是我们每位教师的责任。因此，我们应当善于发现后进生的

长处和闪光点，努力做好每一个后进生的转化工作。

小坪同学是一名令所有教师都感到头疼的聋生。他在家中是独

子，还有一位姐姐，也是聋生。父母对他过于溺爱。在校表现是对学

习毫无兴趣，上课注意力极易分散，一副心不在焉的样子；头脑灵活，

但懒于思考；写字龙飞凤舞，稀里糊涂，错字百出；读书时眼动手不

动，稍不留神就灵魂出壳；经常是大错不犯，小错不断。除了发呆之

外，唯一的的兴趣就是打篮球。课余时间，学校的操场上经常能看他

的身影。

上课的时候，他容易开小差，因此我经常提问他，每次站起来，

他都会先愣一下，然后用小指头指向自己，表示不懂得回答。每一次，

我都会耐心引导他，让他认真思考，但他似乎并不领情，面带轻佻地

用手语表达：我不会。脸上表现出一种不屑的神情，眼神投向窗外，

对人不理不睬。

针对小坪同学的表现，我做了以下分析：

首先，这样的学生并不是只他一个，学校有这类问题的学生不

少，这是一种长期养成的惰性习惯。来自家庭的关爱过剩，成为他们

的保护伞，早期不会发觉有什么，一段以后父母再怎么严厉也已经晚

了。

其次，家长、学校的老师，学生从没有夸奖过他，有的就是批

评久了，让他自己都以为自己已无药可救了，对自己完全丧失了上进

的信心。

第三，越玩学习成绩也就越差，也就越不想学。

转化后进生可从以下几个方面着手。

首先，培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期

跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产

生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信

心，我们的转化工作才找到了起点。

其次，要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思

想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的

闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬。他喜欢打篮球，而且打得相当好，

我常以此来鼓励他，引导他学习其他同学的优点和长处，认识到自己

的不足，树立起自信心。

第三，对他多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处

理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、

讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育

效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培

养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要

做到三心：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到

老师和同学对他的温暖。

后进生转化案例

所谓后进生，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培

养目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教育中，后进生又大致

可以分为两种，即思想和成绩都差的双差生和只有成绩差的单差生。

苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的

是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与

众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不

同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱

洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教

育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方

法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以

下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力

不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，

但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定

性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他

之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，

弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本

的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不

认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的

原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使

他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和

信心！

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且

我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答

问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发

言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流

他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发

觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提

高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，

和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴

趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了

解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我

也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今

后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法

一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练

习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强

自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他

做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样

起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和

不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在

今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的

温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有

时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会

无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时

吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班

集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，

班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一

个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班

的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生

活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防

恶习反复发生。

由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐

渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，

他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是

作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我

可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致

前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批

评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的

态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要

受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更

让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，

应该怎样改正。他在沉默了很久后说：老师，我知道错了，我今后会

好好学习的，我向你保证。我听到他那样说也没有再进一步追问他，

我接着就对他说，好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。他

转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐

了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可

能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一

种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必

须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前

进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！经过一学期的转化，吕某同

学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学

习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽

了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化吕某的过程中

的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重

学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他

才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么病，给他

开一剂良药。苏霍姆林斯基说过：要是儿童自己不求上进，不知自勉，

任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿

童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。这件事给我启示颇深，在

转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，

做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或

做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓

之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养

其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，

教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我

们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞

美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习

动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和

谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞

美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说一把

钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任

深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行

之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长

期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期战斗的心理准备。

后进生转化案例

上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想

象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即

使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。

课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写

的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表

扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心

理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣：

为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适

合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为语言锤炼、师

生谈心、你我特长、综合园地四个栏目主要想通过这样的多元化家庭

作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；

引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。

语言锤炼：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并

结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词

语。

师生谈心：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本

上留言，注意及时给予反馈。

你我特长：写同学或自己身上的闪光点，肯定同学或自己取得

的成绩。

综合园地：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美

语句、段落；出小报。

转化教育后进生的典型案例

在进行内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急

躁。于是，我找到他家长问：不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子

有一点儿进步是多么艰难的事情。我诚恳地安慰他们说，孩子的学

习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习

成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因

为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步

是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的

眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们

应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更

高的目标奋进。我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学

习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这

个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做人的同时，培养孩子

不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人

从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得

了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯

一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想，如果

世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。世上之所以有

卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所

致。所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵，而应该着眼于孩

子的未来，着眼于孩子终生的发展听了我的话，他们不住地点头，刚

来时的急躁和忧虑焕然冰释了。在家长的配合下，周骏涛的学期期末

成绩有了一些提高。