幸福鸟

《幸福鸟》教学案例分析

一、【背景和目的】

《幸福鸟》这篇课文选自湘教版小学四年级上册，是我在四都中心校

执教的一堂实践研讨课。本班学生阅读水平不太强，想象力也不够丰富。

我的教学目的就是想通过多种形式的朗读，启发学生的思维，让学生在朗

读中受到情感的熏陶。

《幸福鸟》是一个流传在西藏的民间故事，讲的是一个叫旺嘉的孩子

克服重重困难，终于闯过三道难关，寻找到了幸福鸟，使人们过上了幸福

生活的故事。歌颂了旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。这个故事

情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展语言。

二、【设计理念】

我是根据《语文课程标准》新理念来设计此课的，《语文课程标准》强

调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习

活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自

主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活使用多种

策略，引导学生在实践中学习。

三、【教学过程分析】

下面是我对这堂课的几个教学片断的分析。

1、阅读教学应该从整体入手。

在此基础上，我让学生上课一开始，就带着我出示的两个问题（旺嘉

为什么要去寻找幸福鸟？旺嘉寻找幸福鸟的路上，遇到了哪些难关？）去

读课文，整体感受课文。这两个问题的设计目的是协助学生梳理文章的主

要内容，在大脑中对文章内容形成整体的印象。学生学习完后，我提问：

你能解决哪个问题？这里把课堂的主动权交给了学生，学生能回答哪个问

题就讲哪个，打破老师一边问学生一边答的传统教学模式，学生不受老师

的拘束。

2、潜心会读，领悟情感。

当学生在解决问题一（旺嘉为什么要去寻找幸福鸟？）时，我适宜的

抛出一个问题：旺嘉生活的地方到底是什么样？让学生边说边想象旺嘉家

乡的情景，并随机出示与课文内容相符合的图片，更加突出旺嘉寻找幸福

鸟的原因。同时，训练学生用文中的三个“没有”说话，即锻炼了学生的

说话水平，又让学生深刻地体会到那里人们生活的艰苦。

3、采用小组合作方式，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便

会由不过生对旺嘉的敬佩之情。

例如学生解答第二个问题（旺嘉寻找幸福鸟的路上，遇到了哪些难

关？），我提出阅读要求，让学生边读边在书上做好记号，然后和小组合作

完成课后练习二的填表：

难关行动结果

乱石滩

忍饥挨饿

找到幸福鸟

这里提出阅读要求，让学生自己学习，从而学会解决学习中的疑难。

采用小组合作的形式，给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自

己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种

学习理念的根本转变。

4、延伸表达，抒发感情

学生完成练习后，提问：说出文中最令你感动的地方，并说明理由。

在学生回答自己的见解后，老师适宜的提出：如果是你，你敢这样做吗？

（生答：不敢）那你们来说说，旺嘉是个怎样的孩子？（生答：勇敢、坚

强的孩子）然后以多种形式指导学生反复朗读这些句子，体会旺嘉的勇敢、

坚强和为大家得到幸福而不畏艰难、舍己为人的精神，让学生在多次练说、

练读的过程中受到启迪和教育。在分析第二难关时，我设计问题让学生锻

炼说话：看到瘦得皮包骨头的旺嘉，你想对他说什么？这时，学生一下字

就闹开了，有的说：“旺嘉，我佩服你。”有的说：“旺嘉，你不要去了。”

这里，我觉得到了教育学生的好机会了，让他们联系实际，把自己和旺嘉

做个对比，把旺嘉不怕困难的精神用在学习中来。

【课后反思】

通过教学，我发现学生对本堂课的内容掌握的很好。积极倡导自主、

合作、探究的学习方式是我教学此课的最好途径。这节课中，我试着给了

学生更多的发言权，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动

中，实行读书感悟。

本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过多媒体辅

助教学，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，

走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动

参与，全员参与，全程参与到“旺嘉为什么要去寻找幸福鸟？从三道难关

中看出旺嘉是个怎样的孩子？”这两个问题中来，以读书感悟，观察联想、

思辨探索、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对旺嘉的

敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这个教学理念。

朗读是培养和提升学生语感的重要手段，也是本节课的一个重点，同时

又是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，

达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学

生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情

感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对旺嘉敬佩的情感之中，旺嘉内

在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏

陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。