词汇教学

词汇教学的方法

一、演示法

教学实例一

词汇学习：enough，strong，break，branch

教学目的：enough与被修饰词之间的句序排列

教法说明：教师准备几根粗细不一的树枝，自己率先示范，拿起一根树枝折断，说：“I

amstrongenoughtobreakthebranch.”老师拿起另一根较粗的树枝，让几位

同学尝试折断它。实施前，教师设置悬念，让全班同学一起来猜“Whois

strongenoughtobreakthebranch?Whoisn’tstrongenoughtobreakit”

组织语言：NowTom，Mary，Jack…reakthebranch.(to

class)Beforethislet’sguesswhomaybestrongenoughtobreakthebranch

andwhoisn’tstrongenoughtomakeit.

教学实例二

词汇学习：holdup，show…to，taste，handaround，return…to，makeface….

教学目的：掌握上述词汇，并说明观察在学习过程中的重要性

教法说明：教师课前将十分之一个苹果分别切成若干正方形或三角形的薄片，将它们放

入干净纸盘，正方形薄片上撒盐，三角形薄片上撒糖。

组织语言：NowClass!ouapaperplatewithslicesofapple

oneslice，lookingratherplead(smiling).Pleahandtheplate

returntheplatetome….

二、游戏法

实例教学一

游戏名称：抢单词卡(WordSnatch)

词汇学习：可用于任何实物名词的学习

教学目的：学习相关词汇，培养形象思考能力、反应能力和观察力。

游戏说明：这是一种适当集中学习单词的方法之一。让学生打开书，要求在规定的时间

里抢记某一课的生词后闭上书。老师将本课的单词卡放在讲台上并将全班分

成AB组，每组选派代表到前台。老师可以用图画、手势、表情等各种方

法来表现一个单词的形象或一个单词的含义，学生通过看和听，抢单词卡，并举卡示

意，同时读出该单词，正确者累计得分。

实例教学二

游戏名称：构词竞赛(AWordBuildingMatch)词汇学习：学过的词汇

教学目的：巩固复习近阶段学过的单词。

游戏说明：老师说出一个单词的英文释义，学生竞赛拼出该词，并正确发音。再由拼出

该词的同学说出另一个词的释义，其他同学抢拼出该词。若无人拼出该词，

这位同学得分，再由他提供另一词的释义。如此类推，要求释义提供者不能

超越规定的范围，否则就判定犯规并被扣分。

实例教学三

游戏名称：物品拍卖会

词汇学习：数词

教学目的：巩固数词的学习，训练对数词的表达和反应能力。

游戏说明：将全班分组，要求每组提供拍卖物品，并暗中定下拍卖成交价，将该价格交

给老师。每组派人将自己的拍卖物画在黑板上。老师给每组发购买的“货币”，老师在小纸条

上写每张货币上的面额。起拍价为五元，且规定每次的递增价不能超过50%。谁的价格与

老师手中的报价吻合，就算购买成功。最后比一比看哪个组买到手的东西多。

组织语言：T：Howmuchcanyouoffer?

S：Fiveyuan.

T：Whoelcanoffermore?

S：Elevenyuan.

T：That’dethetransaction(成交).

实例教学四

游戏名称：描述猜词

词汇学习：任何实物类词汇

教学目的：培养学生解词、猜词能力和协作精神。

游戏说明：两人配合做该游戏，通过多媒体播放不同的实物图片，甲生背向屏幕，乙生

看图用英文描述该物品，甲生猜测屏幕上显示的是何物。要求乙生不能直接

说该物品的名称。

三、联想法

1.归类联想

交通类：bus，car，traffic

水果类：beach，pear，cherry

食品类：noodle，beaf，porridge

饮品类：Soda，icecream，meat

文具类：stationery，erar

餐名类：meal，dinner，lunch

2.近义、反义联想

expensive——cheateasy——difficult

warm——coolsunny——cloudy

3.上下义联想

animal

wildanimaldomesticanimal

tigerlionbearmonkeydogpigdonkeyhor

4.词缀联想

care——careful，careless，carefully

happy——happily，unhappy，happiness

5.拆字联想

often：of/tenblackboard：black/board

6.语音联想

清浊音联想：clo［klous］［klouz］

长短音联想：lead［led］

同音联想：wonone

拟音联想：bar吧

四、首字母缩略法

将每个单词的第一个字母串联成一个单词帮助记忆，例如我们用一个单词homes来帮

助记忆美国和加拿大之间的五大湖，它们分别是：Huron，Ontario，Michigan，Erie，

Superior。

五、谐音法

通过汉语中的英语谐音翻译词汇来扩大词汇量，如吉普(jeep)、吧(bar)、巴士(bus)。

六、绘图法

如代词教学：

●●●○○○——□□□□□□□□

Oneanothertheothersomeothers

◆——◆▲——□□□▲□□□

Onetheotheroneanother

☆☆☆——☆☆☆

Sometheothers

七、综合法

在课文教学中，我们有时可以用综合法来处理生词，综合法可以归纳为“六字诀”查

(lookingup)、悟(understanding)、猜(guessing)、演(demonstration)、释(explanation)、

弃(givingup)。如果我们将处理生词的方式方法进行接近量化，比例大致为：自查占五分

之一，老师释义占五分之一，学生悟或猜词占五分之二，搁置五分之一的非常用词。

学生自查并确定词义是培养学生自学能力的有效手段之一。中学生学习的词汇分为两个

部分，其中一部分要求学生复用式掌握，另一部分要求他们领会式掌握。领会只需掌握一个

词在一篇文章的含义，复用则要求掌握其多义、同义、发音和搭配等方面的内容。例如power

一词的多义性就须在不同的语言环境中去领悟。下面的例句就体现出该词的双关语意：

Whatwouldhappentothefamilywithoutpower?这句话可以理解为“没有电，这一家人会怎

样”或“没有权利，这个家庭会有什么变化”。学生通过查词典，结合句子的上下文来确定该

词的外延意义和搭配意义。

“悟”或“猜”词义是同一种练习形式的两种不同要求。“悟”要求学生通过上下文来领悟或

悟透单词词义，强调基本准确的把握。而“猜”只要求学生凭直觉思维去判断词义，含有一定

的运气成分，在接续的阅读中再校正自己对词义的判断。以下列词汇教学为例：

第一步：要求学生读课文，找出生词，通过“悟”和“猜”来判断生词的词义，并在这些生

词下画线。课前老师预测，通过上下文可以“悟”出词义的生词有job、port、abroad、

可以猜出词义的生词有supply、agreeon、plentyof、schoolleaver、project等。

第二步：老师板书生词，要求学生用英文解释部分在阅读中“悟”或“猜”出词义的生词，

如job(work)、supply(give)、port(aplacewhereshipscomeinandgoout)、abroad(in

foreigncountries)、plentyof(much，many)、schoolleaver(middleschoolgraduate)。

第三步：在学生预读的基础上，通过“图表演示”来调动学生的形象思维能力和联想能力，

通过观察运用来习得或学得词语。

“演”即演示，有实物演示、图表演示、屏幕演示(图影、计算机)等，概括说就是“直

观演示”，以直观的实物、直观的图表、直观的语言、直观的形象来全方位地呈现单词，如：

(1)老师在黑板上画图

(2)提出假设(在师生表述时，要求学生至少使用一个本课出现的生词。)

T：ShallweagreeonthisprojectifwebuildadamacrosstheChangjiangRiverbetween

WuchangandHanyang?Thisprojectwillproducepositiveeffectandsideeffecttousaliittle

liketheThreegreewithme?

S1：Sorry，Ican’ojectwillbringdisadvantages，evenharm，

toourcity.

T：Youareright，yadvantageswill

theprojectbringtoourcity?

S2：Thepowerstationwillsupplyplentyofelectricitytoworkouttheproblemshortof

energy.

S3：Thecompletionoftheprojectwillsupplyplentyofjobstousschoolleavers.

S4：Wecanraiplentyoffishesinsidethedam.

S5：PlentyoffisheswillbesuppliedtothecityandntabroadbywayofWuhanport.

(在交流中，老师可以用提示词来调动和启发学生。)

“释”就是解释，在可能的情况下尽量用英文解释一些技术性术语，如有必要，适当用汉

语解释部分含抽象意义的词汇，如internet、communism等，达到简洁实用的教学效果。

“弃”的意思是暂时的放弃，搁置一些意义超前的语言点、语法点、无碍大局的过渡性词

汇或一些词义的横向拓展，在随后的循环教学和复习课中逐步加以解决。

八、趣味法

激发学生学单词的兴趣，让他们带着欲望学单词，记单词，用单词，我们应该尽量挖掘

词语本身所包含的趣味性，让学生在笑声中感悟和记忆单词。如：歧义法，利用歧义激发

学生学习单词的兴趣。

1．词意产生的歧义

例一：mind

A：Wouldyoumindopeningthewindow?

B：(同意)Certainly.

T：甲同学听完乙同学的回答，很不高兴，可乙同学还不知道他不高兴的原因。

C：因为这个单词本身含有否定意义“反对”、“介意”，因此不反对开窗户就应该说：

“Certainlynot.”

２．文化产生的歧义

例一：slowlyLiTao：(送客)Pleawalkslowlyonthewayhome，：(不

悦)Iamnotold.T：英语中找不到“慢走”之类的表达，这时李涛可以说：“Thankyoufor

coming.”

例二：fat，beautiful

LiTao：(toSmith)Yourlittledaughterissofat，sobeautifulandsolovely.

Smith：(alittleangry)Really?Isn’tsheonlybeautiful?

T：李涛一句话含两处跨文化交际产生的错误。其一，在英语中fat是贬义词，应描

写成年女性可用plump(丰满)一词。其二，beautiful一词一般用来称赞成年女性，称赞

小女孩一般用clever。

3．语音产生的歧义

例一：what，Watt(人名)

K：’sspeaking?

W：Watt.

K：What’syourname，plea?

W：Watt’smyname.

，Iaskedyouthat：what’syourname，plea?

W：’?

K：No，I’mKnot.

W：Willyougivemeyourname，plea?

W：WattKnot.