跨越海峡的生命桥教学反思

四年级语文《猫》教学反思1500字精选

新竹高于旧竹枝。全凭老干为扶持。通过教案我们可以了解教师

教学水平的高低。教案有助于教师培养基本技能、发展能力和思想政

治教育的任务，您知道教案具体应该怎么编写吗？有请驻留片刻，小

编为你推荐四年级语文《猫》教学反思，请收藏好，以便下次再读！

四年级语文《猫》教学反思【篇1】

《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮

退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述

有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮

的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘

江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。本文的教学目标主要有两

个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓

住主要内容，二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留

心周围事物的习惯。

为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，

我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读

中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲

于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，

提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来

一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、

影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情

入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发

学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导

学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用

教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；

熟读成诵，积累知识。

〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机

上课开始，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你

们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，

然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却

不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去

感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后指导学生闭上眼

睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；

景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后

叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱

塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的

学习兴趣，引起了他们的学习动机。

〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按

照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

首先用小黑板出示自学思考题：

1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江

大潮的雄伟、壮观？

2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。

小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、

潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们

的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接

的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并

进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，

再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越

近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，

激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的

熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着

重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛

读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读

出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼

睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅

激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课

文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学

“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句

子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作

者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱

塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮

非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定

顺序抓住特点的表达方法。

〈五〉总结全文

为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性

发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话

讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）。这样形式独

特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。

四年级语文《猫》教学反思【篇2】

《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活

气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”

一般于默默无闻中凸现。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、

理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中

才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读

自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积

累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以

“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

(一)以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为

学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读

一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问

题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可

以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然

体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小

村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻

到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

(二)、以“欣赏美”感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人

物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步

强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对

“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不

同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的

画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美......

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，

感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

(三)以“发现美”延伸课文

美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从

一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找

到美?使学生的情感又进一步得到升华。

四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教学反思

爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，今天,我教了颂扬人

间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个童

话故事：大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用

爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥.

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景

是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那

来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博

士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命危险,做着一

次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切,为的是挽

救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相

连的.反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。

首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课

文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情

表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如

其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出

这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍

旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，

因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够给予恰

当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生

的朗读能力起到作用。

在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如

其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的

解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，

这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受?这样对课文的内容

和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目

的所在。

课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点

拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学

不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视

了其人文性。

通过讲授这一课，还暴露出自身应变的能力的不强。没有达到预

期的教学效果，对课堂上出现的种.种情况没能进行很好的处理，特别

是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说

明自己准备的还不够充分，也反映出自身应变能力不强，没能很好地

处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。

在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀

的东西，教给学生。

四年级语文《猫》教学反思【篇3】

我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其

变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简

单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住

了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到

了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所

感动着。

[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生

回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触

摸春天吧!下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗

读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家

朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励

的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为

学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示

新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现

在你的脑海里?指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭--

-准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请

学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从

这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感

悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行

交流。

教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实

实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重

点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，

想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学

生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体

会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走

进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无

比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，

在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

(二)

我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其

变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简

单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住

了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到

了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所

感动着。

[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生

回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触

摸春天吧!下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗

读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家

朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励

的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为

学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示

新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现

在你的脑海里?指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭--

-准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请

学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从

这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感

悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行

交流。

教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实

实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重

点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，

想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学

生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体

会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走

进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无

比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，

在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

(一)

编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了

一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚

的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术

妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引

导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是

古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，

我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。

(1)抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进

行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童

对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体

而形象地再现古诗中的画意;通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引

导学生深入体会古诗的意境之美。

(2)引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，

通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚

浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自

己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教

学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画

面入手;“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。

优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围

中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放

着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的

音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪

便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完

全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随

着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩……一幅悠闲

自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。

(3)帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的

语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计

教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读;深入

学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟

读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂

熟，声情并茂，方肯罢休。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得

过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解

及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。

前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”

之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该

照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课

中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排

教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还

是自己来读比较适合!

四年级语文《猫》教学反思【篇4】

又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了

本学期的教育教学任务。并且不断培养和提高学生分析和解决问题的

潜力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教育教学工作中有成

功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进

一步提高教育教学质量，为以后的

工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：

一、成功之处。

1、结合课文和语文园地，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想

感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的

积累。

2、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用

心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际状况，

进行分析每个学生的基本素质和理解知识潜力的状况，不断尝试新的

教学方法。

3、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养

学生的观察、思维、表达潜力。结合“口语交际”和“习作”教学，

培养学生的口头表达潜力，激发学生的想象潜力和创造力。

4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，

让学生渐渐养成课前预习的好习惯。

5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同

学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的

标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的资料，培养按时完成

作业的好习惯。

6、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电

话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的状况及时反映给

家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话

号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在

家的表现。

二、不足之处。

1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。

三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解潜力差、记

忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家

长继续做思想沟通。

2、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学

习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。

总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的用心性、

主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学潜力更上一个台阶！

四年级语文优秀教学反思3

回顾十二年的教学生涯，已参加了三次学校举行的教学策略研讨

会了。这次第十五届小学策略研讨突出“学生参与”的主题，本身就

贴近了真实的课堂，贴近了学生的生活。我由衷地为大道语文课迈进

了真正的课堂生活而高兴。

我执教的是人教版四年级下册第１９课《生命生命》，本课属第

五单元一类文。首先从课题来看，生命是个永恒的话题。也是个沉重

的话题，如何把这个人生成长中很重要的话题让十岁的孩子有所思考，

有所领悟昵？我们知道不同阅历的人，不同经历的人对生命的理解和

认识是大不相同的，于是我以作者的身世经历为线索展开教学。随着

对作家杏林予的了解、敬仰、到对生命的感悟层层深入，从而彻底领

悟了生命的不同含义。

反思这节课的教学，突出了学生的参与。说到参与就要考虑到主

动参与、被动参与，参与的广度和深度等问题。为了使学生很好的主

动参与。课堂上我十分注重学习的自主性，问题的开放性、师生交流

体现民主和平等。体现课堂生活的真实、自然，在师生共同参与的过

程中使认识更深入，学习更有效。主题教育理论的滋养使我深刻体会

到教师如何在课堂生活中定好位，能真正做到充分尊重学生的探究性

的学习过程，并在学生需要时能适时地给予指导和点拨。

在教学过程中，学生的参与是有效的，高效的，也能体会到课堂

上弥漫着人文关怀的气息，如：学生感谢同桌的提醒，老师感谢学生

的补充，学生大胆提出自己对课题中的两个“生命”的不同解释，课

堂上呈现出辩论的情景……。这种精彩的生成说明了学生的思维被焕发，

被激活，说明学生真正进入了认识生命，领悟生命的学习中，课堂上

学生的情绪由平静到泛起微波再到波澜壮阔和奔涌不止，这就是我们

追求的富有生命活力的课堂，这精彩来自于充分的预设，来自于学生

自主学习的认可，来自对学生独立人格的尊重，来自教师对课堂生活

的理解。

任何一节课不可能完美无瑕，我们要相信，没有最好，只有更好。

但我们要牢记教师的厚重沉淀，知识的广博，充分的预设，先进的教

育理念才是衍生精彩的基础。

本课中“交流新发现”和“书写生命感言”的设计都体现了读与

写、言与书，工具与人文，自主个性张扬与教师指导的融合。充分体

现了学生参与的广度和深度。

课结束了，我的思考和研究又开始了，如果教师们评价中说我成

熟了，大气了，那要感谢我的学生们。同时，我也深刻体会到了，只

有自己刻苦钻研，深思熟虑，力行实践过的东西才能真正提升自身的

专业水平。相信我以后的路会走得更坚实！

最后想提出几个问题供大家思考：

１、参与的广度与参与的人次之间的关系。

２、教师的评价语言与学生的参与深度的关系。

３、教师指导的时机与学生参与的热情之间的关系。

４、课堂所提问题对学生参与的影响：

影响参与的因素有许多，让我们共同努力，使我们每个人的课堂

都能精彩纷呈，让我们都来享受充满活力的课堂给我们带来的幸福吧！

四年级语文《猫》教学反思【篇5】

杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭

千秋雪，门泊东吴万里船。”是一首脍炙人口的描写春天的写景古诗。

整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，让我们遐

想无限，此番美景，令人向往。何不以此美景入题，于是我改诗歌既

定的教学模式：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵诗文，为“读

背、颂写”。

一、读背以欣赏“老师作画”入题：

1、观景抓物（黄鹂、白鹭、积雪、航船）

2、看景说画（解说诗意）

3、赏景品诗（反复诵读）

4、照景试背（引导比赛）

二、颂写以培育“书法作品”入题：

1、感知

（欣赏此诗毛笔书法，感受美。重点字、易错字的分析。）

2、鼓励

（默写此诗，带着从毛笔书法中感受到的美，认真书写，使之更

美）

3、加油（古诗纠错，认真练字，努力加油！）

三、作业设计

1、将这首描景美诗背给父母听。

2、准备绘画用品。（下午的美术课，将此美景画一画，并题上

诗。）

此课的设计不仅进一步教育了孩子们背诵要有方法，练字要学名

家，而且与美术课完成整合，将古诗、书法、绘画融于一体，一举三

得，一切美好的设想都在实践后发现问题，需要改进的地方还有很多

很多：

1、对作者和课题以及诗的写作背景应作适当的介绍，或让学生课

前查找资料。

2、对古诗所描绘的美丽景色，学生们通过看图、朗读、想象、理

解较为透彻，但对古诗本身的对仗美、音韵美等的感知对学生引导不

够。

3、在书法指导上，如果能从书法视频中观看名家书写时的起笔、

顿笔、收笔，将更能激发学生的书写兴趣。

每每讲古诗，总是觉得一节课40分钟太短了，孩子们意犹未尽，

我也是意犹难平，这些感受正是古诗的魅力所在。

四年级语文《猫》教学反思【篇6】

《万年牢》是人教版四年级下册第二单元主题为“以诚待人”的

一篇略读课文。继《中彩那天》认识了信守承诺的爸爸后，课文又介

绍了一位做事认真、实在的爸爸。找到两篇文章的联系所在，我自然

把课文过渡到今天所学的人物品质上来。

备课时，初看课题引人入胜，于是迫不及待地阅读了文章，可是

发现：文中所出现的三次“万年牢”较难用文中语言直接解答，如何

发挥孩子的自主性让孩子通过自学明白课题的深层含义？也是有一定

难度的。我想：孩子要想学透本文必须多读文本，带着问题有目的地

去读。于是，课堂的第一个环节开始了：读。第一遍孩子默读课文，

了解文章大意。第二遍再读课文，让孩子勾画本课生字词，争取正确

地读通课文。第三遍接着读，读出自己不明白的地方，并在字里行间

有感受的地方做批注，争取流利、有感情地朗读课文。最后一遍接读

课文，检查孩子们自读自学的情况，筛选其中细小的知识点。

可是，这么一来，稍有兴趣的课文也被孩子们读枯燥了，这该怎

么办？穿插第二个环节：问。在一问一答的环节中解决了文章中的诸

多问题，如：四个多音字“为”、“把”、“闷”、“削”的读音、

组词；查字典解决了“走街串巷”等词的意思；区分了形近字“凉、

晾”、“嫌、赚”、“巷、港”、“掺、惨”；了解了故事的梗概；

围绕语句中的重点词语“走街串巷”、“有一点儿”、“上好”、

“必须”进行分析，从具体的描写中加深对父亲人品的认识——办事

认真、实实在在、讲究商业道德；小组合作自由讨论、对比了父亲和

老板各自不同的生意经。爸爸：货真价实、对材料精挑细选、诚实交

易。老板：偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客，如此鲜明的对比，是非

分明的孩子怎能不认同作者的观点：爸爸是个做事讲究认真、实在讲

究公平道义的人。

学到这里，文中的三处“万年牢”到底是什么？三者之间有没有

联系呢？孩子们在熟读课文的基础上结合文本，找到相应的句子，进

入第三个环节：概括。但是，在个环节上，我却因为学生的阅历不够

丰富、口语表达能力有限、概括能力不到位，表达不清楚自己要说的

话，所以在他们能回答到问题点上时，我选择代替他们做总概括。因

此，孩子们在概括能力和表达能力的培养上还有待提高。而我也应该

耐心地等待孩子们，多给孩子们机会，让他们利用每节课的回答来提

高自己的语文能力。

学习本课时我注意把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又

引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排第四环节：练笔，使整个

单元成为一个有机的整体。

在略读课文教学的理念中，应该彰显出学生的自主学习能力，发

挥学生的团队合作精神。而我替代他们做的事情还是过多，降低了他

们的自主能力，所以还是应该培养孩子们的自学能力。另外，这节课

没有能全面引导孩子学习作者清楚叙述、有条理地表达的方法。在第

二课时再补充说明，辅以随堂练习。