八年级语文教学案例

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《端午的鸭蛋》教学案例

【案例背景】

语文教学的魅力在于提升生命韵味，陶冶人文情怀，因此，在我们的教学中若不能使学

生思想上有所触动，情感上激起共鸣，内心里有所沉淀，那么我们的教育就失去了他本真的

价值。真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个

灵魂。但现阶段的学生没有那种被摇动、被推动，更没有灵魂被唤醒的感觉，现在的教师大

多没有承担起灵魂导游者的责任，更多的充当的是知识的灌输者。因此，作为语文教师，应

在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。

在我教授《端午的鸭蛋》一课时，感想颇多：

【教学过程：】

一、激情导入：

师：端午节现在已被国家列为法定节日，同学们知道端午节的来历及风俗吗？

生：自由说。师：下面我们通过一段视频来了解一下。师生看视频（1分06秒）

我们这儿端午节的风俗是什么？生：吃粽子。师：十里不同风，百里不同俗，今天让

我们一起走进中国的咸鸭蛋之乡——高邮，去看一看他们那儿端午的风俗，去品一品

他们那儿端午的鸭蛋。

二、认知目标（生读导学案中的学习目标）

三、检查预习，了解作者，掌握字词（夯实基础）

四、整体感知，理清思路（速读课文）

师：我们了解了作者，掌握了字词，下面让我们一起走进课文。请同学们速读课

文，然后用简洁的语言概括一下这篇课文写了哪几方面的内容？

生：速读课文，概括内容

生1：系百索子、做香角子，贴符、贴五毒……

师：有不同意见的吗？

生2：端午的风俗、家乡的鸭蛋、端午的鸭蛋。

师：我们理清了课文思路，下面请同学们品读课文，认真完成导学案中的自主学

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习的问题。如有疑问标出来，在小组内讨论。

五、自主学习、合作探究（精读课文）

生：精读课文，并结合课文完成自主学习1、2、3小题

1、文章开头介绍了端午节的哪些习俗？文章标题为“端午的鸭蛋”介绍这些风俗

有必要吗？

2、作者是从哪几个方面来写家乡鸭蛋的？在写这些内容时你觉得融入了作者什么

样的感情？（请结合具体语句分析）

3、文章标题为“端午的鸭蛋”，那么围绕“端午节的鸭蛋”写了哪些日常生活小事？

为什么作者对这些小事津津乐道呢？

生：开始讨论并解疑。

六、激情互动：

师：汪老家乡的端午节有哪些风俗呢？

生：系白索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃十二红。

师：这些风俗有趣吗？

生：有趣。

师：除了有趣，还饱含了作者家乡人们对什么生活的追求和向往？

生：对平安生活的追求和向往。

生：对幸福美好生活的追求和向往。

师：文章标题为“端午的鸭蛋”介绍这些风俗有必要吗？为什么？

生：有必要，看看十二红中有什么？因为鸭蛋就是十二红中的一红，因为这样写就自然而

然引出了端午的鸭蛋。读书一定要注意细节，

生：有必要，因为这样写为鸭蛋的出场预设了背景。

师：同学们分析的很到位。有必要，因为这样写使本文的主角的鸭蛋的出场水到渠成，也可

以说为下文写端午的鸭蛋做铺垫，埋伏笔。

过渡语：师：在汪老家乡端午的众多风俗中，他为什么对鸭蛋情有独钟呢？作者从哪几个方

面来写家乡鸭蛋的？

生：因为家乡的鸭蛋有名。

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师：从文中的哪些语句表现出来？

生1：从“我的家乡是水乡……高邮的鸭蛋于是出了名。”可以看出来

生2：从“我在苏南、某某，……哦！你们那里出咸鸭蛋！”可以看出来。

生3：某某的买腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。

生4：因为家乡的鸭蛋质细油多。

生5：因为家乡的鸭蛋质细油多。可从“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”这句话

中看出来。

师生共同赏析这句话，体会“吱、冒”这两个富有表现力的字

师：多媒体展示答案明确

师：在写这些内容时你觉得融入了作者什么样的感情？

生1：融入了对家乡的热爱之情。

生2：融入了作者因为家乡有这样鸭蛋而自豪的感情。

师；仅仅是对家乡的特产感到自豪吗？

生：不是，表现了作者对故乡的热爱

师：一提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。

这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于那深深的故乡情结。

师：同学们看一下，文章的标题是“端午的鸭蛋，那么围绕端午的鸭蛋写了哪些生活小事呢？

生：做络子、挑鸭蛋、装鸭蛋、吃鸭蛋、玩鸭蛋。

师：详细写了哪几件小事？

生：挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩鸭蛋。

师：如何挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩鸭蛋。

生123：结合具体语句进行了分析。

师生共同品析“敲、吃、洗、捉、装、糊”这些动词的读法及作用。

生：齐读本段并感受孩子们的童真童趣！

师：作者为什么对这些小事津津乐道呢？

生：因为这些小事有趣。

生：因为这些小事充满了对儿时生活的怀想。

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过度语：师：那枚小小的咸鸭蛋就让汪老津津乐道，这不禁让老师想起了作家贾平凹念念不

忘的是家乡某某的那口泡馍；叶圣陶嚼着薄薄的藕片，想起了自己远在太湖的故乡；作

家周作人甚至觉得自己儿时吃得野草紫云英的味道都无与伦比。

师：同学们！他们想念的仅仅是那口泡馍、那片藕片、那颗紫云英、那枚小小的咸鸭蛋吗？

生1：不是，其实他们抒发的是对故乡的热爱之情。

生2：他们抒发的是对儿时生活的一种怀想之情。

师：汪老曾经说过故乡和童年是文学永恒的主题。其实，那口泡馍、那片藕片、那颗紫云英、

那枚小小的咸鸭蛋都成了一种载体。它们承载的是对故乡的热爱和对儿时生活的怀想。

感情提升

师：我们了解了汪老家乡的咸鸭蛋，理解了他对故乡的热爱和儿时生活的怀想，那么我们

家乡的特产是什么呢？

生1：洋香瓜

生2：烧鸽

师：还有冬枣、大蒜、洋葱等等。当我们长大以后，离开了家乡，定居他乡时，你是否也

像汪老那样为家乡有这样的特产而自豪，是否也会像汪老那样深深地爱自己的家乡？

生：那是当然的。

生：那时必须的。

过渡语：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而

有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。请大家再次品读课文（2、

3自然段），勾画出你认为富有表现力的语句（例如），并谈谈理由，我期待你们的精

彩展现。

七、赏析语言（品读课文）

请大家再次品读课文（2、3自然段），勾画出你认为富有表现力的语句（例如），并

谈谈你的理由，我期待你们的精彩展现。（突破难点）

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生4：筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了

师：本文的语言特色：

1、运用口语,使文章语言自然而有味。

2、古汉语的点缀，使文章语言韵味十足。

3、淡淡的幽默

八、说疑问

师：同学们!你们还有什么疑问吗？

生：有的摇头，有的说没有了！

师：老师还有一个疑问，单是一枚小小的咸鸭蛋，就让作者有说不完的美妙之处，除了

作者有一种深深的故乡情结外，还因为什么？

生：深思、无语！

师：还因为作者有一颗超然自在的心，我们也要向汪老那样，做生活的有心人，要善于从平

凡的小事中感受到快乐和幸福，从平淡的日子中感受到诗意和情趣。

九、拓展延伸

过渡语：师：我们了解了汪老家乡端午的风俗，那么你知道这些传统节日吗？我们该如

何对待它们？（白板显示）

生1：我们要保护传统节日。

生2：我们要把它们继承下去，并发扬光大。

师：同学们说的很好！是啊！我们要保护传统节日，珍视传统文化！

其实，无论是端午、中秋还是春节，这些传统节日都是我们中华民族凝聚力的体现，

是每个炎黄子孙灵魂深处的烙印。，不要让几千年的传统在我们手中失传。最后想以这样

一句话与大家共勉——（白板显示：中华文化传承，承传民族精魂。请学生齐读）

【教学反思】

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回顾这篇文章的教学，我觉得三种构想的实施是成功的。使学生思想上有所触动，情

感上激起了共鸣，内心里产生了沉淀。

1、

重视挖掘了教材的深度和广度，注重了学生情感的培养。在本课的教学中，我除了让学

生了解了作者家乡端午的习俗，知道了高邮鸭蛋的特点，明白了作者要抒发的是对故乡

的热爱和对儿时生活的怀想之情。品味了富有特色的语言外，还引导学生生成了作者家

乡端午的习俗除了有趣之外，还饱含着作者家乡的人们对平安、幸福、美好生活的向往

与追求。还和学生共同探讨我们家乡的特产，让学生萌生出一种为家乡有这样的特产而

自豪及由衷地热爱家乡的情感。

3、让学生收获了成就感和自信心！让学生懂得了我们也要像汪老那样有一颗超然自在的心，

做生活的有心人，要善于从平凡的小事中感受到快乐和幸福，从平淡的日子中感受到诗

意和情趣。由于自主学习部分的问题设计由浅入深，既有自己通过认真阅读课文能够独

立完成的题目，还有必须经过学生的交流才能解决的问题。所以学生真正进入了一种学

习状态，实现了有效地合作！在激情互动环节学生精彩的展现让学生倍感幸福，获得的

自己价值实现的体验！