忆江南ppt

部编版教材四年级语文上册第9课《暮江吟》《忆江南》《题西林壁》

教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。

2.感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。

3.展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。

二、教学过程：

1.导入新课：

今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句，看大

家能不能对出下句。

“离离原上草”“一岁一枯荣”

“人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开”

“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥”

你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？

【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有

个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解

了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直

到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今

天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。

2初读诗歌：

俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，

注意把节奏读准。

好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。【一位学生读】你觉

得他读得怎么样？节奏读准了没有？【请另一位学生评价】

【齐读】

在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题中读出了哪些

信息呢？

时间：“暮”——傍晚

地点：“江”——江边

究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻足江边诗兴大发呢？我们到诗

歌里来一探究竟吧。

3.再读诗歌：我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想,整首诗中哪

个词最能体现出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗眼”来。

你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？【板书：“可怜”】跟我们现在说的“可怜”

是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义：可爱，值得喜爱】

那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】

这些景物有哪些可爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈谈你的看法。

①从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖，

同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。

平时我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行不行？【请一

位同学朗读替换词后的诗句，另一位同学朗读原句】你们觉得这样一读，对比

起来有何不同之处？【“铺”字给人的感觉更舒展、温柔、舒服。】

大家一定都见过傍晚时分的阳光，当太阳贴近地平线、贴着水面时是斜射过来

的，那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光，它映射的面积要更广阔，

用“铺”字更为形象生动。

可见诗人在赏景的时候观察得十分细致啊。通过“铺”这个字写出了残阳的柔

和、平整。

②从“瑟瑟”和“红”可以看出来，诗中的“江水”，一半碧绿，一半艳红，

颜色对比很鲜明。

“瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色。想想看，为什么江水

会有红有绿？被夕阳照到的地方呈现出艳红色，而没有被照到的地方呈现出碧

绿色。

诗人很擅长将鲜明的色彩进行对比，他就像一个画家，以文字为画笔描绘出绮丽

的自然风光。

③从“似真珠”可以看出来，诗中的“露珠”圆润可爱（形状）、晶莹剔透（色

泽），就像一颗颗珍珠一样。

诗人写景，不仅关注到了远景，还关注到了近景的细节。运用比喻修辞，把露珠

的形状、色泽都写得十分优美生动。

④从“月似弓”可以看出来，“月亮”它的形状细细的、弯弯的，就像一张拉

弯了的弓。

深秋的夜里，一弯月儿悬挂在天幕上，它细细的、弯弯的，散发出微弱的光，恰

似一张弯弓。多可爱的景象啊！这句也是用到比喻修辞，写得非常生动贴切。

刚刚同学们通过抓诗句中的关键词，品读了这些景物的可爱之处。其实诗人正是

通过这些词把寻常可见的景物写出了优美的意境，那我们在朗读这首诗的时候

应该特别注意要强调它们。怎样读会更好呢？我请一位同学来试试看。

你觉得他读得怎么样？【另一位学生评价，再读】

我们在读诗歌时，要强调诗歌中的关键字词，可以把它适当地拉长一些，读出

诗的音韵美来。我们一起来试试看。【老师带读，齐读】

4.品味意蕴：

大家读得真不错。有句话说得好境由心生”，人们眼中景物的美丑和人的心情好

坏有很大的关系。诗人流连于如此富有诗情画意的景象，想想看，他此时的心

情如何？【轻松愉悦、悠闲舒畅】

诗人轻松愉悦的心情仅仅只是因为见到了这番景象吗？

【这首诗写于长庆二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时

政治腐败，牛李宦官党争激烈，白居易此时自请外任，在赴杭的江行途中写下此

诗。】

别人都巴不得在京城做官，享受高官厚禄，追逐似锦前程，诗人却反其道而行，

明明已经身在京城为官，却要自请外任。这是为什么呢？【请两位学生】

诗人不愿卷入政治漩涡中，对他来说，离开京城，离开的是束缚，是牢笼，回归

的则是文人的本性，过上的是他内心真正向往的生活。

你从他的这种人生选择中能看出诗人具有怎样的一种胸怀？

【不与世俗同流合污、洁身自好、不贪图荣华富贵、坚守节操、豁达平和】【请

三位学生】

刚刚大家都说的不错，老师觉得《孟子》中有句话特别适合送给白居易：“穷则

独善其身，达则兼济天下”【ppt】，知道这句话讲的是什么意思呢？【停顿】不

得志的时候要提高自身的道德修养，得志的时候则要努力让天下人都得到好处。

如果没有豁达的心胸、平和的心境是达不到这种境界的，白居易选择自请外任，

恰恰体现出他作为一个文人对于自己节操的坚守，在京城不能施展自己的才华

抱负又有什么关系呢，在地方上一样可以做出一番事业来，“为官一方，造福一

方”。

如果你是诗人，在这样的情形下见到如此美妙的景象，你会如何来抒发自己的感

情，表达出对大自然美景的喜爱赞美呢？带着情感，我们再来把诗歌【齐读一

遍】。

5.描述画面:

通过平白如话的语言、淡泊平和的心境营造出了清新雅致的优美意境，这就是白

居易诗歌独特的审美倾向，对后世文人影响颇深。【ppt】《唐宋诗醇》中这样

评价《暮江吟》一诗：“写景奇丽，是一幅着色秋江图。”刚刚我们讲到了很多

诗中可爱的景物，也讲到了诗歌的写作背景，接下来就请大家尽情发挥自己的

想象，用生花妙笔为这优美的意境添上更多细节吧。

“农历九月初三这天，诗人信步来到江边……”

【请几位同学读一读他们写下的文字，同学互评，老师适时补充。】

6.拓展阅读：

大家都写得很棒，用词生动，语言优美。但其实这还不是写诗写文的最高境界，

大家知道最高境界是什么样的吗？

“凡文字，少小时须令气象峥山荣，彩色绚烂。渐老渐熟，乃造平淡。其实不

是平淡，绚烂至极也。”——苏轼《与侄书》【ppt】

这段话出自苏轼的《与侄书》，讲的是什么意思呢？最开始写诗写文的时候，大

多追求的都是结构的精巧、辞藻的堆砌，但是当写作技巧达到炉火纯青的程度

的时候，反倒遣词造句更“平淡”些，通过平白如话的语言也能营造出优美的意

境，读来令人感觉回味无穷。【板书】白居易的诗歌风格就是如此，这才是“写

诗”“炼字”的最高境界，

我们可以通过另一首诗歌对此加以印证。

忆江南

教学目标

1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象展开想象。

教学过程

一、导入新课，初辨诗词

1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。(板书课题)

2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由

谈。)

3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?

二、了解作者，理解题意

1、介绍作者:

⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你

能为大家介绍一下白居易吗?

(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)

⑵播放视频资料白居易简介：

小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景。

3、解题：

忆江南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作

词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，

写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结

的用意所在吧。

三、一读再读，读懂课文

1、自读《忆江南》：

⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?

⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地

方作上记号。

⑶小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在

哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

2、互动学习：

⑴全班交流活动。(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意

境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。)

⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，

感受作者写法之妙。

⑶背诵并抄写《忆江南》。

《题西林壁》

教学目标：

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。

教学重点、难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，

并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、导入。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文

人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到

这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》

（板书）

二、回忆学法。

还记得我们以前学习古诗的方法吗？

三、学习古诗。

（一）知诗人。

（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）

（三）明诗意。

1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？

2、与周围同学交流一下你的收获。

3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

你能告诉我们横着怎么看吗？？那什么是山岭？什么是山峰？同学们的描述不

够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？你能根据你的理解读一读这两名诗

吗？

4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

反过来说一说。

根据你的理解读一读这两名诗。

（四）悟诗情。

庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡山肖；远看，隐天

蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐

山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》。

听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐

山。

刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？

当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？

你能用朗读表达出作者内心的情感吗？

（五）明哲理。

你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？

还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？

其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的

优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观

地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

四、总结全文。

1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？

2、这节课你学会了什么？

3、有感情地朗读、背诵这首古诗。