一百多里有多远

二年级语文上册坐井观天教学设计

二年级语文上册坐井观天教学设计

设计意图

《坐井观天》是人教版小学二年级上册第十三课的一片文章，这

是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。寓言通过坐在井

里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话，讽刺了青蛙的见识短浅和自

以为是，通过学习这则寓言故事，要向同学揭示这样一个道理：世

界无限广阔，知识永无穷尽，如果把自己看到的一个角落当做整个

世界，把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和，那就会跟井

底的青蛙一样，成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。

教学目标

一、知识技能：

1、认识并会写三个生字(沿际信)

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解“坐井观天，井沿，无边无际，大话”的意思

4、在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气

二、过程方法：

1、尝试分角色朗读课文

2、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大?(带领学生做实

验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井

口那么大。)

3、积累自己喜欢的词语或成语

三、情感态度价值观：

1、善于向周围的同学学习(“独学而无友，则孤陋而寡闻”)，

勇于广泛追求知识。

2、认识到知识向天空一样无边无际，我们要把眼界放宽，不断

向课外吸取有用知识，不要做成为一只井底之蛙。

教学重点

引导学生理解寓意;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

引导学生理解寓意

教学准备

一、附有图画的生字词卡片(小学低年级儿童的思维特点是仍以

形象思维为主)

二、多媒体课件

三、青蛙和小鸟的图片头饰(在整个小学时期内，游戏因素在低

年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，而在中年级以后，这种作

用就逐渐降低。)

教学课时

1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、今天老师要给同学们讲一个小故事，高不高兴啊?那么是关于

谁的故事呢?老师今天特地把它们请来了，它们还要求跟同学们打招

呼呢，同学们先来听一听，猜猜它们都是谁?(通过多媒体，依次播

放青蛙和小鸟的叫声。)

2、同学们回答完毕，老师及时给予反馈(同学们真厉害，都猜中

了!)

3、老师出示坐在井底的青蛙图，提问学生：“看着这幅图，你

都发现了些什么?”(培养学生的观察力，若是只有极少数学生做出

回应，老师则做提示：比如这只青蛙处在什么环境里?它正在做什

么?)，进而引出课题“坐井观天”(老师板书课题，并要求学生跟着

老师书空。)

二、初读课文，了解文章大意

1、出示井底青蛙和井沿小鸟对话图，让学生仔细观察并说说看

到了什么?(引导学生回答青蛙和小鸟在进行交流，接着问学生想不

想知道它们在说些什么有意思的事情呢?进而让学生带着问题和好奇

心大声朗读课文。)(儿童最初的阅读活动只能是朗读。因为这时儿

童的言语运动分析器的活动在阅读过程中还起着很重要的作用，它

好像一个感性的支柱，通过它来保持言语视觉分析器和其他分析器

之间的联系。这也就是说，通过读出词和句子的发生动作来再现看

到的文字和内容的联系。而这又是和儿童的内部言语不够发达这一

事实密切联系的。)

2、现在谁能说说青蛙和小鸟主要说了些什么?想说的同学请举起

你的小手。(培养学生的口语表达能力)

三、品读课文，理解寓意

1、下面我们一起来看看这个小故事，老师指读，“青蛙坐在井

里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟

回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水

喝。”(生读之前，老师要求其他同学仔细听，看他读的是否准确。

生读，老师将生字卡片贴于黑板上)

2、老师让学生体会“?”表达的语气，并鼓励学生尝试着读出感

情。

3、通过图片，向学生讲解“井沿”的意思，并将“沿”板书在

黑板上，领读字音、分析字形。

4、举例解释“一百多里”有多远

5、那么青蛙听了小鸟的话，是怎么回答的呢?谁来读一读?(青蛙

说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”)

6、引导学生体会感叹号和问号所表达的不同语气，鼓励学生有

感情地朗读。

7、解释“大话”的意思

8、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大?(带领学生做实

验，将书卷起来往天上看，

让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。)

9、小鸟又是怎么反驳的呢?指读，小鸟说：“你弄错了。天无边

无际，大得很哪!(注意感语气)

10、老师领读词语“无边无际”并解释词义(通过多媒体课件，

展示大海，草原，天空，使学生形象感知“无边无际”的涵义。板

书“际”并分析字形)

11、听到小鸟与自己的说法不一样，青蛙作何反应呢?(指读，青

蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会

弄错的。”)

12、老师提问：青蛙为什么笑呢?(反映出青蛙的盲目自大)

13、“天天”是什么意思?说明了什么?如果你是这只青蛙，会像

它这样天天待在井里吗?(通过这些问题的探讨，初步解释寓意：老

师想啊，同学们那么聪明，才不会像青蛙那么傻，只知道天天待在

井里看只有井口那么大的天空，还以为自己说的是真正的'天空，不

知道真正的天空原来这么大，这么美!)

14、我们接着看课文，老师读，小鸟也笑了，说：“朋友，你是

弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”(板书“信”，领读发音，

分析字形和字义;问学生对这句话有没有什么不白的地方;解释“是”

的意思;小鸟笑的原因)

四、拓展延伸，感悟寓意

1、下面大家再大声读一遍文章，读完自动停下来，我们做一个

小游戏。(找三位同学上讲台分别扮演旁白，青蛙，小鸟，分角色朗

读)

2、想一想，青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么?(给学生

播放坐井观天动画片)

3、通过这个小故事，同学们知道了天空是无边无际的，那么，

你还知道什么是无边无际的?进而引出知识也是无边无际的，是永远

也学不完的，我们要想了解更多的知识，就要多读书，不能只看课

本，同时还要向老师、同学或者父母多多交流，这样才能知道的更

多，同学们都很聪明，肯定都不愿做一只见识短浅的井底之蛙。

五、作业

1、把课本上“我会写”部分的生字每个字写两遍，写在作业本

上，明天上午老师检查。(对作业完成的情况要有严格的检查，并根

据检查结果向儿童提出一定的要求，最后对于不完成作业或完成的

不好的同学，要根据不同的情况进行教育帮助，提出严格要求。)

2、积累自己喜欢的词语或句子并写在积累本上。

八年级物理《眼睛和眼镜》的教学设计

八年级物理《眼睛和眼镜》的教学设计

整体设计

本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和

眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅

关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健

康发展;在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺

直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程

的开发者和创生者”“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理

念;在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问

题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出

问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，

分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处

物体的?”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科

学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养

追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探

究和“眼健康保健知识的`教育”，使学生了解眼保健知识，学会正

确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。

知识与技能

1.了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。

2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。

3.了解用眼护眼常识。

过程与方法

1.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和

远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析

问题、概括问题的能力。

2.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和

远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的

基本方法。

情感和价值观

1.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远

视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创

新的科学精神。

2.通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍

爱生命。

3.通过探究活动，培养学生团结合作精神。

4.通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的和谐美。

教学重点

1.眼睛是怎样看清远处和近处物体的。

2.探究“近视和远视的成因及矫正”。

教学难点

探究“近视和远视的成因”。

教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件、蜡烛、火柴、眼球模型、凸透镜、凹透镜若干。

教学过程

导入新课

猜谜导入

教师引导学生猜谜语

上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。

上大门，下大门，关起门来就睡觉。

导入新课：眼镜和眼睛

故事导入

欣赏故事《眼镜和鼻梁》

夜深了，大家都睡得很香，只有明明脸上的鼻梁在轻轻地抽泣：

“疼，疼，疼死我了!”它边哭边揉着红肿的鼻梁，“谁在哭?”耳

朵问，鼻梁哭泣着说：“明明的眼镜整天压在我的身上，我的身上

又红又肿。”耳朵气恼地说：“讨厌的眼镜每天挂在我的身上，又

沉又重，难受极了!我们找他评理去!”

耳朵和鼻梁怒气冲冲地找到桌子上的眼镜：“眼镜!你为什么整

天都要挂在我们的身上，又沉又重，难受极了!”

眼镜理直气壮地说：“是主人把我戴在你们身上的，你们要为我

服务，累也是应该的!”……它们你一言，我一语地吵起来，耳朵和

鼻梁气急了，它们要报仇!

第二天，明明在放学的路上边走边看书，突然鼻梁一耸肩，耳朵

连忙弯弯腰，明明的眼镜就哗啦一声掉在地上，打碎了。明明没有

了眼镜什么也看不见，不小心撞在了树上，鼻梁肿了，流出很多血，

耳朵也很心疼，眼睛说话了：“不要埋怨眼镜，都是明明不爱护眼

睛让我们什么也看不见，才请眼镜来帮忙，大家要互相帮助，提醒

明明爱护眼睛，天天做眼睛保健操，摘掉眼镜，大家都会很开心!”

问题：眼镜和鼻梁为什么吵架?最后发生了什么事情?

启发：眼镜戴在鼻梁上很不舒服，明明得了近视眼，没有眼镜什

么也看不到，所以我们一定要好好保护我们的眼睛。

情景导入

问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗?

播放多媒体，观看视频。

关于眼睛，同学们知道多少呢?导入课题。

推进新课

一、眼睛

多媒体播放眼睛的构造图和模型。

引导学生自主学习，完成学案上的内容。

设计意图：培养学生自主学习的能力。

阅读课本，完成自学指导。

1.了解眼球的结构图，眼球好像一架________。

2.眼睛中________和________的共同作用相当于________，它把

来自物体的光会聚在________上，形成物体的________像(填像的性

质)。

3.________上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑。

4.看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较________(偏折能力

比较________，焦距比较________)，远处物体射来的光刚好会聚在

视网膜上，眼球可以看清远处的物体。

5.看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较________(偏折能力

比较________，焦距比较________)，近处物体射来的光会聚在视网

膜上，眼球可以看清近处的物体。

展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片

眼睛是一架“神奇”的照相机

说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总

结出，眼睛好似一架照相机。

设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在

思考和分析中提升能力、学习知识。

体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，

亲自感受眼睛是怎样调节的。

点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考

虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼

睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相

片”。

总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当

物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。

设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感

性认识上升到理性认识，突破重点。

问题：我们是如何看清远处与近处的景物的?

《做一回服装设计师》教学说课稿

《做一回服装设计师》教学说课稿

一、说教材

1、教材内容：

《做一回服装设计师》是江西版八年级新教材第7章的内容，属

于“设计·应用”学习领域。教材的主要内容是通过服装整体风格

的认识以及对着装美的鉴赏，进行服装设计。它将美术学习与生活

实际紧密联系，因此，学生的学习积极性较高。

2、教学目标：

根据《美术新课程标准》中培养学生形象思维、创新精神和实践

能力的要求以及学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观

出发，我确定本节课的教学目标为：

知识目标：

⑴、了解基本的服装文化。

⑵、了解服装设计的基本知识。

能力目标：

⑴、提高学生对着装美的鉴赏和审美能力。

⑵、运用所学知识尝试进行服装设计练习。

发展目标：

⑴、培养学生的创造性思维。

⑵、培养学生的团体精神及合作能力。

情感目标：

⑴、培养学生积极的生活心态、生活信息和审美情趣。

⑵、在欣赏与实践活动中激发学生的学习热情。

3、教学重点和难点：

八年级学生已具备初步的造型能力和色彩的基础知识，形成了自

己基本的审美倾向，所以确定本课的重点是：服装文化的基本知识

和设计思路。难点是：运用所学知识尝试进行服装设计练习。

二、说教法学法

（一）教法

本课的教学过程主要强调师生的互动，因而采用制作的辅助教学，

在教法上主要采取以下教学方法：

1、情景体验法：

教师和学生分别展示服装的影视或图片资料，体验不同职业、款

式、造型、色彩等服装因素及文化意义，从而激发学生学习服装设

计的兴趣。

2、演示法：

教师或学生对服装设计的表现形式进行演示，可以让学生比较直

观的学习用不同材料表现服装设计制作的方法和效果。

（二）学法

主要是利用展示服装设计相关的知识内容、图片资料以及设计的

过程，对学生进行“观察、绘画、剪帖”的方法给予指导。

三、说教学过程

（一）新课导入

首先利用视频展示时装秀片段，让学生直观感受服装带来的美感，

让学生发现美。接着过度谈话：（服装，最初是为御寒而出现的`，

它是一个社会文明程度的反映，也是个人的审美和素质的体现。服

装通过款式、图案、色彩、面料和配饰等因素，反映出着装者的时

代、地域、民族、职业、生活信念和审美趋向。那么，大家想知道

怎样合理的设计制作服装，才能穿出自己的品位来呢？这节课就让

我们一起做一回服装设计师吧。）

板书课题：做一回服装设计师

（二）新课教学

1、感知课文，结合同学们收集的资料，并根据教师提出的问题

进行分析、讨论。（问题：你喜欢怎样的服装？你还了解哪些职业

服装？）

2、教师利用简单介绍服装设计过程的几个环节：

⑴、服装的款式造型设计

⑵、服装的色彩搭配设计：（同类色、对比色、近似色）

⑶、服装面料的选择：（如：棉质、柔软等）

3、教师利用展示用各种材料、形式所表现的服装效果的图片，

引导学生对本校设计服装的课堂实践：

⑴、效果图的绘画：

⑵、用简练的线条勾画人体的轮廓，用碎布或彩纸剪贴服装。

⑶、根据自己的设计稿，利用手中的废旧才材料进行裁剪制作。

（三）评价与欣赏

收集学生作品，让学生把设计好的作品从以下几方面来评价：

1、在这次服装设计制作中，你主要侧重哪部分的设计？（款式、

图案、色彩、面料和配饰）

2、在这次服装设计制作中，你与同学的交流和协作方面有什么

感受？

（四）课后延伸

1、办一个服装设计作品展或以班为单位进行服装发布展示表演。

2、能留心观察周围人们的着装，感受服装的美感。

3、运用所学的知识购买和定做衣服。

四、教学反思

课外我要求学生在对学生装特色认识的基础上，为我校设计校服,

使学生的情感得到进一步升华,更加熟悉掌握本课内容,使他们留意

并感受生活中的美感。

五、板书设计

做一回服装设计师

一、服装设计过程的几个环节：

⑴、服装的款式造型设计

⑵、服装的色彩搭配设计：（同类色、对比色、近似色）

⑶、服装面料的选择：

二、服装设计的表现形式、方法

⑴、效果图的绘画：

⑵、用简练的线条勾画人体的轮廓，用碎布或彩纸剪贴服装。

⑶根据自己的设计稿，利用手中的废旧才材料进行裁剪制作。

《整理文件》的教学设计

《整理文件》的教学设计

《整理文件》本课采用与生活息息相关的例子──整理房间，让

学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义，从而掌

握对文件夹进行操作的各种方法。

通过前面的学习，学生已经学会了如何查看文件内容，了解了常

见的文件图标及它们表示的文件类型。对于《整理文件》这一课，

如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点，学生是提不起兴

趣的，虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。但新课程特别强调

“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们

要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技

术。在具体教学中，以教材知识为基础，以实际生活──整理房间

为认识载体对文件夹进行分析，让学生在感兴趣的问题情境中，在

教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会整理文件的

基本思想、方法和过程。

【教学目标】

1．学会建立新文件夹。

2．能完成一个文件的复制、粘贴的操作。

3．掌握移动文件或文件夹的方法。

4．养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。

【教学重点与难点】

理解建立文件夹的重要作用及含义，能完成一个文件的复制、粘

贴、移动的操作，并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。

【教学准备】

学生机上用于练习的文件夹。

一、情景导入理思路

师：这个周末我到小华家里去家访，我高高兴兴地去了。进门一

看，我大吃一惊，到底是怎么回事呀？

展示小华的房间(大屏幕展示课件。)

师：看到这儿，你想对小华说什么？

生：哎，你的房间怎么这么乱呀。

生：我来帮你整理吧。

师：你想怎么整理？

生：我会把故事书放到桌子上，把积木放回到盒子里，把玩具娃

娃放到柜子上，把衣服叠好并放到衣橱里。（学生操作电脑将物品

拖动到合适的位置。）

生：我还会把桌子、椅子摆整齐。（学生操作电脑将物品拖动到

合适的位置。）

师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？

生：我们要把房间的物品摆放整齐。

生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。

师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老

师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？

生：愿意！

（设计意图：此处教师通过帮小华整理房间的情景导入，表面上

是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理

文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极

性。）

学会方法勤操作

师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打

开“我的'文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许

多类型的文件）。

师：这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。

请大家参观参观！

师：参观了我在电脑上的小房间，有什么想说的吗？

生：这里面有好多文件呀！

生：老师收藏的资料可真多呀！

生：老师，我想给你提一个建议，可以吗？

师：当然可以。我真想听听呢。

生：这么多的文件，看得我都眼花缭乱了，找文件都不好找了，

您也应该把它们整理一下了。

师：是呀，你提的建议真是太好了！我也觉得这个文件夹里太乱

了，每次我要找一个文件都要找好长时间呢。你们能想个办法来帮

我解决这个问题吗？

生：（思考）

生：我觉得可以把这些文件分个类，每个类别的文件都放在一起，

比如说图片文件就可以放在一起，以后要找图片就都到这儿来找。

师：你的意思是说要按文件的类型来分类，是吗？

板书：类型

生：是的。

生：我觉得还可以根据文件的用途来分类，比如分成学习语文的

文件、学习英语的文件，这样分也很好找文件。

板书：用途

师：这几位同学想出的办法都很好！其实，这是使用电脑要养成

的好习惯，你需要先根据文件的大致用途与类别建立好文件夹，再

将所有文件分门别类的放进去，以后建立的文件都存放进相应的文

件夹不乱放就可以省事很多了！

师：现在我们就用大家想到的办法来整理我的小房间吧！

板书：整理文件

（设计意图：学生积极地想出各种办法要将老师在电脑上的小房

间整理好，提出了分类整理的建议，其实是教师用分类整理房间的

方法引导学生在大脑中建立将文件夹分类整理的思维方式。）

教师演示：通过大屏幕展示新建文件夹的方法，建立“图片”文

件夹。

师：现在我已经建立好了“图片”文件夹，大家觉得还可以建立

什么文件夹呢？

生：指名学生上教师机演示建立新文件夹，要求边操作边说步骤。

学生分别建立了“音乐”、“影片”、“语文”、“英语”等文件

夹。

学生自主总结出建立文件夹的方法：文件──新建──文件夹

──调出输入法──打出文件名──回车确定。

教师小结并出示课题：整理文件

（设计意图：“边操作过说步骤”既有利于学生整理自己的思路，

又能培养学生的语言表达能力，同时，板书也有助于学生进行知识

的梳理。）

师：现在同学们已经将我的文件夹进行了分类整理，我要来看一

看“图片”文件夹里有些什么图片，教师演示打开“图片”文件夹。

师：哎呀，怎么什么都没有呢？

生：文件夹里还没有文件呢！

师：原来是这样呀，我们现在就来给“图片”文件夹里放些图片

吧！

教师能过大屏幕演示移动文件的方法，一边操作一边讲解，并将

所有的图片文件都放到该文件夹中。

师：真不错！

师：我也给大家在电脑上安排了一个小房间，看你们是否也能像

老师一样把你的房间进行分类整理呢？

学生独立操作练习，教师巡视指导。

三、巧学活用做好管理员

综合练习：在网上下载自己感兴趣的文件存放到自己的文件夹中，

并进行分类整理。要展示给全班同学看，并让他们来评价的哟。

学生独立操作练习，教师巡视指导。

展示学生作品。

小结：除了今天的“大扫除”外，还需要定期整理，才会把我们

的“小房间”整理得漂漂亮亮，井井有条。