教学五环节

“五环节”课堂教学模式内涵

希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神，熟练掌握各

环节的标准要求，特别要对照个人的教学实际，认真查找存在的问

题，迅速加以弥补纠正。尽快实现我们优质高效课堂的目标。

“五环节”课堂教学模式是把“以人为本，学为主体”的教育

理念作为指导思想；把强化能力培养，全面提高学生素质作为教育

目标；把深化课堂改革，打造优质高效课堂作为落脚点。经过多年

的教学实践，充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教

学模式，有力地促进了教育教学质量的提高。

一、“五环节”课堂教学遵循的原则

教学原则是课堂教学的依据，是教育活动的统领，只有在

科学的教学原则指导下，才能有教学的高质量，高水平。在“五环

节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则：

1、学为主体，先学后导的原则。学习是学生艰苦复杂的脑力劳动，

只有充分挖掘出学生内在的潜能，调动其学习的积极性，才能提高

其学习效率，获得满意的学习效果。因此在教学过程中一定要牢固

确立学生的中心地位，让学生积极主动地进行自主学习，合作交流，

踊跃自我展示。在快乐兴奋的状态下，在积极热烈的氛围中，动脑、

动手、动口探索研究问题，发现总结新的知识。老师绝不能越俎代

庖，包办代替。但要对学习活动进行正确引导，加以组织调控。在

课堂教学的舞台上，学生始终处于中心主演的位置，而老师则起着

导演和主持人的作用。

2、问题导学，自主探究的原则。文本上的内容有的比较深奥，学生

难以理解，有的内容比较繁杂难以梳理，对重点难点问题，学生也

不好把握。对此我们应采取突出重点，分散难点的方法，使教学内

容问题化，问题系列化。在问题引领下，让学生带着问题看书学习，

由浅入深，由表及里地感悟知识的内涵外延，理清知识的来龙去脉。

再通过合作交流，展示点评，最后总结出知识要点，揭示出概念规

律，并形成完整的知识系统。

3、对学、群学、展学，先练后评的原则。教学的任务不单是传授知

识，更重要的是培养学生的能力。能力的提高不是老师讲出来的，

而是在老师的指导下，通过自身不断地分析思考，演练探究，实验

操作，逐渐锻炼出来的。只有经过长期的实践才能把知识转化为能

力。为此，在教学中首先要精编细选适量的问题，让学生独立进行

演练，在此基础上，再经过同桌对学，小组群学，集体展学和老师

的点评总结，完成练习任务，提升练习质量。总之一定要让学生经

历探索实验，攻坚克难的过程，在实践的过程中积累经验，增长才

干，达到提升能力的目的。

二、“五环节”课堂教学目标的制定

学习目标是课堂教学的灵魂，它统帅整个教学过程，贯穿教学活

动的始终。除每节课都应拟定具体的教学目标外，各科还要有长远

的，宏观的，共同的教育目标，因为：

1、各科都承担着传承科学知识，提高学生文化素养的任务。

2、都有为学生终身发展奠基，培养学生各种能力的责任。

3、都肩负着培养训练学生，提高应试能力的职责。

4、都应尽塑造学生道德品格，积极人生价值的义务。

这些都是各科教学的根本任务，追求的终极目标。我们心中要

时刻装着这些大目标，认真落实到课堂学习设计中，渗透到每天的

课堂教学里，日积月累持之以恒地把学生培养成高素质全面发展的

人才。

三、关于“五环节”课堂教学的标准要求

“五环节”课堂教学主要由五个教学环节组合而成：

1、问题导学，自主探究

2、对学群学，合作交流

3、集体展学，点评总结

4、解题释难，拓展提升

5、练习应用，反馈测评

（一）关于问题导学，自主探究。自主探究是整个课堂教学的基础，

是一切教学活动的后盾。只有打好根基才能获得课堂教学的成功。

主要应该关注以下几点：

1、导入课题，出示目标。课堂教学首先要让学生知道学什么？为什

么学？导入新课要尽量采用灵活新颖的方式，激发学生求知欲望，

提高学习的兴趣。如利用“温故知新”的方法，在复习旧知识的过

程中，引出新的矛盾需要解决。也可通过对日常生活、社会现象的

观察提出需要研究的问题。亦可用影像资料介绍相关背景，营造学

习的氛围。在提出研究的课题后接着要出示学习目标，提出自主探

究的要求，要求要明确，要具体，要可操作。

2、正确选用探究方式。自学探究可采取不同的方式。一是直接在学

习设计的指引下看书学习，通过对课本内容的阅读理解，完成学习

设计上要回答的问题；二是设计一组练习，通过对练习结果的分析

对比，抽象提炼出新的概念规律；三是让学生进行操作实验，通过

对实验结果的观察研究，发现新的结论和原理。也可深入实际，进

行社会调查，获取新的认知。

自学探究的最佳方式是由具体到抽象，由实践上升到理论。这样不

仅对知识的理解更深刻，记忆更牢固，而且也培养了学生分析思考，

钻研探究的能力。

3、对老师和学生的活动，要有明确要求。在自主探究过程中，学生

要整理标注出知识要点，提出疑点、难点问题，准备好交流或展示

的内容。老师则要适时进行点拨指导，检查巡视，帮扶后进学生，

了解学生自主探究的情况。

（二）关于对学群学，合作交流。合作交流是开展互教互学，发挥

群体教育功能的重要形式，是提高学习效率培养学生合作精神的有

力措施。主要应做好以下几方面的工作：

1、要组建好学习小组。每组以4-6人为宜，组长全面负责，优秀生

和学困生合理搭配。在学习上充分发挥优秀生的作用，建立对学困

生的承包责任。在组内采取对学、群学的形式，寻求问题的正确答

案，帮扶困难学生，相互检查批阅练习，并收集疑难问题，做好质

疑和展示的准备。

2、对学习小组要引入竞争机制。首先要建立小组活动的评价制度

（另行制定），实行课堂评价和阶段性评价相结合。对表现好的小

组和学生给予表扬和奖励。

3、合作交流一定要在自主探究的基础上进行。自主学习是一个学习、

分析思考的过程，没有充分的自主学习，就提不出高质量的问题，

更不会碰撞出智慧的火花，涌现出奇妙的思想方法，这就降低了交

流的效果，失去合作学习的意义。

4、老师要在合作交流中起主导作用。一是要适时进行点拨疏导；二

是要巡视了解学情；三是要收集交流中的难点、疑点和靓点；四是

帮助学生做好展示的准备。

（三）关于集体展学，点评总结。集体展学主要是检验学生自学交

流的成果，解决共性的疑难问题，为展示学生的聪明才智搭建平台，

更好地激发学生学习的热情，提高其学习的积极性和创造性。为提

高展示质量，应注意以下问题：

1、慎重选择展示内容。在自学交流中已经解决的问题，不要再进行

展示，以免浪费时间降低效率。要选择没有解决好的疑难问题，具

有典型性、代表性的问题，以及联系实际的应用问题加以展示。展

示的问题一定要有价值、有特色。

2、适当选择展示方式。学生展示方式一是在教师引导下，由学生直

接回答老师的问题；二是让学生进行板演，叙述解题的方法思路；

三是直接让学生上台讲解课程，归纳总结知识内容；四是由小组进

行集体演练，通过对话表演完成学习任务。

不论采取何种展示方式，都要提高全体学生的关注程度，让每个学

生都要认真听讲，仔细观察，积极思考，随时提出质疑或补充。以

形成思想活跃，精彩纷呈，生动活泼的课堂氛围。

3、要培训学生，提高展示质量。首先要帮助学生做好展示的准备，

包括展示内容，展示方法和展示形式，特别要指导训练学生的展示

技巧。在展示时要求学生声音洪亮，板书醒目，站位适当，并积极

与全体同学交流。避免学生展示不到位，达不到质量要求，老师还

要再重讲一遍，耽误了宝贵的课堂时间。

4、在展示过程中老师要发挥主导作用。一是对展示要适时进行点拨，

诱导和追问；二是对展示结果要进行总结、强化和提升；三是对学

生的展示要给予积极评价和热情鼓励；四是要让学生的展示机会均

等，特别要关注中下学生；五是对展示的结论，最好用课件显示。

（四）关于解疑释难，拓展提升。解疑释难的主要任务是突出重点

内容，解决疑难问题，挖掘拓展知识的内涵外延。

1、要精挑细选，解疑释难的问题。学生已经会的问题绝不能再讲。

重点放在对疑难问题的突破上，对方法、类型、规律、技巧的总结

上，对课程前后，课堂内外知识的融会贯通上，以及老师的领悟和

心得体会上。

2、要精心设计课堂语言。老师要用语言组织教学，调动学生。要像

主持那样起穿针引线，画龙点睛的主导作用。因此老师的语言影响

着教学的效益和课堂的光彩。为此老师备课时一定要精心设计语言。

如怎样导入课题？如何启发诱导学生？如何进行点拨追问？怎样对

学生评价激励？特别是对问题的总结提升，一定要用准确、精炼的

语言，深入浅出、直观形象地进行阐述。力求把复杂问题讲简单了，

把疑难问题讲容易了。做到反复推敲、字斟句酌，字字千金。

3、要讲究讲课的艺术。作为老师既是学者又是表演家。不仅要有扎

实的知识，深厚的功底，还要善于抒发情感。首先要会使用课堂语

言，声音要大小相宜，快慢适中，要有阴阳顿挫，有磁性，有定力，

有节奏感。板书要规范整洁，画图要正规美观。特别上课要投入激

情，活力充沛，情绪高涨。教态要亲和互动，自然大方。善于用语

言、表情和动作与学生进行交流，用老师的热情去感染带动学生，

营造生动和谐的课堂。

4、要积极使用现代化的教学手段。上课要充分利用教具模型，实验

器材，特别要充分使用课件。用课件介绍知识背景，呈现探究问题，

显示操作过程，总结知识规律。既直观精美，又省时省力，是提高

课堂效率的重要措施。

在制作课件时要使学案与课件紧密配合，使学生的展示和老师的讲

解与课件同步。使我校的教案、学案和课件形成一套系统完整的教

学资料，彰显博文中学的教学特色。

（五）关于练习应用，反馈测评。在学生理解基本概念，掌握相关

知识基础上，要立即进行练习应用，在练习过程中进一步加深理解，

强化记忆，熟练应用，提升能力。

1、首先要精选精编习题。题目的水平表现教师的水平，题目的质量

决定学习的质量。老师的重要任务之一是大量阅读资料，广泛收集

有价值的题目，然后按题目的类型、方法、规律和知识的覆盖面，

从易到难，从简到繁，进行科学合理的编排。对典型例题、课堂训

练题、当堂测试题、创新作业题、双休练习题等，要全面统筹搭配；

对基础题、能力题、联系实际的题、亮剑中考的题，要合理规划安

排。题目要少而精，做到举一反三，以一当十。避免鱼龙混杂，题

海战术，做简单重复的无效劳动。

2、要独立演练，先练后评。设计好练习题后，一定要让学生先独立

思考，分析探究问题的方法思路，提升逻辑思考和发散思维的能力，

追求正确答案和新颖的解题过程。切不可急于合作交流和释难解疑，

泯灭了学生求知欲望和钻研精神。在学生独立练习的基础上，再进

行小组相互评议，互相帮助。

3、要集体展学，成果共享。对展学的问题要有明确的目的，重点展

示有难度、有综合性、有代表性及易混易错的题目。特别要让学生

展现新的思想观点，新的解题思路，发挥学生一题多解，一题多变，

异途同归的灵感才智。使大家共享学习成果，集体提高收益。

“五环节”课堂教学模式是对教学的总体要求，不同学科，不同课

型，可以灵活运用。一般新授课要按“五环节”进行教学。但内容

多，篇幅长的也可用两节课完成，练习课和讲评课也可只选取其中

几个环节。特别是学生会的不用再自学，简单的问题也无需再交流。

学生已经掌握的知识也不可再重复地释难解疑，课堂练习和课堂测

试必要时也可以合并。总之，对“五环节”教学模式的运用不能走

过场、搞形式，不可过死板、太绝对。

四、当前教学中应重点关注的问题

“五环节”课堂教学模式，在我校已经施行了多年，对深化课

堂改革，提升教学质量，取得很好效果，获得一些宝贵的经验。但

根据“五环节”教学的尺度，对照我们当前的教学实际，还有一些

需要改进提升的地方，特别以下几个方面，应重点予以关注：

1、要认真钻研教材，加强个人和集体备课。只有吃透教材，摸清学

情，熟练教法，才能驾轻就熟，张弛有度，收放自如。

2、要突出重点，合理取舍学习方式和教学内容。时间是有限的，有

轻就有重，有取必有舍。只有取舍得当，才能保证把有限的时间用

在最需要的地方。

3、精心设计学案，科学运用“五环节”教学模式。每节课都要有学

案，用学案限定教学内容，设计教学环节，拟定教法学法，统领整

个教学活动。

4、要控制好课堂节奏，把握好教学过程。首先要保证各环节的学习

质量，但不可无故拖延学习时间。对学习过程要及时加以引导调控，

使其紧密连接，转换适时。绝不可拖拖拉拉，造成精力涣散，课堂

松弛。

5、要加强课堂语言的设计。尽量做到精炼准确，清晰流畅。特别是

对点评总结，解疑释难的问题，更要反复斟酌，精心考虑。力求达

到事半功倍的效果。

6、要优化学习小组建设。关键是要明确小组的责任，建立合作承包

责任，制定小组评价方案，实行奖惩激励机制，鼓励学生积极参与

合作和展示。

7、要加强学生展示的训练培养。老师要帮助学生做好展示的准备，

指导学生展示的过程，努力提高展示的水平，保证学生展示的质量。

8、要充分利用多媒体教学。利用课件既直观形象，又省时省力。当

前要重点解决上课不使用课件，或课件不清，形同虚设，以及课件

和学案不配套，质量不高的问题。

9、要充分利用课堂时间，向45分钟要质量。教学目标要尽量在课

内完成，不得采取课内损失课外补，加重学生的课业负担。一般不

可提前下发学案，让学生课下自主探究。也不要把课上应完成的练

习当作课后作业。晨读和自习是学生自由阅读的时间，更不能当课

去上，随意进行侵占。

10、要努力提高教师的教学艺术和业务素养。老师精炼流畅的教学

语言，亲切和蔼的教学态度，优美整洁的板书设计，精彩形象的教

学手段，不仅能极大地提升教学水平，更能激发学生学习的兴趣，

凝心聚力，愿学乐学，这是提高学习效率的根本途径。