景阳冈选自

《景阳冈》教学设计8篇

《景阳冈》教学设计1

【素质教育目标】

1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，

重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清

事情的前因后果。

3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性

格。

4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒

传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

【学法引导】

1、教师教法：谈话法，导读法。

2、学生学法：自学讨论法。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点：课文中描写武松打虎的部分。

2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、

勇敢无畏的性格。

3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课

文理解问题。

【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清__

的前因后果。

二、学生活动设计

1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内

也不能解决的全班讨论解决。

【教学步骤】

一、揭示课题

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》

有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今

天，我们学习的这篇__讲的就是打虎英雄武松的故事。

二、简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是

描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零

八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武

松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛

虎的故事。

三、检查预习

1、指读课文，说说__的主要内容。课文是按什么顺序写的？

（是按事情的发展顺序写的）

2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应

的段落：

（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5～6）武松上冈后的思想变化。

（7～11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3、根据__内容概括小标题：

⑴喝酒。

⑵上冈。

⑶打虎。

⑷下冈。

四、精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交

流，谈谈自己的理由。

1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要

点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体

现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，

从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写

人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手

法。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪

住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、

武艺超群的特点）

4、朗读指导：

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无

畏。

五、学习第二段

1、指读提问：第三段是__的重点，具体写了武松打虎的经

过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二

段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动。）

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心

理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

4、这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了

一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜

明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

六、学习第四段

1、指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只

大虫来，却怎么斗得过？）

2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超

群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎

相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备

再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地

对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让

读者更喜欢他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的原因是──

（三碗不过冈。）

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真

的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

《景阳冈》教学设计2

教材分析：

《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇

讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，

其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。

《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水

浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，

趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好

房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。

通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生

字障碍，理清了课文条理。

教学课时：两课时

第二课时教学设计

教学目标：

能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松

打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中

体会武松的特点。遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能对武松

作出简单的评价，并说明理由。教学重点：

学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会

武松的特点。教学难点：

学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简

单的.评价，说明理由。教学过程：

一、回顾课文内容

课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打

虎——下冈”的经过。

在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武

松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一）默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反

击打死老虎的？

（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松

一步步反击：棒劈——老虎没被劈到，脚踢——老虎扒个土炕，

拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。）

2、帮助理解难理解的语句：

“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸

出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做

一堆，却似躺着一个锦布袋。”

3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？

（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。）

4、思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更

吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的

语气、表情和动作）

5、学生练习讲述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山

行”。

（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗

不过冈”。

（二）分析武松喝酒部分

出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只

碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对

酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然

段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文

字表达的精妙。（1）只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，

放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤

熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）

又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。（4）酒家见武松

全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了

三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家

再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发现

店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分

“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示

的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在__

里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害

人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商

人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客

人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考：武

松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二

自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去

皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，

武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松

是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读1—5自然

段，思考：武松是一个怎样的人？可以在书上简单写出自己的批

注。2、交流。

四、总结__记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒

后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武

松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业武

松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其

他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能

排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？请孩子

们课余自己走进《水浒传》去看看吧！

《景阳冈》教学设计3

教学目标：

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主

动阅读名著的兴趣。

3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实

践中学习应用。

教学过程：

一、揭题：

1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大

家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打

死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板

书：武松打虎）

3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，

题目就是：（板书：景阳冈）

4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景

阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

（学生自由思考，回答）

5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因

为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景

阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在

一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进

留客”。

二、细读文本，研读人物形象。

1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇

课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读

课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

（学生深入研读课文）

2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你

细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

3、学生读文、批注。

4、交流、板书、评价。

5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课

文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以

看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是

个普通人的依据吗？

（学生划找课文内容，批注，交流。）

三、总结课文，提示学法。

1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

从另个方面看人物特点——正面和反面

从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

四、作业。

课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，

分析人物形象。

《景阳冈》教学设计4

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动

阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关

系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来

读读节选自名著的__。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说

说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪

些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容

跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受

到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形

象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适

当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒─

─倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾

乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习

惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪

些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然

段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读武松打虎段落。

3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印

象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动

作的词句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石

边、闪在大虫背后、闪在一边

一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在

遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，

具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很

被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷

同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎

生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画

了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步

体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武

松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情

地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认

为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人

物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什

么！能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英

雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，

看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。

当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！

是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可

信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密

切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰

富

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说

对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很

多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他

也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水

浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

《景阳冈》教学设计5

一、激趣引入：

讲个故事：有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：

“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？

今天，我们学习《景阳冈》，（板书：景阳冈）就是讲武松

打虎的故事。__选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。

看题目，你想说些什么？

二、检查自学

①预习了课文，你想告诉老师些什么？想问些什么？

生板：喝酒—上冈—打虎—下冈（其他学生在书上写）

②你最喜欢哪个内容？

③提示：外国的作品，如《穷人》，注重心理描写；我国的

古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注

意。

三、学习“打虎”一节

1、愿意读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指

导。（其他学生轻声读）

2、学生放声按要求自由读

3、小组交流学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的？四个

人先弄懂。（提醒：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，

说得好，或答得好的，四人都加分）

4、学生个别谈体会，发问，个别答。

板：动作闪揪按踢打（用一个词概括：赤手空拳）

学生边读边站起来做手势。（打虎）板：机智勇敢

引导看图：图不对（出示图）

5、剖析“闪”（躲）是否怕虎？

6、小结：抓人物的动作来写，表现武松……（兼谈小说中

李逵杀四虎；写__要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工

作）

7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——

后果——（扣最后，学“下冈”，突出“挨”）

四、学习“喝酒”一节

1、自由读，边读边做动作

谈：读懂了什么？板：豪爽倔强谈：①酒②虎

2、分角色读（个别）

3、练一练：店家只给武松筛三碗酒前因——后果——

武松不听劝告上景阳冈前因——后果——

五、学习“上冈”（心理活动）

六、总结

1、“不写别的，只写打虎，行吗？”

“喝酒”与“打虎”的关系

2、题目换成“武松打虎”可否？

3、读了课文，有什么收获？

景阳冈

（武松）喝酒————上冈————打虎——————下

冈

（语言）（心理活动）（动作）

谈：①虎②酒闪揪按踢打挨

豪放倔强勇敢机智

《景阳冈》教学设计6

教学目标：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学准备：

课件准备：

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面

的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有

大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变

化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读准备：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章

节。

教学过程：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片

段（课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武

松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字

写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：

“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己

对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指

点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，

哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。

师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从

课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择

自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来

我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：

况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这

几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说

后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：

（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大

虫，我也不怕。”

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎

么样。”

（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上

山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什

么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论

交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶

打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……

提……打……”训练读第11自然段：

（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；

（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，

武松动作要快、有力”；

（3）学生自由结对朗读；

（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量

大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。

几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接

近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对

表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下

文，小组讨论后交流。[当交流到：

（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受

当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛

白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）

（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是

以守为攻，伺机反扑，此为大智。

（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：

“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？]师生小结三“闪”

表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第

9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

……

（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是

老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导

学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈

来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改

拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，

师引导并板书“人”

（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写

出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；

作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你

选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一

个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传

神又真实地塑造人物形象的研读报告。

《景阳冈》教学设计7

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎

场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学重点：

重点理解武松打虎部分。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们

要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著

名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景

阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照

事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.讨论交流。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样

打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不

着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?

为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理

解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮

揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是

“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课

文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。

2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班讨论交流。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

(原因：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”

——不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎

时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。

(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，

节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

《景阳冈》教学设计8

【学习目标】

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主

动阅读名著的兴趣。

【学习难点】

除了打虎，课文还

１课时。

【教学过程】

一、激趣导入，明确阅读要求

１、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

２、请一名学生来介绍《水浒传》。

３、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

（引出武松，揭示课题，板书：２０、景阳冈。）

４、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了

哪些阅读要求。（屏幕出示）

⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内

容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到

的。

二、根据阅读要求，自读自悟

１、把课文读正确、读流利：

提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”─

─倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛

里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习

惯。

三、检查自学效果、组织交流

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，

找出相关段落。

（课文的８～１２自然段写“武松打虎”，除此之外，１～

４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳

冈。）

２、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回

合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

⑴男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。

一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

⑵请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁

厉害？

适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──

按踢。

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

⑶最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

３、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

４、品句子，“识”英雄：

⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上

一扑，从半空里蹿下来……

指导：

①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为

了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬

的手法。衬托出武松的勇。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪

住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背

后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲

闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……