有趣的食物链

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课

题

3、有趣的食物链课型新课

教学

课时

总14课时

授课

时间

第1课时

教

材

分

析

本课在本单元中承上启下，重在引导学生了解生物间的食物关联。

它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。

教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。

教学难点：学会找、写食物链。

教

学

目

标

知识

与

技能

解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

过程

与

方法

收集各种食物链的资料。

能够进行生物食物链的模拟活动。

能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界

的影响。

情感

态度

价值观

能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影

响环境。

呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

教法

与

学法

教法：讲解法

学法：观察法、交流法

学

情

分

析

学习起

点预测

在第一课的学习中，学生了解食物关系中的吃与被吃的关

系

学习困

难预测

能从众多的动植物间找出食物链。

教学具

准备

光盘

教案续页

步骤教学流程教学感悟

导入

同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，

问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生

什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

教授

新课

1、理解食物链的概念

师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的

生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互

敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普

遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才

所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放

在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同

样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些

生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物

联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一

样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食

物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道

吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名

字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消

费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这

三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分

解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，

哪些是消费者，哪些是分解者？

步骤教学流程教学感悟

教学

拓展

1、讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多

的农药，这会带来什么样的后果？

2、思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会

给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？

总结

提升

人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网

而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地

捕杀野生动物，最终会破坏两性的食物链和食物网；

大量使用农药，排放废气废水，污染物最终也会通过

食物链进入人体，并严重危害人类的健康。

课堂

测评

设计

一、我会填

1、食物链的源头在（），终点在凶猛的（）。

2、（）、（）、（）、（）都是分解者。

3、许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的（）。

二、说一说

什么叫食物链？

作业

设计

必

做

掌握本课所学知识。

选

做

完成拓展练习。

教案尾页

项目内容

板书

设计

3、有趣的食物链

吃与被吃的关系

源头在植物

终点在凶猛的动物

教学

后记

成功

不足

归因

分析

改进

措施

课后

梳理

査疑

补漏

内容

补充

练习

设计