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题教育概论

Documentrialnumber【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

教育概论

一、单选题

1.

(2分)

________是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形

式。

?A.?教学

?B.?教育

?C.?自学

?D.?智育

2.

(2分)

“人类教育心理学化”，这一观点是?_________首先提出的。

?A.?裴斯泰洛齐

?B.?卢梭

?C.?杜威

?D.?赫尔巴特

3.

(2分)班主任的（）是班主任工作中具有战略性和策略性的部分。

?A.?指导性工作

?B.?决策性工作

?C.?常规事务性工作

?D.?协调性工作

4.

下列关于义务教育的论述，错误的是________

?A.?义务教育又称普及教育

?B.?义务教育具有自愿性和免费性

?C.?义务教育既是个人的义务，也是国家的义务。

?D.?我国现在实施九年义务制教育

5.

(2分)陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了

教师的________

?A.?教育理论知识

?B.?崇高的职业道德

?C.?文化学科知识

?D.?过硬的教学基本功

6.

(2分)欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课

程属于课程类别中的________

?A.?学科课程

?B.?活动课程

?C.?综合课程

?D.?融合课程

7.

(2分)_______是严密组织起来的传授系统知识的、促进学生发展的最有

效的形式。

?A.?教学

?B.?教育

?C.?自学

?D.?智育

8.

(2分)

下列关于教育的个体功能的论述，不正确的是________

?A.?教育影响个体的社会化和个性化。??

?B.?教育发展个体的谋生技能。

?C.?教育会阻碍个体的良性发展。??????

?D.?教育增进个体的幸福感

9.

(2分)以涂尔干为代表的教育目的观是_______

?A.?个人本位

?B.?指导性

?C.?现代

?D.?社会本位

10.

(2分)下列选项中，不属于教育传播环境的是（）

?A.?校园环境

?B.?教室环境

?C.?学风

?D.?教师

11.

(2分)教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。

?A.?政治

?B.?经济

?C.?文化

?D.?人口

12.

(2分)教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的_______

?A.?阶段性和顺序性

?B.?整体性

?C.?稳定性和可变性

?D.?不均衡性和差异性

13.

(2分)从课程功能的角度可把课程分为（）

?A.?国家课程

?B.?工具性课程

?C.?拓展型课程

?D.?社会中心课程

14.

(2分)最早实施教师资格制度的是（）。

?A.?美国

?B.?英国

?C.?法国

?D.?德国

15.

(2分)“一两的遗传胜过一吨的教育”属于哪种观点

?A.?单因素论

?B.?多因素论

?C.?内发论

?D.?外铄论

二、多选题

1.

(3分)下列选项中属于教育的起源论的是：_________

?A.?劳动起源论

?B.?社会起源论

?C.?生活起源论

?D.?生物起源论

2.

(3分)班主任的个性影响力取决于()

?A.?班主任的权威

?B.?班主任对教育工作的情感体验

?C.?学生产生积极影响的能力

?D.?高度发展的控制自己的能力

?E.?班主任的地位、职权

3.

教育的相对独立性表现在_______。

?A.?教育是一种相对独立的社会实践活动

?B.?是具有历史继承性的社会实践活动

?C.?有跟社会发展进程不相适应的一面

?D.?教育总是具有阶级性

4.

(3分)关注人是新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”在

教学中的具体体现，它意味着：_______________

?A.?关注每一位学生

?B.?关注学生的情绪生活和情感体验

?C.?关注学生的道德生活和人格养成

5.

(3分)

教育目的具有的特点是

?A.?强制性

?B.?宏观性

?C.?历史性

?D.?理想性

三、填空题

1.

(2分)德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。

2.

(2分)教育目的具有多种功能，主要表现在、、激励功能,指导功能,

评价功能。

3.

(2分)标志着教学过程理论的形成的是赫尔巴特的四段教学法

4.

(2分)影响人的发展的因素主要有遗传,环境,教育

5.

(2分)《中华人民共和国教育法》颁布于年1995

6.

(2分)现代社会教育的属性表现在以下方面：永恒性,生产性,历史性,继

承性,相对独立性,长期性,民族性。

7.

(2分)德育过程的三个要素可概括为教育者、受教育者、与德育活动

8.

(2分)广义的教育包括家庭教育,社会教育,学校教育

9.

(2分)马克思主义认为确立教育目的应根据、之间的辩证统一关系社会需

要,人的自身发展

10.

(2分)

德育过程的基础是。组织学生活动和交往

四、判断题

1.

(2分)教育是科技发展的动力和源泉。（√）

2.

(2分)人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是

人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。√

3.

(2分)教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正

面的。×

4.

(2分)学校教育就是文化教育。（×）

•

5.

(2分)社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生

品德发展的动力。√

五、简答题

1.

(10分)

案例1

某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，

他们还是不会.我是发挥了教师的主导作用了.他们不会我有什么办法”.

(如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗)

案例2

当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一

个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校

把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵

害吧！”

问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国

当前的教育进行反思。

案例3

课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起

来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好

了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问

题，不能主动回答问题了。

问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违

反了哪条教学原则

案例1提示:教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教

学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学.而学生学习的积极性不会

自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还

不能说全面发挥了教师的主导作用

案例2这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教

育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成

读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。

实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德

育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑

战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。

案例3该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学

习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原

则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学

生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明

才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

六、论述题

1.

(15分)试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。

教育国际化是第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决

教育上共同问题的发展趋势，其出现的时代背景、内涵和意义分别如

下：

(1)教育国际化的时代背景

教育国际化的出现有着深刻的时代背景，主要表现在：

①经济国际化，全球范围的竞争和合作，推动了各国的经济发展；

②新技术革命的迅速发展极大地推动了科技国际化，全球科技竞争日

益

烈，科技合作日益频繁，经济和科技国际化推动了各领域的国际化；

③网络的使用越来越普遍，这些都为教育国际化奠定了基础，同时又

推动了教育国际化趋势的加强。

(2)教育国际化的内涵

①教育国际化是指一个国家或地区的教育发展越来越呈现出国际性的

特点，是指在世界经济全球化、贸易自由化地推动下，在国际教育贸

易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际

间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影

响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流、相互竞争、相互

包容、相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展。

②各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法

的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，还要适应国际间

产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。

③教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由

化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配

置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上

有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。其最终目的是培

养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能

立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。

3)教育国际化的意义

教育国际化对发展中国家的教育具有双重意义，它既为发展中国家的

教育发展带来了机遇，也使其面临冲击和挑战。

①发展的机遇。教育国际化所带来的机遇主要表现在以下几个方面：

第一，教育的国际化使教育市场开放，弥补了发展中国家教育资源的

不足。

第二，教育国际化使国际教育会议的举行日益频繁，国际间学校之间

的合作和交流更加频繁。这样可以增强各国教育和学术的交流，吸取

他国教育的先进经验，促进国内教育发展。

第三，国际交流与合作有利于学习国外先进科技知识和教育管理方

式。

第四，教育国际化推动了国内教育的现代化改革。

②冲击和挑战。教育国际化在带来机遇的同时，也对其形成了冲击和

挑战，具体表现在以下几个方面：

第一，发达国家对发展中国家的歧视，加剧了国际间教育的不平等。

第二，国际商业化思潮对我国传统教育观念会产生不良的影响。

第三，教育市场竞争的日益加剧，会对一些竞争力不强的学校产生一

些消极影响。

第四，发达国家在政治、文化和价值领域上对发展中国家的渗透会扩

大。

总之，教育国际化是时代发展的需要，是教育发展的趋势，它对教育

发展具有机遇和冲击双重影响。在此，任何国家都要做好应付它的准

备，要对教育国际化形成科学、全面的认识，以充分发挥其积极作

用，减少其消极作用。