计算机论文范文

大学计算机课程论文

范文一：大学计算机基础课程改革研究

引言

近年来，计算思维思想概念在大学计算机相关课程的改革中被称为一

项重要的指导思想和研究方向，随即展开了关于计算思维的教育研究的热

潮，尤其是对大学计算机教育的研究。陈国良教授等研究学者认为计算思

维与逻辑思维、验证思维一并称为推动人类和现代科技发展的三大思维，

计算机与数学、物理一样是培养新时代各个领域人才的必备基础课程。计

算思维在各个领域中的作用及影响力逐渐被人们所认识。1982年，诺贝

尔物理学奖得主KenWilon在他的获奖中就提到计算在他的工作中扮演的

重要角色;2022年的诺贝尔物理学奖、生理学或医学奖都与计算有关;计

算思维是理解自然、社会等现象的新视角，是解决问题的新方法，是创造

知识、提高创造力和创新能力的新途径。成都理工大学的孙淑霞教授针对

地方高校进行了以计算思维为导向的大学计算机基础课程改革和教学内容

设计。

一、基于计算思维的教育亟待解决的核心问题

通过周以真教授的定义，可以将计算思维看作是一种思想或方法理论。

其实在日常教学中，每有非计算机专业学生问起学习计算机基础课程的作

用时，教师通常给予培养学生运用计算机的方式思考问题等类似的回答。

虽然在朦胧之中，也有将计算的基本思路注入到教学中去，但也难免为枯

燥、烦闷的计算机理论所掩盖。另一个重要的问题就是以往大学计算机基

础课程制订教学目的时以学生掌握了多少操作为基本考核目标，这就使得

大学计算机基础教育陷入了狭义工具论的深渊。会使学生感到从来都没有

体验过计算的愉悦计算原理的相互影响以及问题有效解决的思维方式，对

计算机的教育非常有害，这样会使学生对计算学科的认识淡化，无助于计

算技术中最重要的核心思想与方法的掌握。如何解决这两个问题，是所有

大学计算机基础的一线教师和教学改革者的燃眉之急。下面，就依照我校

近两年的大学计算机基础课程的发展现状，浅谈在农林类高校中如何进一

步发展基于计算思维的大学计算机基础课程教学。

二、基于计算思维大学计算机基础课程的教育实践

1.课程的构建

在大学计算机基础课程的构建方面，采用了一个教学目标、三个实验

层次、分专业立体的培养原则。一个目标是以提高人才的基于计算思维等

综合素质或能力为目标;三个实验层次是根据学生的认知规律和不同专业、

层次学生的学习需求，将课程的层次分为基础验证性实验、综合性设计性

实验和创新性实验，充分调动学生主动参与、积极思考的能动性，培养学

生的计算思维和创新能力。结合网络学习资源，建立了包括自主学习系统、

多媒体交互教学系统和学生创新能力培养辅助系统的分专业立体培养体系。

使大学计算机基础课程教学既有内延又有外展，有效地促进了学生计算能

力和计算素质的提高。

2.教材的修订

从教材的修订入手进行课程内容的更新和结构调整。修订后的大学计

算机基础教材具有如下特点:注重内容的基础性、系统性和实用性;能够体

现最新计算机技术前沿以及计算技术在农业院校的应用;强调技能实用性，

更新书中的大量案例;应用性和概念性内容与时俱进，通过算法及基于

Raptor的程序设计基础等以问题求解为核心的内容设置增强计算思维思

想概念的引入和理解;知识点组织模块化，对于不同层次和专业的学生都

可以根据需求进行调整，具备良好的适用性。

3.编写基于计算思维的与农业各领域相关的案例集

三、结论

1.大学计算机基础课程应该根据专业进行进一步细化。

在现阶段区分文科类、理工类专业的基础上进一步分成农业工程类、

文科经管类、农学类、动物科学类、生命科学类等等。不同的专业运用计

算思维的核心问题解决思想理解各自专业的实例，将更有利于非计算机专

业的学生运用计算思维解决问题。

2.合理配置大学计算机基础课程。

软件应用培养要分层，技术基础培养分专业，计算思维的培养是根本。

3.教学过程合理规划。

合适的教育理论和教材需要合理的教学过程才能将计算思维的思想精

髓给予学生，需要结合案例和项目等使教学过程更加生动有趣。所以进一

步研究案例的构建和教学过程的设计也是计算思维思想在大学计算机基础

课程中的发展的重要部分。

范文二：文科院校大学计算机基础论文

1文科院校大学计算机基础分层次教学改革

2文科院校大学计算机基础课程考核方式改革

为了科学、客观、公正地考查学生的计算机实际应用能力,制定出更

加符合计算机基础教学规律、迎合计算机技术不断发展和社会需求的考试

形式与内容,该校将全国大学生计算机办公自动化水平测试(吉林省考区)

与该校的大学计算机基础课程考试改革相结合,为学生提供一个统一、科

学、准确的评价标准,搭建一个通用的计算机应用能力检验的平台。具体

考核方式如下。

(1)大学计算机基础课程总评成绩=期末考核成绩50%+全国大学生计

算机办公自动化水平测试(吉林省考区)成绩50%。

(2)所有学生将统一参加学期末学校组织的大学计算机基础课程期末

考核,期末考核成绩=平时成绩30%+期末成绩70%。

(3)所有学生将统一参加本学年教育厅组织的全国大学生计算机办公

自动化水平测试(吉林省考区),成绩按实际得分计算。

(4)文科院校大学计算机基础课程总评成绩大于或等于60分,且两项

单科成绩同时大于或等于60分,为合格,否则为不合格。

(5)两项或其中一项单科成绩不合格者(保留已经合格的单科成绩),按

学校有关规定进行补考或重修。

3结语

该校的计算机教学始终把加强学生的实践操作能力放在首位,把培养

学生的应用能力作为人才培养的重点,将系列教学改革创新成果融入教学

中,突出实践性、实用性,使学生能够利用计算机和现代化办公设备辅助他

们的工作，处理面临的各种问题,符合人才培养方案,符合市场需求,为学

生未来成为合格职业人奠定良好的基础。同时,将教学改革成果推广至省

内、外其他院校,为兄弟院校提供参考与借鉴,共同促进高校计算机教学的

改革与发展。