故乡ppt

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[故乡ppt课件]故乡ppt

故乡ppt篇1:鲁迅的故乡ppt课件

学习鲁迅的《故乡》可以认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村

和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人

与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学目标：

1.学习小说人物描写的方法。

2.学习小说采用对比表现主题的方法。

教学重点：“我”回故乡的见闻和感受

教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受

能力目标：

1.培养学生正确的阅读习惯。

2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的

热爱与珍惜。

教学流程：师生互动

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、话题导入，激活思维

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就

涌出几个写“故乡”的诗词名句来(学生发言)故乡，让离家的游子多了一个永

远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就

让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、整体感知(先播放朗读课件，再让学生自己读)

同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世

界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么

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学生发言总结：

1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公

(众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论)

教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主

题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作

用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。

2、感知情节(师生互动)

激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的

空间，鼓励学生大胆发言。

三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对

比手法表现人物的方法;学习人物描写的方法。

1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。

(学生复述情节)

2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何为什么(围绕“沉重、失

望”，并自圆其说。)

教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激

动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼

喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。

3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象(变)

4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化发生了怎样的变化

①人变(以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土)

少年闰土：(外貌)十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活

圆实的手。

(动作)活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，

热情、纯真。

(对“我”的态度)“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很

多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

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(对生活的态度)天真活泼，无忧无虑。

中年闰土：(外貌)脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿

极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

(动作)说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

(对“我”的态度)恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层

可悲的厚障壁了。

(对生活的态度)悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵

上。

第二课时

②景变(课件展示)

二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西

瓜，一个五彩缤纷的世界。(美丽)

二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(阴

晦)

5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗为什么(学生发表见解)

教师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时

“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美

好，甚至有一丝神奇。

6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡

却如此让人失望呢

(学生讨论)

教师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，

给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”;而现实的“故

乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻

木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

7、在表现人物二十年前的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂

(学生发言)

分析示例：一声“老爷”呼出了小说的主题

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儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲惨而又冰冷的“老爷”

生生把两个本该是“西窗剪烛”“夜话巴山”的朋友隔成了两个迥异的世界。

这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈

何不了的山河。

8、这也带给作者深深的思考：齐读“我躺着，听船底潺潺的水声。为我们

所未经生活过的。”

教师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多。

9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。

10、采用探究式学习方法，理解小说主题。

11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。

四、关注社会

1、话题链接：更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的

范围是无限广大的。于是作者写道：(课件展示)

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实，地上本没

有路，走的人多了，也便成了路。

2、同学们认为作者对待希望的态度是怎样的(学生各抒己见)

教师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有;

只有勇于实践，希望才能成为现实。

3、与闰土对话

小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表;小说中的故乡，是旧中国千

千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农

村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么

师生畅谈新农村建设：

⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。

⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。

⑶我家领到了一大笔种粮补助款。

⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。

。

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4、.与先生对话

同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。

忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的十六大提出的

“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗民主法制、公平正义、诚信友爱、充

满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着

一轮金黄的圆月”又是何等相似啊!先生若地下有知，定会含笑于人间了!

请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。(引发学生

对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共

鸣)

5、让想象飞起来

假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、

“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化能不能让“我”再回一次故乡能不能

让

(引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一

补”等政策给农村带来的巨大变化。引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变

化融入教学)

6、闰土到你的家乡来做客请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个

故事。

(从所编的故事当中，激发学生对新生活的热爱和珍惜。)

附：

板书设计(略)

《故乡》教学反思：

本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再

走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课

改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试：

一.遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅

读作品。

“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内

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容，从而感悟文章主题;然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生

对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥

学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。

二.加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。

鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永

久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到

“构建和谐社会”的内涵;由闰土“多子”的事实到今天计划生育政策的深入人

心;由旧中国农民问题到今天政府对“三农”问题的重视。教学中，引导学生

联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环

节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。

三.注重培养学生的想象能力和语言表达能力。