马说的主旨句

部编本语文八年级下册文言文《马说》知识点整理

一、重点词语解释

(一)1、衹：只是。2、辱，受屈辱或辱没。3、骈死，并列而死。骈（piÁn）：

两马并驾。

4、槽枥：喂牲口用的槽，指马厩。5、以：凭借。6、称：著称。

（二）1、一食，吃一顿。2、或，有时。3、食（sì）：通“饲”，喂养。

4、是：这，这样（代词）。5、才美：才能和美好的素质。6、其：它（代词，指

千里马）。

7、见，通“现”,表现；显现。8、且：犹，尚且。9、欲：想要。10、与：和。

11、常马：平常的马，普通的马。12、等：等同，一样。13、安：怎么，怎能。

(三)1、策之：鞭打马。策：用鞭子打。2、以其道：按照驱使千里马的正确方

法。道：正确的方法。3、尽其材：竭尽它的才能。材：通“才”，才能。4、鸣之：

听见它叫。

5、通其意：通晓它的意思。通：通晓。6、执策：拿着鞭子。执：拿着，握着。

7、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。8、其真不知马邪？其：难道（表反问）；邪，

通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。9、其真不知马也：其：其实（表陈述）。

二、特殊字词

（一）、通假字

①食马者（食，通“饲”，喂。）

②才美不外见（见，通“现”，表现。）

③食之不能尽其材（材，通“才”，才能。）

④其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。）

（二）一词多义。

1、而：三种用法，①表转折，译为“却”、“但是”、“可是”，如“千里马

常有，而伯乐不常有”“鸣之而不能通其意”；②表顺接，译为“来”或不译，

如“食马者不知其能千里而食也”“执策而临之”；③表并列，译为“和”或不译，

如“溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”。

2、虽：①表示条件关系，译为“即使”，如“故虽有名马”；②表转折关系，

与“但是”连用，如“虽有千里之能”。

3、之：①助词“的”，如“辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”；②代词“他

（它）、他们”，如“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”；③定

语后置的标志，如“马之千里者”；主谓之间，取消句子独立性，如“莲之出

淤泥而不染”。

4、尽：①完、全，如“一食或尽粟一石”；②竭尽，如“食之不能尽其材”。

5、其：①代词，“他（它）”，如“安求其能千里也”；②表反问，难道，如

“其真无马邪”；③表推测，其实、恐怕，如“其真不知马也”。

6、策：①策之不以其道用鞭子打②执策而临之马鞭子

（三）词类活用

1.只辱于奴隶人之手形容词作动词，受屈辱

2.一食或尽粟一石形容词作动词，吃尽

3.策之不以其道。名词作动词，原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，

这里是驱使的意思

4.食马者不知其能千里而食也数量词作动词，日行千里

（四）古今异义

1、虽有名马古：即使今：虽然

2、是马也古：这，代词今：判断动词

3、或尽粟一石古：有时今：或者

4、等不可得古：等同，一样今：等候

5、安求古：怎么今：安全

三、重点语句翻译

1一食或尽粟一石。译：一顿有时要吃掉一石粮食

2、世有伯乐，然后有千里马。译：世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里

马。

3、鸣之而不能通其意。译：听见千里马叫却不能通晓它的意思。

4、千里马常有，而伯乐不常有。译：千里马是经常有的，然而伯乐却不常有。

5食马者不知其能千里而食也。译：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂

养它。

四、按要求默写：

1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间

3、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。

4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等

不可得

5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而

不能通其意

6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求

其能千里也？

7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无

马！”

8、全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。

9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可

想到《马说》的一句话：

千里马常有，而伯乐不常有。

10、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无

马！”

11、领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

12、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不

以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

13、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。

14、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。

15、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。

16、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身

边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千

里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间

17、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

五、问答题：

1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。

2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？

表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

3、本文写作有何特点？

运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、

设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。

4、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？

摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没

有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。

5、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？

千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣

之而不能通其意”。

6、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？

“千里马”：寓指有才能的人。

“伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。

“食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者

7、作者如何层层深入论证论点的？

起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反

面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲

讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。

8、从文中找出三个通假子并释义。

食马者（“食”通“饲”，喂）才美不外见（“见”通“现”表

现）

食之不能尽其材（“材”通“才”，才能）

9、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？

要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

10、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举

一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓

公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

11、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?

示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，

做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。

12、作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什

么？

在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥

潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”

千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的

情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹

的速度。千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真

正考验千里马的素质。

13、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

14、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

15、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你结合文本加以分析。

蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。

16、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？

主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才

的伯乐。

17、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？

伯乐更重要。

因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。