各省、自治区、直辖市人民政府,国务
院各部委、各直属机构:
义务教育是教育工作的重中之
重,是国家必须保障的公益性事业,是必
须优先发展的基本公共事业,是脱贫攻
坚的基础性事业。当前,我国已进入全
面建成小康社会的决胜阶段,正处于新
型城镇化深入发展的关键时期,这对整
体提升义务教育办学条件和教育质量提
出了新要求。同时,户籍制度改革、计划
生育政策调整、人口及学生流动给城乡
义务教育学校规划布局和城镇学位供
给带来了巨大挑战。在许多地方,城乡
二元结构矛盾仍然突出,乡村优质教育
资源紧缺,教育质量亟待提高;城镇教
育资源配置不适应新型城镇化发展,大
班额问题严重。为落实全面建成小康
社会要求,促进义务教育事业持续健康
发展,现就统筹推进县域内城乡义务教
育一体化改革发展提出如下意见。
一、指导思想
全面贯彻党的十八大和十八届三
中、四中、五中全会精神,深入贯彻习近
平总书记系列重要讲话精神,按照“四
个全面”战略布局和党中央、国务院决
策部署,切实加强党对教育工作的领
导,坚持以新发展理念为引领,落实立德
树人根本任务,加强学校党的建设,深
化综合改革,推进依法治教,提高教育
质量,统筹推进县域内城乡义务教育一
体化改革发展。适应全面建成小康社
会需要,合理规划城乡义务教育学校布
局建设,完善城乡义务教育经费保障机
制,统筹城乡教育资源配置,向乡村和
城乡接合部倾斜,大力提高乡村教育质
量,适度稳定乡村生源,增加城镇义务教
育学位和乡镇学校寄宿床位,推进城镇
义务教育公共服务常住人口全覆盖,着
力解决“乡村弱”和“城镇挤”问题,巩
固和均衡发展九年义务教育,加快缩小
县域内城乡教育差距,为到2020年教育
现代化取得重要进展和全面建成小康
社会奠定坚实基础。
二、基本原则
优先发展,统筹规划。在推进新
型城镇化进程中坚持优先发展义务教
育,做到公共资源配置上对义务教育统
筹规划、优先发展和重点保障。坚持城
乡并重和软硬件并重,科学推进城乡义
务教育公办学校标准化建设。
深化改革,创新机制。深化义务教
育治理结构、教师管理和保障机制改
革,构建与常住人口增长趋势和空间布
局相适应的城乡义务教育学校布局建
设机制,完善义务教育治理体系,提升
义务教育治理能力现代化水平。
提高质量,公平共享。把立德树人
作为根本任务,把均衡发展和品质提升
作为重要抓手,积极培育和践行社会主
义核心价值观,促进教育公平,使城乡
学生共享有质量的教育。
分类指导,有序推进。针对东中西
部、城镇类型、城镇化水平和乡村实际
情况,因地制宜选择发展路径,科学规
划城乡义务教育规模,保障教师按需配
置,引导学生合理流动。
三、工作目标
加快推进县域内城乡义务教育
学校建设标准统一、教师编制标准统
一、生均公用经费基准定额统一、基本
装备配置标准统一和“两免一补”政
策城乡全覆盖,到2020年,城乡二元
按语
: 当前,我国已进入全面建成小康社会决胜阶段,在新型城镇化深入发展的关键时期出台《关于统筹推进县域内城乡
义务教育一体化改革发展的若干意见》,对优先发展义务教育这一基本公共事业、脱贫攻坚的基础性事业有何重大意义?又
会对转型期城乡义务教育均衡发展产生哪些至关重要的影响?本刊就此汇编了教育部相关负责人及专家的精彩观点,希望
能为读者提供全方位的深刻理解。
国务院关于统筹推进县域内
城乡义务教育一体化改革发展
的若干意见
国发〔2016〕40号
(2016年7月2日)
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专题荟萃
结构壁垒基本消除,义务教育与城镇
化发展基本协调;城乡学校布局更加
合理,大班额基本消除,乡村完全小
学、初中或九年一贯制学校、寄宿制
学校标准化建设取得显著进展,乡村
小规模学校(含教学点)达到相应要
求;城乡师资配置基本均衡,乡村教
师待遇稳步提高、岗位吸引力大幅增
强,乡村教育质量明显提升,教育脱贫
任务全面完成。义务教育普及水平
进一步巩固提高,九年义务教育巩固
率达到95%。县域义务教育均衡发展
和城乡基本公共教育服务均等化基本
实现。
四、主要措施
(一)同步建设城镇学校
。各地要
按照城镇化规划和常住人口规模编制
城镇义务教育学校布局规划,根据学
龄人口变化趋势、中小学建设标准,预
留足够的义务教育学校用地,纳入城
市、镇规划并严格实施,不得随意变
更,确保城镇学校建设用地。实行教
育用地联审联批制度,新建配套学校
建设方案,相关部门应征得同级教育
行政部门同意。依法落实城镇新建居
住区配套标准化学校建设,老城区改
造配套学校建设不足和未达到配建
学校标准的小规模居住区,由当地政
府统筹新建或改扩建配套学校,确保
足够的学位供给,满足学生就近入学
需要。地方政府要实施“交钥匙”工
程,确保配套学校建设与住宅建设首
期项目同步规划、同步建设、同步交付
使用。
(二)努力办好乡村教育
。各地要
结合国家加快水电路气等基础设施
向农村延伸,在交通便利、公共服务
成型的农村地区合理布局义务教育学
校。同时,办好必要的乡村小规模学
校。因撤并学校造成学生就学困难
的,当地政府应因地制宜,采取多种方
式予以妥善解决。合理制定闲置校园
校舍综合利用方案,严格规范权属确
认、用途变更、资产处置等程序,并优
先用于教育事业。要切实提高教育资
源使用效益,避免出现“边建设、边闲
置”现象。着力提升乡村教育质量,按
照国家课程方案开设国家课程,通过
开展城乡对口帮扶和一体化办学、加
强校长教师轮岗交流和乡村校长教师
培训、利用信息技术共享优质资源、将
优质高中招生分配指标向乡村初中倾
斜等方式,补齐乡村教育短板。推动
城乡教师交流,城镇学校和优质学校
教师每学年到乡村学校交流轮岗的
比例不低于符合交流条件教师总数
的10%,其中骨干教师不低于交流轮
岗教师总数的20%。结合乡村教育实
际,定向培养能够承担多门学科教学
任务的教师,提高教师思想政治素质
和师德水平,加强对学生的思想品德
教育和爱国主义教育,在音乐和美术
(或艺术)、体育与健康等学科中融入优
秀传统艺术和体育项目,在学科教学
特别是品德、科学教学中突出实践环
节,确保综合实践和校外教育活动常
态化。开展专题教育、地方课程和学
校课程等课程整合试点,进一步增强
课程的基础性、适宜性和教学吸引力。
(三)科学推进学校标准化建
设
。各地要逐县(
市、区
)逐校建立义
务教育学校标准化建设台账,全面摸
清情况,完善寄宿制学校、乡村小规模
学校办学标准,科学推进城乡义务教
育公办学校标准化建设,全面改善贫
困地区义务教育薄弱学校基本办学条
件。提升乡村学校信息化水平,全面
提高乡村教师运用信息技术能力,促
进优质教育资源共享。适当提高寄宿
制学校、规模较小学校和北方取暖地
区学校公用经费补助水平,切实保障
正常运转。落实义务教育学校管理
标准,提高学校管理标准化水平。重
点提高乡镇寄宿制学校管理服务水
平,通过政府购买服务等方式为乡镇
寄宿制学校提供工勤和教学辅助服
务。各地要在县域义务教育基本均衡
的基础上,促进义务教育优质均衡发
展,探索市(地)域义务教育均衡发展
实现路径,鼓励有条件的地区在更大
范围开展城乡义务教育一体化改革发
展试点,发挥引领示范作用。
(四)实施消除大班额计划
。省级
人民政府要结合本地实际制订消除大
班额专项规划,明确工作任务和时间
表、路线图,到2018年基本消除66人以
上超大班额,到2020年基本消除56人
以上大班额。各地要统筹“十三五”期
间义务教育学校建设项目,按照国家
规定班额标准,新建和改扩建校园校
舍,重点解决城镇大班额问题,加快消
除现有大班额。要通过城乡义务教育
一体化、实施学区化集团化办学或学
校联盟、均衡配置师资等方式,加大对
薄弱学校和乡村学校的扶持力度,促
进均衡发展,限制班额超标学校招生
人数,合理分流学生。县级教育行政
部门要建立消除大班额工作台账,对
大班额学校实行销号管理,避免产生
新的大班额问题。各省级人民政府
要于2016年年底前将消除大班额专项
规划报国家教育体制改革领导小组
备案。
(
五)统筹城乡师资配置
。各地要依
据义务教育学校教职工编制标准、学生
规模和教育教学需要,按照中央严格控
制机构编制有关要求,合理核定义务教
育学校教职工编制。建立城乡义务教育
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专题荟萃
学校教职工编制统筹配置机制和跨区域
调整机制,实行教职工编制城乡、区域统
筹和动态管理,盘活编制存量,提高使用
效益。国务院人力资源社会保障部门和
教育部门要研究确定县域统一的义务
教育学校岗位结构比例,完善职称评聘
政策,逐步推动县域内同学段学校岗位
结构协调并向乡村适当倾斜,实现职称
评审与岗位聘用制度的有效衔接,吸引
优秀教师向农村流动。县级教育行政
部门在核定的教职工编制总额和岗位
总量内,要按照班额、生源等情况,充分
考虑乡村小规模学校、寄宿制学校和城
镇学校的实际需要,统筹分配各校教职
工编制和岗位数量,并向同级机构编制
部门、人力资源社会保障部门和财政部
门备案。全面推进教师“县管校聘”改
革,按照教师职业特点和岗位要求,完
善教师招聘机制,统筹调配编内教师资
源,着力解决乡村教师结构性缺员和城
镇师资不足问题。严禁在有合格教师
来源的情况下“有编不补”、长期聘用编
外教师,严禁挤占挪用义务教育学校教
职工编制和各种形式“吃空饷”。积极
鼓励和引导乡村志愿支教活动。
(六)改革乡村教师待遇保障机
制
。各地要实行乡村教师收入分配倾
斜政策,落实并完善集中连片特困地
区和边远艰苦地区乡村教师生活补助
政策,因地制宜稳步扩大实施范围,按
照越往基层、越往艰苦地区补助水平
越高的原则,使乡村教师实际工资收
入水平不低于同职级县镇教师工资收
入水平。健全长效联动机制,核定义
务教育学校绩效工资总量时统筹考虑
当地公务员实际收入水平,确保县域
内义务教育教师平均工资收入水平不
低于当地公务员的平均工资收入水
平。建立乡村教师荣誉制度,使广大
乡村教师有更多的获得感。完善乡村
教师职业发展保障机制,合理设置乡
村学校中级、高级教师岗位比例。落
实中小学教师职称评聘结合政策,确
保乡村学校教师职称即评即聘。将符
合条件的边远艰苦地区乡村学校教师
纳入当地政府住房保障体系,加快边
远艰苦地区乡村教师周转宿舍建设。
(七)改革教育治理体系
。各地要
深化义务教育治理结构改革,完善县
域内城乡义务教育一体化改革发展监
测评估标准和督导评估机制,切实提
高政府教育治理能力。在实行“以县
为主”管理体制基础上,进一步加强省
级政府统筹,完善乡村小规模学校办
学机制和管理办法,将村小学和教学
点纳入对乡村中心学校考核,加强乡
村中心学校对村小学、教学点的指导
和管理。充分发挥学校党组织政治核
心作用,坚持育人为本、德育为先,全
面加强思想政治教育;认真落实校长
负责制,全面推进学校章程建设,完善
学校重大事项决策机制,逐步形成中
国特色的依法办学、自主管理、民主
监督、社会参与的现代学校制度。落
实学校办学自主地位,完善家长委员
会,推动社区参与学校治理,建立第三
方评价机制,促进学校品质提升。健
全校长和班主任工作激励机制,根据
考核结果合理确定校长绩效工资水
平,坚持绩效工资分配向班主任倾
斜,班主任工作量按当地教师标准课
时工作量一半计算。创新校外教育方
式,构建校内外教育相互衔接的育人
机制。探索建立学生意外伤害援助机
制和涉校涉生矛盾纠纷调解仲裁机
制,维护学校正常教育教学秩序和师
生合法权益,推动平安校园建设。
(八)改革控辍保学机制
。县级人
民政府要完善控辍保学部门协调机
制,督促监护人送适龄儿童、少年入
学并完成义务教育。进一步落实县级
教育行政部门、乡镇政府、村(居)委
会、学校和适龄儿童父母或其他监护
人控辍保学责任,建立控辍保学目标
责任制和联控联保机制。县级教育行
政部门要依托全国中小学生学籍信息
管理系统建立控辍保学动态监测机
制,加强对农村、边远、贫困、民族等重
点地区,初中等重点学段,以及流动留
守儿童、家庭经济贫困儿童等重点群
体的监控。义务教育学校要加大对
学习困难学生的帮扶力度,落实辍学
学生劝返、登记和书面报告制度,劝
返无效的,应书面报告县级教育行政
部门和乡镇人民政府,相关部门应依
法采取措施劝返复学。居民委员会和
村民委员会要协助政府做好控辍保学
工作。各地要加大对家庭经济困难学
生的社会救助和教育资助力度,优先
将建档立卡的贫困户家庭学生纳入
资助范围。深入实施农村义务教育
学生营养改善计划,提高营养膳食质
量,改善学生营养状况。通过保障就
近入学、建设乡镇寄宿制学校、增设公
共交通线路、提供校车服务等方式,确
保乡村适龄儿童不因上学不便而辍
学。针对农村残疾儿童实际,做到“一
人一案”,切实保障农村残疾儿童平等
接受义务教育权利。完善学生资助政
策,继续扩大面向贫困地区定向招生
专项计划招生人数,畅通绿色升学通
道,切实提高贫困家庭学生升学信心。
(九)改革随迁子女就学机制
。各
地要进一步强化流入地政府责任,将
随迁子女义务教育纳入城镇发展规划
和财政保障范围,坚持积极进取、实事
求是、稳步推进,适应户籍制度改革要
求,建立以居住证为主要依据的随迁
子女入学政策,切实简化优化随迁子
女入学流程和证明要求,提供便民服
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专题荟萃
务,依法保障随迁子女平等接受义务
教育。利用全国中小学生学籍信息管
理系统数据,推动“两免一补”资金和
生均公用经费基准定额资金随学生流
动可携带。要坚持以公办学校为主安
排随迁子女就学,对于公办学校学位
不足的可以通过政府购买服务方式安
排在普惠性民办学校就读。实现混合
编班和统一管理,促进随迁子女融入
学校和社区。公办和民办学校都不得
向随迁子女收取有别于本地户籍学生
的任何费用。特大城市和随迁子女特
别集中的地方,可根据实际制定随迁
子女入学的具体办法。
(十)加强留守儿童关爱保护
。各
地要落实县、乡人民政府属地责任,建
立家庭、政府、学校尽职尽责,社会力
量积极参与的农村留守儿童关爱保护
工作体系,促进农村留守儿童健康成
长。要深入排查,建立台账,全面掌握
留守儿童基本情况,加强关爱服务和
救助保护,帮助解决实际困难,确保留
守儿童人身安全。中小学校要加强法
治教育、安全教育和心理健康教育,积
极开展心理辅导。强化家庭监护主体
责任,鼓励父母取得居住证的适龄儿
童随父母在工作地就近入学,外出务
工父母要依法履行监护职责和抚养义
务。依法追究父母或其他监护人不履
行监护职责的责任,依法处置各种侵
害留守儿童合法权益的违法行为。发
挥乡镇政府和村委会作用,督促外出
务工家长履行监护责任。
五、组织保障
(一)加强党的领导
。各地要认真
落实党委全面从严治党主体责任,进
一步加强新形势下党对城乡义务教育
一体化改革发展工作的领导,全面贯
彻党的教育方针,坚持社会主义办学
方向。要高度重视义务教育学校党建
工作,建立健全党委统一领导、教育部
门具体负责、有关方面齐抓共管的学
校党建工作领导体制,全面加强学校
党组织建设,实现党组织全覆盖,严格
党组织生活,切实做好教师思想政治
工作,注重从优秀教师中发展党员,充
分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和
党员教师的先锋模范作用。
(二)落实政府责任
。各地要加
强省级政府统筹,根据国家新型城镇
化发展的总体部署和本地城镇化进
程,把义务教育摆在优先发展的突出
位置,纳入城镇发展规划。完善相关
政策措施,通过政府购买服务、税收激
励等引导和鼓励社会力量支持义务教
育发展。把统筹推进县域内城乡义务
教育一体化改革发展作为地方各级政
府政绩考核的重要内容,完善考核机
制,健全部门协调机制,及时研究解决
义务教育改革发展面临的重大问题和
人民群众普遍关心的热点问题,确保
各项改革措施落实到位、工作目标按
期实现,促进义务教育与新型城镇化
协调发展。
(三)明确部门职责
。各级教育部
门要加强同有关部门的协调沟通,编
制完善义务教育规划,积极推动县域
内城乡义务教育一体化改革发展各项
措施落实到位。发展改革部门在编制
相关规划时,要统筹考虑义务教育学
校布局,在安排重大项目和资金投入
时优先支持义务教育学校建设。财政
部门和教育部门要积极建立和完善
城乡统一、重在农村的义务教育经费
保障机制。公安部门要加强居住证管
理,建立随迁子女登记制度,及时向同
级教育行政部门通报有关信息。民政
部门要将符合条件的特殊困难流动留
守儿童和家庭经济困难儿童纳入社会
救助政策保障范围,落实兜底保障职
责。机构编制部门和人力资源社会保
障部门要为推动实现统筹分配城乡
学校教职工编制和岗位提供政策支
持。人力资源社会保障部门要加强监
督检查,依法督促落实职工带薪年休
假制度,支持外出务工父母定期回乡
看望留守儿童。国土部门要依法切实
保障学校建设用地。城乡规划主管部
门制定控制性详细规划涉及中小学用
地的,应当征求同级教育行政部门意
见。未按照规划配套建设学校的,不
得发放建设工程规划核实合格书,不
得办理竣工验收备案。
(四)加强督导检查
。地方各级政
府要加强对本地区落实有关义务教育
工作情况的专项检查,定期向同级人民
代表大会或其常务委员会报告义务教
育工作情况。各级教育督导部门要开
展县域内城乡义务教育一体化改革发
展主要措施落实和工作目标完成情况
的专项督导检查,完善督导检查结果公
告制度和限期整改制度,强化督导结果
运用。对因工作落实不到位,造成不良
社会影响的部门和有关责任人,要严肃
问责。
(五)营造良好氛围
。各地要加大
对国家新型城镇化规划、脱贫攻坚、户
籍制度改革、居住证制度、县域内城乡
义务教育一体化改革发展工作等的综
合宣传和政策解读力度,进一步凝聚人
心,统一认识,在全社会营造关心支持
义务教育工作的良好氛围。要依法推
进学校信息公开,有效发挥社会监督和
舆论监督的积极作用。各地要认真总
结成功做法和典型经验,并通过多种形
式进行深入宣传和推广,使义务教育改
革发展更好地服务于新型城镇化建设
和全面建成小康社会奋斗目标。
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