父母必读

父母必读的十大儿童教育心理学

01

罗森塔尔效应

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:他把一群小白鼠随机地

分成两组:A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;

同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对

这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老

鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?

他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单

上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过

了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学

生现在真的成为了班上的佼佼者。

这种由于家长的期待和爱而产生的积极效应便叫做罗森塔尔效应，在小学

低年级的小孩中最容易产生。因此，聪明的家长应该把这种效应传递给孩

子，这对孩子的成长大有益处。

02

超限效应

美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得

很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐

烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定

1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由

于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现

象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩

子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同

样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就

会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不能

超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那

也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样

的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

03

德西效应

心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，

叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，

对他们说:“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示

谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，

给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三

天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知

不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了!

在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐

而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因

素，所以也操纵了孩子们的行为。

德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说:“如果你这次考

得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个

新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子

的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理

想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩

子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、

学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。

04

南风效应

“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言:北

风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛

凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南

风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而

脱掉大衣，南风获得了胜利。

故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因

启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由

此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教

育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子

自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

05

木桶效应

“木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶

上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。

一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成

这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠

某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的

某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩

子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。

06

霍桑效应

美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱

乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很

不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专

家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂

方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果:霍桑工厂的产

值大幅度提高。

孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出

来。作为家长，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心

地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、

学校、老师、同学等的不满。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满

足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中

就会更加自信!

07

增减效应

人际交往中的“增减效应”是指:任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断

增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心

理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是

先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。我们在评价孩子的时候难免将他

的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这

是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效

应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬。

08

蝴蝶效应

据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各

种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊

乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述:一个极微小的起

因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂

的影响力。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，

正确和恰当的，可能影响孩子一生;错误和武断的，则可能贻误孩子一生。

09

标签效应

在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批。

于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了

几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。

训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每

周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯

人在狱中的表现是如何地好、如何改过自等。专家们要求犯人们认真抄写

后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲

人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战

场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那

样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“标签效

应”，心理学上也叫暗示效应。

这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对

着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都

不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。

所以，家长必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性

语言，对孩子多贴正向的标签。

10

门槛效应

日常生活中常有这样一种现象:在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较

高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加

要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。

在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低

的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高

要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。