杨氏之子的意思

《杨氏之子》五年级教案设计

教材分析：

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古

典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段

的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过

记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的

形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

学情分析：

学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不

慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基

本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学

生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的文言文学习打下良好的基

础。

教学目标：

1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感

受文言文的韵味。

教学重难点：

读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

课前准备：

学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、活引话题，激发兴趣。

1.刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们

就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子(板书)

2.读题，解题。氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨

氏之子意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是那你就是(指2个不同性别

的学生回答。)

二、反复朗读，感悟添趣。

1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词也许包含

丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵

味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

2.校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把

字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设

果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫

子家/禽。

3.检查，开火车读正音请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词

语连起来会更有古文的味道。

(1)着重强调以下字的读音：为应(多音字，读第四声)

(2)引导学生读准停顿：家禽(平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的

家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子)

(3)连起来读齐读

4.那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的.?出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪

惠。

(1)读句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：

注释

5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。根据学生回答相机出示句

子，理解意思。

7.现在老师来说意思，你们读准这句话好吗?

8.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?请男生问，女生来

答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰?

9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对

话，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们

两人的话外之意了吗?

2.杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话男女生

对话

3.杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九

岁，甚聪惠。齐读

4.从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧?应声可见他反应敏捷?还可以换

成什么词?你们能否应声答老师的话?师生直接对答两人对话

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?

老师在课前查了《辞海》，《辞海》中惠主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺

3、跟慧相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事

得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻：

去掉未闻比较读)

6.妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九

岁，甚聪惠。

7.小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家

的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨

氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们

之间的对话吗?

课件出示：孔君平笑曰：____________。

儿拱手答曰：____________。

8.交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简

洁的特点。

9.小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!

四、熟读成诵，课外延趣。

1.课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣

的故事，能把它背下来吗?指名背1个你怎么背出来的?(多读、抓住关键词，理解

了背)指名背2个齐背

板书设计：

文言文10杨氏之子杨梅

简练孔君平孔雀

目标检测题：

1.背诵课文。

2、拓展延伸，开展综合学习。

教学反思：

在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生

感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中

感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪

慧。这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感

受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏

上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说孔

雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表

现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意

思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟

祖国语言文字的兴趣。