撑船篙

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小学一年级语文《春游湖》原文、教案及教学反思

【#一年级#导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文

化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能

力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，

是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是整

理的小学一年级语文《春游湖》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《春游湖》原文

春游湖

徐俯

双飞燕子几时回？

夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡，

小舟撑出柳阴来。

译文：

一对对燕子，你们什么时候飞回来的？小河两岸的桃树枝条浸在水里，

鲜红的桃花已经开放。

下了几天雨，河水涨起来淹没了小桥，人不能过河，正在这时候，一叶

小舟从柳阴下缓缓驶出。

注释：

湖：指杭州西湖

夹岸：两岸。

蘸（zhàn）水：贴着水面开放。湖中水满，岸边桃树枝条弯下来碰到水

面，桃花好像是蘸着水开放。

断桥：指湖水漫过桥面。

度：与“渡”通用，走过。

撑：撑船篙，就是用船篙推船前进。【篇二】小学一年级语文《春游

湖》教案

教学目的：

2

1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过看图读诗，感受春天的美景，热爱生活的情趣。

教学重点：

1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过看图读诗，感受春天的美景，热爱生活的情趣。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？

指生自由发言。

春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天

的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。

2、板书课题

春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描

写春天游湖时的情景的呢？

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

１、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读

诗句）

２、指名学生读诗句。

3

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了

小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸

上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟

来。绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然

的春游图。）

３、男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和春天有关的古诗？背给同学们听听吧。

多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗

句吧。【篇三】小学一年级语文《春游湖》教案

教学目的：

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重点：

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。

教学时间：

一课时

4

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

师：小朋友们，春姑娘拿着魔法棒悄悄的走来了，给我们的大自然带来

许多变化，你发现了吗？

（指生自由发言。）

师：春天真是个百花齐放，生机勃勃的季节。宋朝的诗人俆俯就趁着春

光出门游玩，写下了这首《春游湖》，请大家齐读课题。你们猜猜他去哪里游玩

了？

二、初读课文。

1、师：春天的湖畔到底有怎样的景色呢？请大家自由的读一读古诗，注

意把字音读准，把句子读通顺。遇到比较难的句子多读几遍。

2、识字。

a、自由认读。

b、指名读，小老师带读，开火车。

c、认读词语：燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断桥、撑出、

柳阴。

3、师：词语朋友回到古诗里了，你们还能读准吗？读给你的同桌听听吧！

（指名读，正音。）

4、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。我也想来读一读，如果我读

得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗？（师带动作范读）老师读得好是有小窍门的：

那就是边读边想象诗中美好的画面，这样才能读得很有感情，你们也来试试吧！

5、齐读。

三、图文结合，品读古诗，读懂诗句。

1、由图引入。

师：听了你们的朗读，我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的景色。你们

也想去看看吗？快和诗人一起去湖边游览吧！（出示游湖画面）

2、看图感悟。

（1）（出示湖边美景图）师：慢慢地、仔细地欣赏，告诉老师你看到了

什么？

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A、（当学生说到燕子）指导读古诗第一行：

师：整整一个冬天没看见可爱的小燕子了，你瞧，它们成双成对地飞回

来了，跟小燕子打个招呼吧！（你好，小燕子！）你们看到小燕子可真开心啊，谁

能开心的读一读这句呢？——小燕子看到大家也很高兴呢，瞧，它们一会飞得高

一会飞得低，你来读————-到底是什么时候回来的？请你来读————-（指

名读，男生读。）

B、指导读第二行：

师：除了小燕子，你还看到了什么？（桃花）小燕子可真聪明，看到这

么美的桃花开了就悄悄的飞回了，你能美美的读一读这句吗？——看，桃花红红

的、粉粉的，多可爱啊，请你来读。————两岸到处是桃花，真多呀，你来读

——-因为春雨绵绵，湖水涨得好高，你看桃花都碰到水面了，水灵灵的，请你

来读————-（指名读，女生读。）

C、两岸的桃花真多呀，树枝都被压弯了腰，再加上可爱的小燕子，春天

就更美了，谁能把一二行连起来读一读。（指名读一二行，读出感受。）让我们看

着美景一起吟诵这优美的诗句吧！

（2）（出示人物、断桥、小舟图）师：诗人被眼前美景所吸引，继续前

行，又看到了什么？

（当学生说到断桥）师：是啊，春雨连绵，湖水猛涨连桥也冲断了，游

人们都过不去了，怎么办呢？谁来读读这句？————对面嫩绿的小草在春雨的

滋润下探出了小脑袋，还有五颜六色的野花在向我们招手呢，可惜都看不成了。

请你来读（指名读）————大家说怎么办呢？（生：有船啊）在哪？（柳树下）

正在人们着急的时候，柳树下居然撑出了一条小舟，瞧你们多惊喜啊，读出感情

——-船儿轻轻划，穿过那像帘子一样的柳条，多舒服呀，请你来读——-坐着小

船，咱们又可以继续游玩了，多么愉快，请你来读————（指名读，）

师：虽然不能从桥上过去，但是坐着小船欣赏美景也不错，谁能把两行

诗连起来读一读呢？

3、全班在优美的配乐声中齐读古诗。

4、师生一起读：让我们一起缓缓地，有节奏的，要是加上动作，那就更

好了！读——-

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四、指导背诵，体会感情。

1、师：学完整首古诗，相信这清新的景色和优美的诗句都让你们印象深

刻，能不看书背诵出来吗？先自己试一试吧。

2、师：你可以看着图片吟诵，也可以闭起眼睛，想象美丽的湖边风光，

选择自己喜欢的方式背诵给同桌听听。

3、配乐，集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

1、你还知道哪些和春天有关的古诗呢？背给同学们听听吧。

2、从古至今，春天一直是大家非常喜爱的季节，也流传着好多赞美春天

的文章和古诗，我们课后一起把它们都收集起来吧！【篇四】小学一年级语文《春

游湖》教学反思

在教学一年级古诗时，我大多采用“不求甚解”地诵读，为了能让学生

读出诗的韵味来，首先是老师范读，老师范读两遍。学生仔细地听了，根据老师

的节奏，让学生用分隔号划出《春游湖》的节奏：“双飞/燕子/几时回？夹岸/

桃花/蘸水开。春雨/断桥/人不渡，小舟/撑出/柳阴来。”接着是指导学生多读，

反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

为了增添乐趣，我还采用了古诗新唱的方法，用熟悉的乐谱填词，课堂

其乐融融。