蒲柳人家

蒲柳人家

郝斌中学主备人：高培君审核人：张少娜

教学目标：

1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象

的方法，并能概括欣赏人物形象。（重点）

2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化

的艺术风格。（重难点）

3.感受小说民族气派，培养自己良好的审美趣味。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一．人物竞猜，激趣导入：

他身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，

威风凛凛。他过五关斩六将，千里走单骑。

她是梁山第一女将，武艺高强，一双刀神出鬼没更有用绳套的绝技，阵前

用绳套捉人十分厉害。宋江攻打祝家庄时，她首战便捉了“矮脚虎”王英。

今天就让我们跟随刘绍棠先生走进蒲柳人家，去认识两位与他们联相的北运

河畔一对普通的农家夫妇，感受中国农民质朴的人情美。

二．检查预习，整体感知：

１.找两个学生上黑板书写积累的词语，其他人主动补充。

预设:擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)捯气(dáo)嘬(zuō)呱(gū)呱坠地

提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣戏谑（xuè）

驾驭（yù）勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪荣膺(yīng)隐匿(nì)：

隐藏、躲起来。一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程

中不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。

２.课前大家已经预习了课文，那么这篇小说最吸引你的是哪个情节？为什

么？

预设：一丈青大娘大闹运河滩，何大学问威震古镇口，这两个情节富有传奇

色彩，最能突出人物性格。

三品读人物，感受个性

小说主要刻画了三个人物，你最喜欢哪个人物？用句式“我喜欢―――，从―――

可以看出他（她）―――”说话。

（提示：从“绰号”的由来，人物描写方法等方面入手分析。）

（说明：此环节，学生可能会对三个人物都有各自的不同感受，所以设计时对三

个人物都做了详细的预设。）

2、学生依据要求快速浏览课文，进行圈点批注。

3、师生交流反馈。

学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、动作、语言等方

面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。

预设如下：

（一）一丈青大娘

（1）她“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三

十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四

六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂

人。其中“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。“一双长满老茧的大手”。说明

她是个勤劳的人。“一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。

语言方面，“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。可见，一丈青大

娘骂人比唱歌还好听。“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。“不倒嗓门”

说明她有一副骂人的好嗓子。

（2）她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看

红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。

（3）她说“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，可见一丈青大娘凶

狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。

（4）她“抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨

也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做

好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。”可见一丈青大娘视孙如命，充满着

对孙儿的宠爱和无奈。

（二）何大学问

（1）他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。身穿长

衫，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是

既威风凛凛又滑稽可笑。”肖像描写出了何大学问的可爱又可笑的形象。

（2）他“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。

沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的。”

可见他的强大。

（3）他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨

之入骨。可见他的正义。

（4）他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、

病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿。可见他的豪气。

（三）何满子

（1）他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。何大学

问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里

溜出去，逃开了学。可见他过着无拘无束的生活，跑野了。

(2)他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。

可见他的充满灵性，聪颖过人。

（3）他爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄

开心。可见，何满子是有孝心的。

概括人物形象（板书）

“一丈青大娘”：泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子

“何大学问”：仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽

子爱讲排场摆阔气

何满子：聪明机灵活泼顽皮

四感悟情感，走近作者

过渡：通过以上的品读赏析，我们感受到文中的三个人物形象是那么的丰满，

个性是那么的鲜明，塑造得是栩栩如生。那么，同学们觉得，这三个人物的成功

塑造，最主要的是源于什么呢？

作者介绍:

刘绍棠(1936－1997)，当代作家。1949年读中学时开始发表短篇小说。（告

诉你们一个小秘密，据说上中学时他已经读自己写的作品了呢，自豪吧？）1951

年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学

的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自

称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”，“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人

民。”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳人

家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《春草》《京门脸子》等。

屏幕显示刘绍棠的话：我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。

为粗手大脚的爹娘画像。

讨论并归纳：

这三个人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，是作者真挚朴实的情感，以及

对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑造。

五拓展延伸，巧对对联

对联欣赏

１赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝

青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天

２三国英雄斗智斗勇计满天下留青史

梁山好汉疾恶如仇杀富济贫得人心

师生合作完成对联，同时引导学生感知课文内容

①对乡邻、伙友及弱者的友爱一丈青治病救人(妙手回春)

大学问（仗义

疏财）古道热肠

②对无理人盗马贼的态度、一丈青大闹运河滩

大学问威

震古北口

③对何满子的亲情疼孙儿千方百计（保平安）

请先生三餐一壶（望成龙）

六．课堂小结：

学生畅谈谈本堂课收获

七．作业提升：

再读课文，试着选喜欢的情节复述给父母听。

第二课时

一衔接导入:

欣赏京北运河图片

上一节课我们在蒲篱苇舍、瓜田绿柳、水气花香的北运河畔认识了两位侠肝

义胆的农民夫妇，初步领略了刘绍棠乡土文学魅力，这节课让我们通过特色语言

感受他的“田园牧歌”风格。

二．品味语言，感受特色

过渡：刘绍棠第一部长篇小说《地火》写成时，作品的第一位读者，一位种菜姑

娘说：“你写的跟别人不一个味儿。”

屏幕显示：你写的跟别人不一个味儿

“不一个味儿”就是人民对其独创性的评价。

师生合作赏析下面两个句子

１.一青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就

像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的

沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。（“抡圆了”“扇过去”充分

写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转，拧了三圈儿栽，倒气，

呻吟”则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人；那

个年轻的纤夫就像风吹乍篷，运用了比喻的修辞写出年轻纤夫不经打；另一方面

作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句六字句，用词造句

文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感“紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟”，

是对偶句，“气”“吟”押韵，“倒气”是口语，“呻吟”是书面语，，“满脸

开花，口鼻出血”是四字句。

２.“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生

动而又准确传神，以活灵活现的民间口语和俗语，写出何满子在奶奶心目中的地

位。（启发学生联想谈谈类似的体验和感受。）

下面请同学们用这种方法从课文中找出类似的语段体会

学生展示语言品析成果

提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。

1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富

有动感、充满乡土气息的语言。

(1)天热的句子：七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。

(2）何满子的爷爷，名讳已不可考，但是如果提起他的外号……叫得山响

2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。

(1）一丈青大娘的泼辣：一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，

鼓点似地骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六

十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

(2）老秀才的严肃：老秀才整天板着一张阴沉沉的长脸，何满子抬头一看，只

觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。。何大学问一走，何满子就像野马摘

了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学

(3）何大学问的胡茬：他满脸胡茬，就像根根松针，最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿，

逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一团儿，打成一团儿。

（4）何满子的顽劣：何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶

着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学

3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,运用四字句六字句，用词造句文白

相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。

何大学问的外号及外貌：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关

公相貌。身穿长衫，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的

大鞭，

三、合作探究，感受民族气派

过渡：刘绍棠的作品既有独创性，又有民族性，借鉴了中国传统小说和评书

艺术的表现手法具有浓郁的民族风格。

同学们先独立思考，然后小组讨论，再集体交流。

（可以从各个方面谈，教师可从人情美、民风美和民族本色美方面引导）

首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和

传统美德他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇．扶危济困的品格，正是

我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和

传承的价值追求这可以从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”

中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来对这种人物、这种品德的追求，

正显示了作品的民族本色

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也

多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法在我国古典文学的发展史上，英

雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五

义》《说岳全传》等都是其中的代表作而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹

运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出

奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，

想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举

另外，多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是

我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法

四、畅谈收获，质疑解疑

1、学生总结刘绍棠艺术特色

2、质疑解惑：

请同学们畅谈本课所学或是有疑问的内容。

五评书模仿秀：

自由朗读自己喜欢的语段，要求用说书形式朗读，一会儿展示，看谁最有范

儿。

六、拓展提高:

用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这

种手法,选择外貌、语言、神态、动作描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,并

学习本文特色语言，力求传神、有文采。

学生写作，然后用说评书方式介绍人物。

七课堂小结:

丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠的乡土文学“我要

一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们

解读乡土创作情感的一把钥匙透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经

鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜

亮的，文学艺术创作要善于从生活中吸取营养，因为生活才是创作之源.希望同

学们做生活的有心人，用生花妙笔也写出“跟别人不一个味儿”的精品。

小“刘绍棠”们，老师期待你们的处女作也能在中学时代出刊呦。

八作业：延伸阅读，拓展视野

选文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，

这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救星”是谁？后文又发生了什么

样的事情？欲知后事如何，请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。

九、板书设计：

特色语言民族气派

动词运用生动传神

口语俗语活灵活现

四字六字句式整齐

押韵对偶抑扬顿挫

文白相间幽默诙谐