人狗情未了

1

《山羊兹拉特》

教学过程：

（一）快速浏览课文，用简洁的语言复述一下故事情节。

阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。

（二）是什么改变了山羊兹拉特被卖的命运？

A.暴风雪

1、齐读6－11自然段，感受一下这场暴风雪。

2、这一场景，在文章有什么作用？

①推动故事情节发展，为他们被困迷路、表现人与动物之间相互依据相亲相爱的亲情关系作铺垫。

（结构）。

②凸显兹拉特的重要性，成了勒文家不可或缺的一个角色，从而改变了它的命运；使家庭的贫困，有了转机给阿隆家

带来了好运。（内容）

③营造紧张的气氛；

④制造悬念，提高阅读兴趣。

B.情感

1、暴风雪是改变山羊兹拉特命运决定性因素吗？

不是。暴风雪过后，阿隆一家照样还可以把山羊卖了。决定性因素是阿隆及家人与山羊之间的情感及关系。

幻灯显示：一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用。小说中情感的存在，可以使小说跨越许

多，作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力。

2、遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化？

不舍却不平等（套、牵）读3－4段

平等（我需要你，你也需要我）

相亲家人（兹拉特也有一份坐在炉旁）读31段

幻灯显示：小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。

小说的情感要保持一种蓄势待发的态势，它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。P88

3、请找出最能感受到情感在山羊和主人之间的双向流动的细节描写。

（1）分角色朗读14—25段，感受在恶劣的自然环境下，两个弱小的生命体现的最宝贵的情感。

(1)阿隆明明知道兹拉特不会说话，为什么还要一再地和它说话？

孤独、恐惧中的阿隆渴望交流和关爱，需要兹拉特给他精神的慰藉。

（2）试着揣摩阿隆此时的心理：庆幸、感激、愧疚

（3）小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，这一声声“咩”表达的是

什么含义呢？

A但前面有对兹拉特的语言描写吗？（第5、8段）这是一只怎样的山羊？

B两处描写的表达效果相同吗？直接、含蓄（想象空间）

C老师替作者发挥想象，用人类的语言写出山羊的“咩——”字所要表达的情感。大家也跟原文比较一下，效果有什

么不同。

显示：

“兹拉特，我们现在的一切,你是怎么想的？”

“碰上这大风雪好像很倒霉，但是我们也很幸运找到了这个草垛啊！”兹拉特说。

“如果我们没找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了?”阿隆说。

“是啊，真要感谢这草垛的主人呢！”山羊又答道。

“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天。”阿隆解释说。

“咩——别担心，你冷了可以靠着我取暖，饿了可以喝我的奶。”

“‘咩——’是什么意思呢？你最好说得更明白些。”阿隆要求道。

“我是说，我需要你，你也需要我，我们永远不分开。”

“你是说,我需要你，你也需要我。是吗？”阿隆耐心地说。

“是的，我们永远在一起。”

（3）请两个学生来对话朗读。再让学生说说这样写好不好。

2

明确：没有原文好。不写出来，给人想象的空间更大，兹拉特的情感世界反而显得更丰富。写出来后，就没有这种美

了。

（4）教师总结：所以这里通过含蓄的方式来表现阿隆和兹拉特之间的亲昵和我温情。在小说的写作中，有时候，适当

的节制反而能表达更丰富的情感。

幻灯显示：节制胜于放纵：

小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。

4、比较阅读最后一段：

兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文最后一节）

兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选

自《儿童文学·选萃》）

幻灯显示：任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省----卡莱尔

从“兹拉特那唯一的声音‘咩——’”中，你还能听懂怎样的情感怎样的呼唤？

提示：

人与动物恒久存在的亲情

真情可以超越任何时代的窘迫

物质匮乏的世界里永远温情的慰藉

情感与贫困的较量

人与动物之间的感情有时是有等级的

穷人普通人悲悯情怀……

补充资料：

成都教授10万天价安葬爱犬挽联人狗情未了

我是三个多月前从大连来到成都定居的，在街道上散步的时候，突然遇到了这只狗狗。当时我没有太在意，他

就一直跟着我走。”谈到三个多月前与小狗相识的经历，这位在国内某高校教书的林教授至今仍记忆犹新，“狗狗就一

直跟着我不离开，直到家里，看着它流浪在外，很可怜，因此舍不得不管它，就让它留在我身边，于是和它产生了难

以割舍的感情。我有高血压，经常生病住院，老伴五年前就去世了，孩子们都有自己的工作，长年不在身边。”已经近

80高龄的林大爷不无伤感地告诉记者，“在这三个月时间里，狗狗就一直守在我身边，看着我，就好象亲人一样在关心

我。有时候我拍拍它的头，它就会汪汪的对我叫，这是在让我快点好起来，陪它一起玩儿，我很高兴。”林大爷在诉说

的时候，情绪激动了许多，眼角也有些湿润。

“好景不长，狗狗得病死了，我很伤感，也很孤独，它给我的晚年生活带来了最大的快乐，虽然只有短短的三个

月，但我希望通过给它办这个葬礼，来表达我对它的依恋之情。”对小狗充满感激的林大爷说，“人和动物本身就应该

和谐共处！”据林大爷讲，他之前找过很多家殡仪服务中心，但都不愿意为小狗做葬礼。“今天能够为小狗找到归宿，

算是了了我的一桩心愿。”老人说完就再也不愿提及其它，绝尘而去。

陪伴老人18年的老狗：大连一名77岁的老人与一只狗相伴了18载，在老人去世后，这只狗竟然围着主人的墓地绕了

两圈，拜别主人后，一头扎进了河里跟随主人而去。

沈石溪《斑羚飞渡》

动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。

遇车祸小狗冒死救同伴：7月24日上午10时许，在商丘市行政服务中心门前看到，在滚滚车流中，一小狗遭遇车祸，

同伴舍命救助，使尽全力想把小狗拖到路的对面。面对一辆辆呼啸而过的车辆，那只狗并没有一点胆怯的样子，反而

全身掩护住小狗的身体，不时发出悲伤的呜鸣。(8月10日红网-商丘日报)

“捡”回小猪当崽养的狗妈妈：重庆一条母狗痛失狗崽后，竟捡回一头小猪当儿子养，每天喂它七八次奶，仅一个多

月时间，小猪就足足长了4斤肉。如此希奇一幕让人惊叹不已。

(三)情感的作用

1、情感有时是小说的表现对象，作为题材出现．有时是笼罩于全篇的氛围，成为作品的基调．

有时是贯穿全篇的线索，统摄作品的材料．有时是小说结构的动力，推动情节的发展．

2、阿隆及家人与山羊之间的情感在本文中起什么作用？

A、表现对象

B、推动情节发展

C、氛围：温情、爱

3

教学过程：

师：《外国小说》学到现在，我们已经接触了不少著名的作家，比如有哪些？

学生回答踊跃，基本把前几单元的作家都罗列出来了。

师：今天我们来认识一位美国作家，他是1978年的诺贝尔文学奖获得者，他的获奖评语是“他的洋溢着激情的叙事艺

术，不仅从波兰犹太人的文化传统中汲取课滋养，而且还重视了人类的普遍处境”。他创作了30多部中长篇小说，出

版了10余部短篇小说集，11部儿童故事集。他有一个称号：“最会讲故事的作家”。

他的名字叫（与学生）：艾萨克·什维斯·辛格。今天我们一起来学习他的一则童话：《山羊兹拉特》。

师：预习过课文的同学请举手。（几乎所有学生都举手）

师（叫举手最积极的一个学生）：你能用简略的语言概括一下故事情节吗？

生（其他学生笑）：阿隆一家打算买羊，在去城里的路上，阿隆和山羊遭遇了一些事情，最后又回家了。

师：遭遇了一些事?遭遇了什么事？有没有同学能补充一下？

生：阿隆与兹拉特在路上遭遇了大雪，他们在大雪中患难与共，最后安全回家。

师：你用了一个很好的词语：患难与共。但仅仅只是大雪吗？还是要比大雪更严重一点的？生（喊）：暴风雪。

师：是啊，这场大雪下了三天三夜。好，综合刚才我们几位同学的概括，我们基本得出了这样一个故事框架：勒文一

家打算卖掉兹拉特。在阿隆带着兹拉特去城里的路上，他们遭遇了暴风雪，在暴风雪中他们患难与共，最后安全回到

了家。

由这个框架，我们能概括出这样三个场景：分别、患难与共、回家（板书）

师：能用一个词语来形容一下你的读后感受吗？

生（男）：这个故事让我觉得很温暖。

师：一个让你温暖的故事。

生（女）：我觉得这只山羊好好啊！（全班同学都笑起来）

师：这只山羊好好啊，是不是这只山羊让你感动了？

生（点头）：是的是的。

师：有多少同学被这只“好好啊”的山羊感动了？

生：超过半数的学生举起了手。

师：“感动”往往是衡量小说的重要标准之一，“感人心者，莫先乎情”，感动，往往不为那些大是大非的东西。感动，

也许是为父母渐渐弯下的腰丝丝白起的头发；感动，也许是为或欢喜或悲伤时朋友关注你的那一个微笑；感动，也许

仅仅是那么一个小细节，就让我们泪流满面。那么在这些场景中最令你感动的有哪些细节？请小组合作，相互交流那

个最让你感动的细节。（学生三四人为小组，很热烈地交流，持续时间五六分钟）

师：同学们的交流非常热烈，我也被大家感动了。下面请同学们和全班一起来分享那些让你感动的细节。

生：第三小节：听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。

师：恩，这是告别场景中的一段话，从这些话里，我们可以很强烈地感受到，对于卖掉兹拉特，家里人的情感是：—

—生：依赖的，不舍的。

师：还有吗？

生：第四小节：可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。

兹拉特对主人充满信任。它知道，主人每天喂它，从不伤害它。

师：兹拉特对一家人很信任。既然如此不舍，既然如此信任，可是为什么阿隆一家最终还是决定要卖掉兹拉特呢？

生（朗读）：因为它老了，挤的奶也很少。城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛，以

及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。

师：没有这八个盾，是不是意味着他们不能过节了？

生：估计是的，这一家人经济很窘迫。

师：窘迫这词用的好。“因为它老了，挤的奶也很少。”这里说明山羊兹拉特缺少——

生：缺少利用价值。

师：果然是文科班的学生。经济上很窘迫，情感上很依赖，但最后——

生：——物质还是战胜了情感

师：人啊，是多么的自私！为了度过自己的经济困难时期，不惜卖掉为他们服务多年、有着深厚感情的兹拉特。尽管

阿隆的母亲母亲听到这事不禁泪流满面，尽管阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来，阿隆只得听从父亲的命令，带

兹拉特上路，而没有一个人站出来制止。我们可以感受到贫困与情感的矛盾，但没想到，在物质与情感的抉择中，他

4

们最后还是选择了物质。在这里，尽管我们可以为这分别场面感动，但我们也能强烈地感受到，兹拉特是羊就只能是

羊，是羊就改变不了被卖被杀的结局。

师：好，还有没有其他让大家感动的细节？

生1：81页，“阿隆总是用他那根棍子把狗赶走”。尽管要卖掉兹拉特了，但阿隆也不能让兹拉特受一点伤害。

生2：81页，“兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动”。兹拉特对主人充满了信任，相信他不会伤害它。这

样的细节很让人感动。

生3：81页，“兹拉特上下左右不时地吃着草，它的身子散发出热气，阿隆靠着它缩成一团”。很感动，好像母子一样

让人觉得温馨。

生4：81页，“兹拉特停住脚，它再也走不动了。它固执地把蹄子牢牢地扎进地里，咩咩地叫了起来，仿佛请求主人带

它回家。它那白胡子上已挂着几串冰柱，双角上的冰在闪闪发亮”。兹拉特好可怜。

师：我也说一个让我感动的细节：81页（同学们都笑起来），“他从来就喜爱兹拉特，现在，兹拉特在他眼里，简直就

像是他的妹妹”。为什么阿隆的眼里世界如此美好？因为——

生：——他对兹拉特爱的深沉。

师：是的，因为爱，他们即使在风雪夜也不觉得饥饿，也不觉得寒冷，也不觉得寂寞；相反，他们很温暖，很愉快，

很踏实。

师：翻过81页，我们再看让我们感动的细节。

生：阿隆和兹拉特对话的场景让我很感动。好像兹拉特和阿隆有心灵感应一样的，即使人，有时也达不到这样的程度。

师：兹拉特不会说人话，只用“咩咩”来回答，阿隆为何要一再地对山羊说话？

生：兹拉特尽管不会说话，但看似简单的“咩咩”声也能从情感上慰藉处于孤独中渴望交流和关爱的阿隆。

师：那假如兹拉特会说人话，请发挥想象，说出兹拉特的内心世界？（同桌互动，持续五分钟）

生(一组)：对话

生1：兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？

生2：我们好像很倒霉啊！

生1：如果我们没有找到这个草垛，咱们俩现在不都得冻僵了？

生2：可是我们找到了啊，我们还是挺幸运的。

生1：如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天。

生2：别担心，我会给你吃的。

生1：恩。我知道。

生2：我是说，我需要你，你也需要我，我们永远不分开。

生1：你不会说话，但我知道你懂了。我需要你，你也需要我，对吗？”

生2：是的，我们永远在一起。

师：这些对话，把阿隆对兹拉特的依赖和兹拉特对阿隆的体贴描绘得活灵活现。

师：经过了暴风雪之后，兹拉特的命运改变了吗？

生：此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。

阿隆的母亲也能……兹拉特也有一份……兹拉特也不离开，坐在炉旁,在闪亮的烛光里,看着嬉笑玩耍的主人们……

师：假如家里经济再陷入困境，会不会宰杀或卖掉兹拉特？为什么?

生：不会了。因为兹拉特已经是这个家的一份子了，两者的感情已经牢不可破了。

师：历经“生离死别”和失而复得的情感淘漉之后，才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这

一有着内在等级关系设置的阶段，进而真正具有了平等的可能。而这样的爱也就有了双向的可能性。双向的爱就相对

比较稳固，而不会轻易被打破。可联系一下生活。

爱是一种胸怀，宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了人与动物、贫富与阶级、国家与民

族的界限。

比较阅读：

咬舌自尽的狗

□林清玄

有一次，带家里的狗看医生，坐上一辆计程车。

由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了吗？”

“是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。

5

司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！”

话匣子一打开，司机说了一个养狗的痛苦经验：

很多年前，他养了一条大狼狗，长得太大了，食量非常惊人，加上吠声奇大，吵得人不能安宁，有一天觉得负担太重，

不想养了。

他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。

放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了几公里就消失了。

经过一个星期，一天半夜听到有人用力敲门，开门一看，原来是那只大狼狗回来了，形容枯槁，极为狼狈，显然是经

过长时间的奔跑和寻找。

计程车司机虽然十分讶异，但是他二话不说，又从家里拿出布袋，把狼狗装入布袋，再次带去放生，这一次，他从北

宜公路狂奔到宜兰，一路听到狼狗低声号哭的声音。

到宜兰山区，把布袋打开，发现满布袋都是血，血，还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开，发现狼狗的舌头

断成两截。

原来，狼狗咬舌自尽了。

司机说完这个故事，车里陷入极深的静默，我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。

经过一会儿，他才说：“我每次看到别人的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是

人呀！我比一只狗还不如呀！”

听着司机的故事，我眼前浮现那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象，它为了回家寻找主人，奔跑百

里，不知经历过多么大的痛苦，好不容易回到家门，主人不但不开门，连一句安慰的话也没有，立刻被送去抛弃，对

一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀！

与其再度被无情无义的人抛弃，不如自求解脱。

司机说，他把狼狗厚葬，时常去烧香祭拜，也难以消除内心的愧悔，所以他发愿，要常对养狗的人讲这个故事，劝大

家要爱家中的狗，希望这可以消去他的一些罪孽……

唉！在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗？

生1：我觉得这个司机还不够耐心，他如果能多点耐心，怎么会发生这样的事情呢？他又怎么会一直生活在悔恨之中呢？

生2：我觉得这条狗还不够聪明，能够懂得一点迂回政策就好了。一次不能感动主人没关系，第二次、第三次……总有

一天会感动的吧，何必走上这样一条不归路呢？

生3：我觉得这条狗对自己的主人爱的很深沉爱的很热烈，否则也不会选择这样的方式来结束自己。也许索爱无望吧，

那还不如早点离开早点放手！

师：这是一个感人的故事，物犹如此，人何以堪？它让我们更深入地思考如何与动物、与自然相处，也让我们更深入

地思考如何接受爱如何施与爱。

大爱无疆，愿我们每个人都可以从爱理感受感动，并在感动中施与更多的爱。

《山羊兹拉特》教学设计

学生讲述自己与某种动物之间曾经发生过的故事。

二、整体感知部分

请用简洁的语言，概括一下的故事情节？

明确：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。

三、文本探究之暴风雪中的情感

在这个故事中，使情节发生逆转的是什么？（暴风雪）

现在我们先体味一下，在作者笔下，这是一场怎样暴风雪？

（学生勾画文句，品特征）

阿隆和山羊兹拉特在暴风雪中的处境怎么样？

（学生发言。教师总结）

齐读这一段（第9段），请同学们在读的过程中加重语气，读出暴风雪给带来的无以抵抗的恐惧感。）。

那么阿隆和山羊兹拉特他们是怎样走出这一下就是三天三夜的暴风雪？他们靠什么战胜死亡威胁？

明确：草堆/乳汁、取暖（物质上）

对话、聊天（精神上）

学生分角色朗读

你试图想通过自己的声音要传达阿隆怎样的内心情感？——启发：你想想看，12岁的孩子，漆黑一片中，孤身一

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人，面临死亡，他的心理？(恐惧、惶恐)他渴望从他唯一的伙伴山羊这里得到什么？(渴望帮助)你读出给他安慰了吗？

同学们，请试着想一想——在绝境中求生，最基本的物质支持固然很重要的，但是精神的依托也是最本能的诉求。

这使老师想起前一段时间发生的王家岭矿难，在又黑又深的透水矿井中，在生死关头，矿工们的不离不弃、相互鼓励。

一个获救的矿工说“如果我们当时分开了，单凭一个人的力量别说能活８天８夜，单是恐惧就能让人完全崩溃。”

小说的人物都能用语言表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用唯一的声音“咩”，课文中有没有出现揣摩山羊

内心的话语描写？

句1你用疑问的目光似乎“你要把我带到哪儿去？”……(信任主人)

句2它那温和的眼睛似乎在问：“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”(风雪中惶惑可怜的山羊)

——总结：山羊其实有它的语调，有它的文字，你感觉到，兹拉特是一只怎样的山羊？它有怎样的性情？(温和、纯净、

善良、弱小等，)

我们揣摩一下，这只温驯可亲的山羊在这个时候会说的是怎样的话，这一声声“咩——”里面蕴含了什么意思？

(讨论，交流）

PPT还原的话语

兹拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都会过去的。

兹拉特：是啊，我们还真的要感谢这个草垛。

兹拉特：嗯，阿隆，不用担心，这里有足够的草够我吃。你可以喝我的奶，还可以抱着我取暖。

兹拉特：我说了，你能听到吗？

兹拉特：是的，你一定能明白我的意思。因为我们彼此需要，永不分离。

男生读阿隆，女生读兹拉特

总结：这是爱的情感交流。看似暴风雪起逆转作用，实则情感起的作用。

既然是心与心的交流，作者为什么不像前文那样直接把山羊的心理活动写出来而用“咩”来替代呢？

明确：1.想象的空间，再创作，2.他们默契，交流超越了语言的障碍，情谊深厚。

总结：作者写的很节制、不露痕迹，但我们却从文中读到饱满的感情，那就是人与动物之间感人的爱。

四、文本探究之暴风雪前的情感

1、决定卖山羊的原因是什么？

2、决定卖山羊的时候，勒文一家的情感是怎样的？

五、文本探究之遭遇暴风雪后的情感

1、集中体现人羊生活和谐的段落是哪里？怎么读？

读出和谐、其乐融融、读出爱，读出欣喜的语气，读出深情，读出温馨，读出感激，温和。

六、主旨探讨及拓展

比较阅读最后一段：

兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文最后一节）

兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选

自《儿童文学·选萃》）

山羊最后这唯一的“咩”还引发了你们哪些思考？

明确：

a人与动物恒久存在的美好情感b真情可以超越任何时代的窘迫c物质匮乏的世界里永远温情的慰藉d情感与

贫困的较量e人与动物之间的感情有时是有等级的f穷人普通人悲悯情怀……

（这个地方可以让学生畅所欲言）

PPT（补充以下一张幻灯片）

1、2010年3月4日，深圳观鸟协会网站论坛一篇名为“匪夷所思的猎鸟团体”的帖子非常醒目，这个帖子中共有

13张图片，大部分图片展示的是鸟儿被弹弓猎杀后，被人摆成各种造型进行展示，有成堆的死鸟，还有的鸟被拔了毛

直打哆嗦，还有的鸟断头剥皮后被人拿着展示。

2、据《金陵晚报》报道，从网络上一段视频中可以看到，在一堆停放着的自行车旁，一名上身穿着迷彩服的男人

突然手拿砖头向自行车旁的一只流浪狗砸去，小狗被砸后，立刻倒地，嘴角留血，发出凄厉的叫声，这名男子径直走

近小狗，用脚试探性地踢了下小狗的头，小狗躲闪了一下，确定那只狗没有死，那名男子再次提起了脚，对着小狗的

头狠狠踹去，小狗发出哀号，那名男子又拿起砖头，对着小狗的腿猛砸了一下，小狗在地上直打滚………………

师：同学们，现实中有些人与动物之间的血淋淋关系，让我们触目惊心。我记得托尔斯泰曾经这样说过——

7

PPT：托尔斯泰说过：“每一个生命都拥有享受明媚春光的神圣权利。当我们以极不文明的方式对待与我们一样有

喜怒哀乐，一样有痛苦感受，甚至有相类似智商及情感的动物时，文明，仅仅还只是一个遥远的目标。”

为了这个文明的目标，人类必须要有悲悯情怀，给动物以爱，给弱势群体以应有的尊严和关怀，这，其实也是尊

重我们自己。

英国著名作家卡莱尔曾说过：任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省。（不用幻灯片）今天我们用心的

阅读，感悟到作者辛格通过有节制地表达来呼唤爱与情感，而正是因为他“反映了人类的普遍处境”，在1978年获诺

贝尔文学奖。

同学们，在我们这个物质疯长，精神贫瘠的时代。

PPT：让我们铭记兹拉特那唯一悠长的声音……

七、推荐阅读林清玄散文《咬舌自尽的狗》、电影欣赏《藏獒情未了》

爱洒人间

——《山羊兹拉特》教学设计

杨金华浙江乐清芙蓉中学

本文叙述和情节都很普通，但是个感人的故事。怎么上好，我一直在思考，故事发生在暴风雪之夜，我想到了我

们前段时间迎战暴风雪，同样是暴风雪，同样感人，因为有爱。又前些日子拉萨暴徒的灭绝人性的恶行，他们是一群

的畜生。他们丧尽天良，因为心中无爱。想到这些，我有了思路，设计如下：

1、课前播放《奉献》，渲染氛围，让学生伏在桌面，感受音乐，感受情感。

2、让学生简单概括故事。明确是个感人的故事，问学生最有感触的是哪个片段。

3、学生很自然的会认为是阿隆和山羊对话的那段，如果是其他部分也不要紧，最有感触的还是对话这部分，引的过来。

4、让学生谈体会，学生能回答他们相依为命，相互取暖等，可以引导学生体会山羊叫的含义，假如山羊会说人话，会

说什么？从而让学生更好体会其中的温馨。另外可以让学生读。因为爱，他们即使在风雪夜也不觉得饥饿，不觉得寒

冷，不觉得寂寞，相反，他们很温暖很愉快很塌实。

5、他们是因为什么被困？卖山羊。为什么要卖？他们舍得卖吗？不舍得。课文里有哪些表现。感受贫困和情感的矛盾，

认识虽然不舍得，但是在他们心中，山羊就是山羊，有人和动物的区别。

6、但是经历暴风雪后，他们对山羊又怎么样？当作家里的一分子，有很好的待遇。是什么改变了一切，是爱，爱的神

奇力量。

7、经历爱的洗礼的阿隆眼里的世界。让学生找，读，明确，为什么眼里世界这么美好，因为有爱。

8、联系前些日子的迎战暴风雪。观看视频《手牵手》

9、此时此刻，我们为画面的人们深深感动，为什么？因为有爱：（让学生每人说一句）

10、教师深情小结。

11、因为有爱如果世界没有爱，大地都会变成沙漠。前些日子拉萨发生（图片：暴徒肆虐）

12、因为心中没有爱，他们狭隘，残忍。。。。。对他们当然要依法处置。我们政府（展示温家宝总理的答记者问，和他

面带温和的照片，各民族间情同手足，政府表现宽容，大度。

13、播放音乐《奉献》，教师总结，下课。作业：以“因为有爱——如果没有爱——”为开头，写五句以上。