员耳刀

他山之石

代“2015年工作总结”

2015年瞬间变成了历史，静心梳理这一年的工作，精心备课，

认真上课，好像一切都“今夜清光似往年”。要说最难忘的事，就是

县、市专家分别听了我的两节课，县教研员的听课虽然我赢得了好评，

但让我这个有28年教龄的老师感到有些紧，特别2015年10月22日，

市专家听课，确实让我特紧了一把，不料课后市专家给出了这样的评

价：想不到书法课还可以这样讲；想不到双耳旁是这个意思。从上课

前专家们严肃的俯视，到课后的握手，赞许，我隐隐感觉到，我用我

的课堂赢得了尊重，也就松了一口气。回过头来再次梳理这堂课，自

我感觉自己发挥的还算不错。所以特地记录下来，与同行们共勉。

课堂设计：

两个“耳朵”不一样

双耳旁的楷书写法

导入：我们先来复习一下以前学过的两种竖，看大家还认识吗？今

天我们学习和这两种竖有关的两个汉字偏旁，（板书：两个“耳朵”

不一样，阝～阝）

新授：1、观察老师写的两个偏旁，你知道它们的同一个名字吗？

（双耳旁或双耳刀旁）又分别叫什么名字哪？（左耳旁、右耳旁）它

们一样吗？有哪里不一样哪？(引导学生寻找，老师小结)

①左耳收、右耳放，（板书）

②垂露、悬针不一样，（板书）

③放到字中应写窄，（相同点）（板书）

④左右高低细思量。（观察老师给的卡片上的字，看一看，带

左耳旁的字的左右两部分上下高低的位置关系。再看看带右耳旁的字

又是怎样的呢？教师总结。）（板书）

2、试一试，写一写。感受一下。

3、知识拓展延伸：我们知道不论是偏旁还是部首，都有其本身的意

思，如：三点水是水的意思，带有三点水的字的意思大多与水有关，

像“洗、泼、淹”等。再如口字旁是嘴的意思，那么，带左耳旁或右

耳旁的字是否与耳朵的意思有关哪？如：都、阳。好像无关，这是为

什么呢？别急，听老师慢慢道来。

在现代汉语词典中，左耳旁属于“阜”部，右耳旁属于“邑”部。

左耳旁阝～阜～意思为：土山、多。如：山之南为阳，陕地多山

等，队，多人为队。

右耳旁阝～邑～意思为：城、县、等行政区划。如;都为城，城郭。

城之外围为郊。

4、课堂小结：我们今天主要是学习左耳刀旁、右耳刀旁的书写方法。

老师把它编成了歌诀，大家齐读一下。

5、课堂小游戏，拼字游戏：我的“耳朵”是哪个？

6、课堂练习：（临写练习活页）。巡视指导，简短点评。

7、结束语：我们知道，左耳刀旁、右耳刀旁都没有“耳朵”的意思，

那么哪个偏旁部首才有“耳朵”的意思哪？（耳字旁耳）“听”应

该是用耳朵，为什么是“口字旁”呢？我们知道有“双耳旁”，单耳

旁又是哪个呢？(卩)这些偏旁的楷书写法是怎样呢？请听下一讲。

同学们再见！

板书设计：

两个“耳朵”不一样

双耳旁的楷书写法

左耳刀旁右耳刀旁

①左耳收、右耳放，（板书）

②垂露、悬针不一样，（板书）

③放到字中应写窄，（相同点）

④左右高低细思量。

课后反思

一、课堂情景导入

课堂情景导入的设计质量，关系到一堂课是否顺利开篇，关系到

学生思维的有效开启，也关系到一堂课的逻辑连贯。所以，评价一堂

课的优劣，情景导入环节至关重要。

设计思路：硬笔书法双耳旁的教学课例中，从左耳旁和右耳旁书写中

竖的不同，联想到竖的两种写法，而这是学生刚学不久的知识。所以

就以复习“竖的两种写法”导入：

师：同学们，我们前一段时间学过楷书的笔画中，竖有

两种写法，谁能给大家说说是哪两种写法？

生：垂露竖和悬针竖

师：非常正确，我们今天就来学两个和这两个竖都有关、

又拥有同一个名字，却又“风马牛不相及”的两个偏旁。（板

书：两个“耳朵”不一样----左耳旁和右耳旁）

本堂课导入简明扼要，设置的情景就是复习，但又不是为复习而

复习，而是为学习新知识埋下伏笔，又设置了课堂悬疑，激发了学生

学习的欲望。就“情景导入”环节，如何设置情景？我想应该以学生

已有的知识经验，已有的感情体验为依据，又要与新学知识有密切的

联系。新课的导入，导入语的设计也是值得斟酌的，如何设计导入语，

我认为应简明扼要，或充满激情，或风趣幽默，或引起共鸣，或设问，

或质疑，或反问等等，但最重要的是能激发学生的学习兴趣。

二、教学过程中的主要部分----新知识的学习

1、观察老师写的两个偏旁，你知道它们的同一个名字吗？（双耳旁

或双耳刀旁）又分别叫什么名字哪？（左耳旁、右耳旁）它们一样吗？

有哪里不一样哪？(引导学生观察、分析，竞答。老师逐条总结并板

书。)

①左耳收、右耳放，（板书）

②垂露、悬针不一样，（板书）

③放到字中应写窄，（相同点）（板书）

④左右高低细思量。（观察老师给的卡片上的字，看一看，带

左耳旁的字的左右两部分上下高低的位置关系。再看看带右耳旁的字

又是怎样的呢？教师总结。）（板书）

（让学生齐读歌诀三遍）

2、试一试，写一写。感受一下。

点评：本环节是重点，是学生认知新知识的重要环节，通过老师的引

导以提高学生观察、分析的能力，并体验获取新知识的快乐。并以歌

诀的方式，进一步激发学生的学习兴趣。

6、知识拓展延伸：我们知道不论是偏旁还是部首，都有其本身的意

思，如：三点水是水的意思，带有三点水的字的意思大多与水有关，

像“洗、泼、淹”等。再如口字旁是嘴的意思，那么，带左耳旁或右

耳旁的字是否与耳朵的意思有关哪？如：都、阳。好像无关，这是为

什么呢？别急，听老师慢慢道来。

在现代汉语词典中，左耳旁属于“阜”部，右耳旁属于“邑”部。

左耳旁阝～阜～意思为：土山、多。如：山之南为阳，陕地多山

等，队，多人为队。

右耳旁阝～邑～意思为：城、县、等行政区划。如;都为城，城郭。

城之外围为郊。

点评：本环节设计以讲解的方式进一步唤起学生的求知欲望，并引起

了学生的质疑，释疑，学生会有一种醍醐灌顶的感觉和获取新知识的

愉悦。

7、课堂小游戏，拼字游戏：我的“耳朵”是哪个？

点评：教师讲解游戏规则，分组并设立组长、小参谋。本环节以游戏

的方式来检测学生对所学知识的掌握情况，并锻炼学生相互合作、独

立判断等能力，同时培养学生虚心接受他人意见的优良品质。

8、课堂练习：（临写练习活页）。巡视指导，简短点评。

点评：适时地课堂练习，边巡视边指导边点评，让学生及时的纠正。

结束语：我们知道，左耳刀旁、右耳刀旁都没有“耳朵”的意思，那

么哪个偏旁部首才有“耳朵”的意思哪？（耳字旁耳）“听”应该

是用耳朵，为什么是“口字旁”？我们知道有“双耳旁”，单耳旁又

是哪个呢？(卩)这些偏旁部首的楷书写法是怎样的呢？请听下一

课。

点评：结束语设计承上启下，可以引发学生对将要学习的容的探究，

也为将来的课堂埋下伏笔。如：“听”应该是用耳朵，为什么是口字

旁？就很能引起学生的探究兴趣。也为下一课的导入创设了情景。