少年中国说写作背景

《少年中国说》（节选）说课稿

一、说教材

少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，本文是节选片段。课文用

激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，

非常富有感染力。

本文写于作者流亡日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说

起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中

国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

二、说教学目标：

1.认识6个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释了解课文内容，背诵课文。

3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

三、说教学重难点：

1.能结合注释了解课文内容，背诵课文。（重点）

2.正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。（难点）

四、说教学方法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言

上的特点，同时也加深对课文情感的了解。

2.背景点拔教学法

本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近

代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。3.多媒体辅助教学

法

本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了

课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。

五、说教学过程：

（一)课题导入

1.展示《少年中国说》朗诵录音，让学生谈谈听过之后的感受。板书——少年中国说。

2.课件出示作者简介。

（二）学习生字

1.让学生在课文中标出生字，结合课文注音和查字典，先自己认一认。

2.课件出示生字。

3.教师范读生字，学生跟读，读准字音。

4.教师指导学生进行生字书写，注意笔顺和书写规范。

（三）初步感知课文内容。

1.学生朗读课文，小组之间比赛读，比一比哪个小组读得有气势，读得好。2.结合课文注

释，了解课文大意，画出难懂的字句。

3.思考：①课文用哪些事物来赞美少年中国？主要用了什么表现手法？

②少年中国和中国少年之间有什么联系？。

（四）精读课文，领悟感情

1.学习课文第1自然段

课件展示作者简介，背景资料（八国联军侵华，戊戌变法等）。

（1）学生齐读课文，读完之后同桌之间相互交流一下说说这一段主要讲了什么内容。

（2）注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式

的好处。

2.学习课文第2-3自然段。

（1）让学生分小组朗读，比一比哪个小组读得好。

（2）让学生思考第2段用了哪些事物来赞美少年中国。主要用了什么表现手法。

（3）学习第3自然段。

这是课文的结尾部分，共两个句子，句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。

“与天不老，与国无疆”将这种感情表达到了极点。

师：请大家想一想，中国少年与少年中国有什么联系呢？

只有中国少年奋发有为，少年中国才能豪迈崛起。

（五）拓展延伸

1.说一说本文的语言特点。

文字语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，

处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和

感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。

2.让学生讨论：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你

认为他的心愿实现了吗？

3.课件展示新中国的成就。（改革开放，香港回归，澳门回归，嫦娥四号，玉兔二号登月

等）。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。

（六）课文主旨归纳

作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精

神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富

强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

（七）布置作业

1.背诵课文。

2.课外搜集一些爱国的诗歌。

六、说板书设计

总分—总领全段

磅礴的气势蓬勃的生命力

13.少年中国说动词：泻潜渊胎履纵——层层深入

赞美之情