山中访友

人教版六年级语文上册山中访友说课稿

【说教材】

教材简析：

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一

篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美

景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于作

者以他特殊的视察视角，采取联想和想象，赋予山中万物以人的情感。

文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——

古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营建了一个如诗如画的

童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。

教学目标：

根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重

点，拟定以下教学目标。

1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）

2．有感情地朗诵课文，背诵自己爱好的部分。

3.品味优美的语言，感受作者所描画的如诗如画的世界，培养酷

爱自然、靠近自然的美好情感。（情感目标）

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

（能力目标）

教学重点难点：

根据学生的认知规律，我把观赏文章画面美，感受作者美好情怀，

通过入情入境的朗诵品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”

那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

难点：学习作者表达感情的方法。

【说学生】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深

入知道。不过学生已经具有了一定的朗诵能力，可以通过朗诵感受文章

语言的魅力，入情入境，知道作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，

善于仿照，通过浏览体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

【说教法】

“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字

优美的特点，我采取以下教学法：

感情诵读法：教学生读散文，应重在朗诵训练，引导学生入境悟

情、审美学文，通过朗诵，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然

的感情，从而使学生遭到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描写等情势，让学

生视察思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想

象的翅膀，体会文章特点，比如第五自然段拓展“友谊”。

仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自

然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。

【说学法】

1．我认为读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。学生通过在读中

品，在读中悟，在读中说等多种情势，文章内含便领会于心。所以，我

指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、乐趣美。

2．生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学

生的学习爱好。

【教学进程设计】

一、创设情形，导入新课

1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？平常放假休息的时候，大

家会去拜望朋友吗？都拜望过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里

的朋友呢？

（设计意图：以学生最在乎的“友”导入，调动学生生活体验，

激发学生探求新知的爱好。）

2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜望几位山里的朋友。（板书：

山中访友）

3、解题《山中访友》

二、初读课文，整体感知

1、听录音体会作者那童话般的世界。摸索：作者拜望了哪些朋友？

（设计意图：让学生在教师的引导下，带着浏览期待走入课文所

营建的意境中。优美的录音朗诵为学生提供了想象的空间，让学生产生

特殊的浏览体会，为下文交换作准备。）

2、请同学们默读课文。画出作者拜望了哪些朋友？

3、回答摸索的问题，依照作者的叙述顺序说说拜望的朋友？（古

桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－

落叶－石头－阵雨）

4、教师小结：出示作者拜望的“朋友”的图片，学生喊出它们的

名字。

三、精读课文，领会情感

1、下面，让我们随着作者，带着满怀的好心情，一起去拜望他的

第一位老朋友。请大家一起朗诵课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他

交换，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画

一画。

（默读画句，读后交换。）

3、引导知道“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”

的？

交换明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人

马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句知道古桥为人们服务的时

间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，

默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地歌颂

他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

5、小结：这就是作者拜望的第一位老朋友。在作者心中，古桥就

像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚

感情，生动地转达给了我们。我们在读课文时，要用心肠体会作者表达

情感的方法。

四、品词析句，感悟“知己”

1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是

什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗诵，体会“知己”。

3、领会写法：从作者的联想中，逼真的感受作者和树之间那种

“知己”友谊，那种走进大自然物我相融的境域。

五、模拟情形，感悟“友谊”。

1、请同学们大声朗诵第五自然段，看作者又有怎样的感受？

2、创设情境，体会“友谊”。

跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？

3、你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是

溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

4、配乐美读。以诗歌的情势，课件出示第五段，让学生配乐朗诵。

5、拓展“友谊”。

大屏幕出示句子：

你好，美丽的蝴蝶————

你——————

你好，可爱的蚂蚁————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入知道，

同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个进程中使知识得到丰富，

能力得到提高。）

其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什

么语气腔调来朗诵，再让他根据自己的知道与体会朗诵出来。在此进程

中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

六、回想问题，交换总结

谈一谈作者为何以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的

感情？

1、讨论后归纳：字里行间流露出作者与山中朋友之间的亲切，表

达作者对大自然的酷爱之情。

2、作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为

题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心

感动，时时被流淌在字里行间的豪情感染，我们与大自然是这样的贴近，

乃至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？

七、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生

活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个

你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

板书设计：

山中访友

古桥物老朋友

树林我知己

……相朋友

融

(情)