小学一年级教学计划

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小学一年级语文教学计划

小学一年级语文教学计划1

学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，

个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了

人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方

面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看

课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学

是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下：

1．识字写字教学

本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减

轻学生负担。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一

步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。

正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难

点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复

习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通

过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重

视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视

写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现

的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板

书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，

认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生

良好的意志品质和良好的写字习惯。

识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字

方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生

有兴趣可以背下来，千万不要讲。

2．阅读教学

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阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指

导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过

程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而

是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通

过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画面

配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：

1）．范读或配乐读激趣；

2）．指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方

音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地

方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；

3）．指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）

的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达

出来。

在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书

中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。

要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是

以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课

文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价

和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统

一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺

度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文

时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加

深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师

教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文

进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受

性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维

和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，

然后才是参考、学习、借鉴。

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3、语文园地的教学

“我的发现”

——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要

包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教

师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

“日积月累”——鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创

造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵，是一

个好办法。

“口语交际”——

教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生

有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在

口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。

依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让

学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。只有这样，学生

的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交

际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话

题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过

多的限制。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观

察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语

言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造

生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。

“展示台”——主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提

供表现自己、与同学交流学习成果的'机会。

以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成

为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生

生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广

告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜

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的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，

只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于

顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。

本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，

安排了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，

或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班

上交流——先小组交流，再全班交流。交流过程中，不仅要交流识字哪些字，

还要交流是怎么识的，有什么好的方法。交流之后，还可以组织各种游戏，采

取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办“超市”、“我当小

导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带

到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、

因事制宜，灵活多样。教师在教学的时候，也不一定要按照教材里每组的编排

按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的

内容。教材只是给教师们提供一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。

另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分

有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器

的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让

他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课

本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一

个创造的过程。可以结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交

流，分享成果。平时闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。这种活动，其价值远远超过

了识字本身；而就识字来说，是实用的，效果好的。还可以引导儿童讲述自己

的识字小故事，让孩子们讲讲自己认识某个字的过程和方法。这样不但可以扩

大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察能力，

提高了口头表达的能力。结合课内识字，开展识字的资源，开辟识字的渠道，

丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能

的过程。

让全体学生都有展示课外识字成果的机会，都能感受到成功的快乐。尤其

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是鼓励课内认字不太好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语

文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。在教学语

文园地五之后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。

另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语

文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用

语文。

本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。

话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予

以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用

拼音或图画代替，还可以话配图……

总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅

为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学

习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提，“欣赏、鼓

励”，使学生不断获得成功的快乐，是教学成功的秘决。要活用教材，创造性

地进行教学——教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣、信任之上的“爱

学”“想学”；建立在鼓励发现之上的“会学”；建立在成功和进取欲望之上

的“越学越爱学”；教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。

小学一年级语文教学计划2

一、指导思想

以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展

特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，

全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基

础。

二、班级学生情况分析

本班现有学生50人，其中男生23人，女生27人。经过一学期的学习，他

们已经有了很大的进步，大部分同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌

握较好，能主动学习。低段的学习重点是识字写字，从课外书的阅读情况

看，孩子们的识字量差距较大，有的孩子认识的字特别少。写字方面，需要继

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续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整

的字、词、句再书写的习惯。班中有极个别同学听课习惯有待进一步培养，在

常规方面还要继续加强。另外，学生整体来说注意力还需要加强。

三、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材

的

第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐

读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称

表。

每个单元内部的具体安排如下：课文3—4篇，口语交际（间隔安排），语

文园地

包括识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、

和

大人一起读。

四、教学目标

1、识字写字。

（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

阅读。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

用普通话正确、流利地朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

学习借助读物中的图画阅读。

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受

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语言的优美。

认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表

达的不同语气。

口语交际。

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

听故事，能记住并讲述主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，积极参加口语交际。五、教学重点、难点

1．培养学生养成良好的学习习惯。

2．认识400个常用汉字，会写200个汉字。

3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于

与人交流。

六、教学措施

坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾

听、勇于发言和认真写字的习惯。

识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字

规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学

习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

2．重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严格要求，力求让学生

不但把字写对，而且要把字写好。培养学生保持卷面整洁的习惯。

3．对于低年学生，多借助多媒体手段，创设生动活动的学习情境，使学

生爱学语文，乐学语文。

4．深入研究课程标准，明确低年级段的年段要求，使课堂教学有纲可循。

5．对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高

他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。

6．尝试在阅读教学中引导学生运用联系上下文、观察课文插图、联系生

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活实际或课外知识等手段来理解文章中一些比较关键的词语，初步培养学

生的

阅读理解能力。

5、关于坚持的名言，你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，

以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类

的快乐。——佚名

6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加

8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的

嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼

9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。

——朱熹

10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路

走下去。——康德

11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特

12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名

13、立志不坚，终不济事。——朱熹

14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子

15、关于坚持的名言，意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——

武者小路实笃

关于坚持不懈的50条励志名人名言

16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁

17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀

思妥耶夫斯基

18、功崇惟志，业广惟勤。——佚名

19、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果

20、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝

而后叶，叶而后花。——王守仁

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21、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德

22、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。

——黑格尔

23、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗

24、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔·贝利

25、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力

量有更强大的威力。——爱因斯坦

小学一年级语文教学计划3

一、课标要求

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成

积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊

重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌

握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步

养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地

书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语

感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣

味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用

常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与

交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

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10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、学情分析

经过第一学期的学习，我对班级学生有了深入的了解。我班绝大多数孩子

能较主动地去学习，掌握了一定的识字方法，养成了比较好的学习习惯，但也

有一部分学生学习态度不够端正，学习意识、学习习惯比较差，不但自己成绩

不够理想，还经常调皮捣蛋，严重影响了班级纪律、班级成绩。新学期需要进

一步加大管理教育力度，开展各种学习互助、小组评比活动，希望能达到教化

改善的目的，提高其学习成绩，并敦促其养成良好的学习习惯以及生活习惯。

从去年的检测成绩上看，我班成绩不是很理想，学生中没有满分，这是值

得我深思的问题。我班学生对所学过的汉字基本做到会认，每生能写汉字100

字——150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固的较好，音序清晰，

这为本册的音序查字典法奠定了基础。写字姿势有待于老师进一步巩固，需再

加强写字习惯的督促、培养。学生的阅读兴趣浓厚，阅读习惯良好。

三、教材分析

1.本册教材根据课程标准的精神，体现以下思想：

(1)、全面准确地体现语文课程标准的教学目标，致力于构建开放的富有活

力的教材体系，注重开发学生的创造潜能和培养学生的创新精神。

(2)、遵循语文学习的特点和规律，引导学生在大量实际的听说读写的语文

实践中学习语文、运用语文，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学

生的语文素养，培养学生的创新精神和实际能力。

(3)、体现新的理念，课文不仅成为教师的教本，而且成为学生的学本，使

教材有利于让学生自主、合作、探究地学习，促进学生的全面发展，为他们的

终身学习、生活和工作方面奠定了基础。

2、教材内容分析：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。

分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们

的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等8组。教材富有儿童情

趣，时代气息扑面而来。每单元由导语、一课“识字”、4-5篇课文和一个

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“语文园地”构成.联系紧密，蕴含教育价值。

如第一组，在优美简短的导语之后，以成语或四字短语编写了识字内容。

“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐

放、百鸟争鸣”，8个反映春天景色的词语，组成了一幅意境优美的画卷。学

生既认了字，又激起了热爱春天的情感。4篇课文，有春天的景，有春天的

人，有春天的事，有儿童喜爱的故事，有琅琅上口的古诗。学生找春天，画春

天，在“语文园地”中唱春天，在“口语交际”中讲春天。教材安排的几幅精

美图画，可帮助一年级小朋友更好地欣赏春天的美景。全单元体现了识字写

字、阅读、口语交际和语文实践的整合，把语文知识、能力、方法、情感态度

价值观融为一体。

四、教学目标与要求

(一)汉语拼音

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。

(二)识字与写

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。鼓励学生利用生字

和熟字的联系，采用“加一加”，“减一减”，“换一换”，“改一改”等方

法识记生字，培养独立识字的能力。

(三)阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

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5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐

步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

(四)口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语自己的意见。

(五)综合性学习

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，

共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所

得。

3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的

见闻和想法。

五、教学重点难点：

如何巩固认识的550字，会写的250字。指导学生在自主、合作、探究中

学会学习，学会用标准的普通话说话、朗读，养成良好的识字、阅读习惯，能

联系生活实际进行语文实践，在生活中学语文、用语文。

如何正确的阅读。能正确、流利、有感情地诵读、背诵课文，潜移默化地

使学生受到文学熏陶，培养爱美情趣，引导学生在实践中主动获取知识，形成

能力。

小学一年级语文教学计划4

一、学情分析：

我们班级的学生共60个，基本是外地打工者的孩子，大部分家庭经济不富

裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上

一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带

来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水

平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

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二、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园

地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了

解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同

时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课

文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体

按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元

之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能

力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的

情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写

其中100个笔画简单的字。

三、教材特点：

（一）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较

全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打

好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习

内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，

在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部

分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获

得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地

中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形

式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规

律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求

写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最

密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用

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字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、

会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉

字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由

独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌

握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，

而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩

和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去

吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》

赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴

含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场

等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故

事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻

乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知

识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会

读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自

信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在

自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛适用性

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城

乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方

面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学

生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上

不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住

山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其

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他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功

的乐趣，增强学习语文的自信心。

四、学习目标：

（一）汉语拼音

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼

读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

行初步的语言训练。

五、教学注意点：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言

表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，

体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据

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识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转

变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

六、教学措施：

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能

力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差

生。

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学

习”等形式，以达到与教学的同步进行。

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学

生的兴趣。

5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发

展学生的想象力和创造能力。

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。