原电池教案

高中化学人教版必修2第二章第二节化学能与电能（原电池）

教学设计

一、教学背景分析：

1.教材分析：

本节内容以化学必修2第二章第二节“化学能与电能”为基础，进一步介绍原电池的

组成和工作原理，通过对原电池中闭合电路形成过程的分析，引出半电池、盐桥、内电路、

外电路等概念，构建认识原电池的模型，帮助学生对电化学的研究和应用形成一个系统性

认知。

2.学情分析：

学生对原电池的基本组成已有大概了解，知道原电池的实质为自发进行的氧化还原反

应，但是浮于表面，对于如何设计出更高效的原电池没有理论基础也缺少实验设计和科学探

究的过程的培养。在选修4中应使学生从微观层面对原电池和原电池的原理有更加深刻的认

识和理解，要求学生理解双液原电池与盐桥的作用原理并且能够根据这些原理设计简单的双

液盐桥原电池，能够写出其相应的电极反应方程式与电池反应方程式，要强调这种双液盐桥

原电池中氧化剂、还原剂近乎完全隔离却能实现电子的定向转移，为什么将化学能转化为电

能的效率更高？为原电池原理的实用性开发奠定一定的理论基础。

二、核心素养设计

①宏观辨识与微观探析：

原电池宏观外显为产生电流，微观实质为外电路电子的定向移动，内电路阴、阳离子

定向移动。培养学生能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

②证据推理与模型认知：

通过分析原电池的本质特征、构成要素及相互关系，建立认识原电池的模型，并运用模

型解释化学现象，揭示现象的本质与规律。

③科学探究与创新意识：

通过自主设计原电池，培养学生从问题出发，依据研究目的，设计探究方案，运用化

学实验探究，善于合作，勇于质疑，勇于创新。

④科学态度与社会责任

通过自主设计实用电池需要考虑的因素培养学生养成节约资源、保护环境的可持续发

展意识，形成绿色低碳的生活方式。

三、教学重、难点

教学重点原电池认知模型构建

教学难点盐桥的作用

四、教学思路设计

以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，创设问题情境，使学生在自主实验、

积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。在实验---观察---讨论---推测

----验证的过程中，学习和理解双液盐桥电池的工作原理，探索和讨论组成双液盐桥原电池

的条件。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、对比、

实验探究学习等教学方法，并结合多媒体进行教学。

五、教学过程

教学

环节

教师活动学生活动设计意图

环节1：

温故知

新，建构

模型

通过必修二中原电池知识

的学习，我们掌握了原电池是

将化学能转变为电能的装置，

其实质是自发进行的氧化还

原反应。

任务1：请根据反应：

Zn+CuSO

4

=ZnSO

4

+Cu的原理

自主设计原电池，画出实验

装置图

①写出电极方程式并预测

实验现象

②标明电子流动方向

③标明离子流动方向

板书：原电池认知模型

根据已有原电池的

认知，小组讨论，设

计实验装置图并完成

三个小任务。学生上

台展示本组的作品，

并表达设计的思路，

其余组同学进行完

善、补充。

通过自主设计原电

池，加深了学生对原电

池的理解。培养学生分

析问题的系统性思维

及表达能力。

环节2：

验证实

验，提出

问题

演示实验

任务2：请认真观察并记录实

验现象，并分析原因

从电流表指针和Zn

片、Cu片三个角度认

真观察实验现象，发

现与本组预测现象相

符和不相符之处，思

考产生不同点的原

因，并对所设计电池

进行评价。

培养学生实验探究

能力，通过实验探究发

现问题，形成认知冲

突，引出下面的任务--

解决问题。

环节3：

解决问

题，完善

模型

任务3：请改进实验装置，使

Zn不与CuSO

4

溶液接触，也

可产生稳定的电流。

给出一个原电池的雏形

小组讨论，此时原

电池装置中存在的问

题---不能构成闭合

回路，必须通过“架

桥”实现内电路离子

的定向移动。

讲解双液电池设计中电解质

溶液的选择和盐桥的成分与

作用原理

盐桥(saltbridge):饱和的KCl

溶液和琼脂

介绍随着反应的进行，盐桥中

的K+和Cl-定向移动到电解质

溶液中，所以盐桥使用一段时

间后，需要更换。

作用：传递离子，平衡电荷,

导通内电路。

演示实验

板书：完善原电池认知模型

按照本组设计的原

电池装置图，进行实

验。然后找4组同学

将他们的装置图进行

展示，学生间进行点

评。

笔记本整理

培养学生从产生问

题的根本点出发，通过

结合原电池组成的条

件思考，逐步构建双液

电池的组成要素，完成

认知的逐步深入。同时

注重学生思维方式的

养成，通过学生自主的

设计，交流，真正实现

以学生为主体的教育

理念，教师做好指导者

的角色。

环节4：

归纳总

结，升华

提升

思考：

研究设计实用性的化学

电池，你认为需要考虑

哪些问题？

思考假设自己是一

名研发工程师，会从

哪些角度考虑实用性

电池的设计。

培养学生科学态度

和社会责任。

五、板书设计：