小学数学评课稿

小学数学获奖评课稿精选

评课稿怎样写比较适合呢？如何客观地进展评课呢？以下是收

集的相关评课稿，仅供大家阅读参考!

姚老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地

使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥白板辅助教学的优

势，营造生动活泼的学习气氛，使学生始终充满信心，充满热情地

学习数学。不仅如此，教学中，姚老师还用饱满的热情、形象的活

动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体

验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平

等、宽松。本节课条理清楚，层次清楚，我认为主要有以下几方面

的亮点：

1、创设情境，贴近学生生活实际。

“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学

与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。姚

老师以买东西怎么付钱，学生的学号可能是几，握手等，用学生经

常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际

情境中来学习组合和排列，寻找出简单事物的排列方法，使他们充

分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组

合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一

说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积

极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如

在3个数字有几个不同两位数这个环节上，教师又开展小组讨论，

选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的方法，引导学生从不同

侧面不同角度进展探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学

生体验到成功的喜悦。

3、培养学生多角度思维。在教学服装搭配时时，教师引导学生

不仅可以先确定衣服再去搭配；也可以先确定裤子再去搭配。整堂

课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯

定，给学生以人文关心，着力培养学生的多角度思维。

4、关注情感与评价鼓励。情感态度与自信心作为数学教育的目

标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中秦

老师的教学语言生动又鼓励性，尤其是对学生的情感投入起着积极

的鼓励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时

也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学，学生不只是学到了一些

数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准

确的数学方法去解决生活中搭配问题。

在这里也提点我个人不成熟的看法：

1、在教学中渗透优化的思想还不到位。用1、2、3三个数字摆

两位数时，让学生说说怎样摆才能不重复不遗漏；优选的方案多几

个学生说说你是怎么想的？还有谁会说？如果让学生从漏排的与有

序排的比较中得知按规律排的好处，会加深印象。课堂教学中还可

以把握和创造学生的错误作为教学的生成性的资源。

2．3人握手问题的处理不够到位，学生自己说了说之后，就师

生共同讨论由教师板书完成。我认为在这一环节最好发现不是正确

的答案的学生组，可以让学生到台上来握一握，议一议这样更能使

知识落到实处。

本节课，老师能从新课程标准的根本理念出发，围绕知识与技

能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中

利用学生原有的知识经历让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模

型并进展解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。

我觉得老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营

造了一个宽松、和-谐的学习气氛，表达了“以学生为主体的教学思

想。”主要表达在以下几点：

1.教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节

课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重培养

学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了详细的要

求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对知识的理解，突

出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样

的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学

习过程，培养了学生的学习能力。

2、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近开展区”。

对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自

身的知识，找准学生学习的“最近开展区”是重要的，它是促使学

生从“实际开展水平”向“潜在开展水平”的桥梁，学生的思维从

世界自然而然滑向领域。数学学习是学生在已有知识经历根底上的

一种自主建构过程。教学时，老师注重从学生的这一数学现实出

发，从学生熟悉的“”入手，明确，从而引入用一个新的。创设

详细情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活

动。

3、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依

据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，

想要到达的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进展选择、组

合、再造，创造性地使用教材，表达的是用教材，而不是拘泥于教

材。如老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和

一些生活中的图片等搬入的课堂，可以说这些都是生活中的一些

“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但

我们惊喜地发现，正是这些微缺乏道的生活事物，成为学生应用数

学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅

联想到了，更重要的是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算

理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到

数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一

拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

4、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交

流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与开展的过

程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引

导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让

学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提

供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题

的方法，活泼了学生的思维，实现了由单一被动式承受学习向自主

探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能

力，又充分调动了学生群体的积极性。5、注重小组合作，自主探

究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注

重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过

学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不

同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习

的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互

动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感

性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她

对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这

对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。防止了小组讨

论流于形式的现象。

6、教师能够恰当的运用教具、仪器、电教设施使比较难理解的

抽象思维变得直观、形象、生动，让学生更容易承受和理解。

7、教师在复习引入、新课、练习设计中能够关注全体学生，尤

其关注差生，给足练习时间，教学效果很好，到达了目标的要求，

使不同层次的学生都得到了开展。

8、教态自然亲切，师生关系融洽。

新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的

气氛，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了

这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发

言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。

对于答复不出或答复不完整的学生，老师总是耐心的加以启示，引

导，点拨。让学生感受到答复不出或是答复错了也不要紧，让学生

处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。。

当然，每一节多多少少会留下一些遗憾。我有几个人观点，纯

属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评探求

新知重过程与方法。

我觉得这节课充分地表达了新的数学课程理念。在长方形面积

计算的推导

过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知

识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着开展学生的思维和创新

能力的新课程理念，取得了十清楚显的教学效果。整节课从动手探

究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆

一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生

的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经历出

发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今

后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的根底。