我的空中楼阁

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淄博职业学院《语文》课单元教学设计方案

教师：骆真序号：3

授课时间2016-9-6周二1-2

授课班级W15会计5班上课地点南校区E313

教学单元

名称

我的空中楼阁（一）课时数2

教学目标

1、学习从各种不同侧面来观察，使景物特征毕现的写法，即定景换点的写法。

2、把握托物言志、寄情于景的手法。

3、了解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点品味文章的清新淡雅的语言，把握托物言志、寄情于景的手法。

教学难点领会“空中楼阁”的优美意境,理解作者寄寓于小屋的生活理想。

目标群体

已有一定语文基础的五专学生，但学生基础薄弱，缺乏正确的学习态度，缺乏主动性，自

觉性，需要多方面引导、沟通。

教学环境普通教室

教学方法讲授法、讨论法、朗读法

时间

安排

教学过程设计

5分

钟

5分

钟

10分

钟

*组织教学、复习旧课

*讲授新课

一、导入新课

“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡

《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，

草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”

这节课，我们来具体感受一下台湾作家李乐薇为我们描摩的空中楼阁是个什么样的所在。

二、题解：

（一）作者简介：

李乐薇，江苏南京市人。早年肄（yì）业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工

作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、

含蓄，而富有感情。善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，

能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁

的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项

叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给

人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的

事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄·结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷

陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中

楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生

2

15分

钟

10分

钟

40分

钟

活，独立人格的向往。

（二）课文说明：

空中楼阁（海市蜃楼）：原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比

喻虚构的或脱离实际的理想中生活的地方。

标题“我的空中楼阁”是一个偏正短语，重点在交代“空中楼阁”。

1、课文倒数第四段：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出数落的

灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。

小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空

中楼阁！”可以看出它是指我居住的建于山上的小屋。

2、但小屋仅仅是指建在山上的小屋，它也指我们现在所说的含义：即指幻景中的“空中楼

阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。这是一语双关。

三、指导学生自读课文，板书、解释疑难字词：

宁谧：（谧mì）安宁，平静。

翩然：（翩piān）形容动作轻快的样子。

缥缈：（piāomiǎo）也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。

游目骋怀：（骋chěng）游目，放眼往远处看；骋怀：开怀。放眼观看,使人开怀。

俯仰天地:随宜应付一切。

绚烂:灿烂。

柔静:柔和恬静。

四、引导学生理清行文的线索理清层次，领会要点：

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。

1、(1--3自然段)写小屋和山的关系。（远观）全景

小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，

是远观，看全景。

2、(4--7自然段)写小屋和树的关系。（近看）

树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，

是近看，看局部。

3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。（仰望远观）

立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，

更加“姿态翩然”了。

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

1、(9--10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。

花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞

也如花一样绚烂。

2、(11--12自然段)写小屋的空气和光线。

因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。

3、(13--14自然段)写小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。

4、(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。

五、课文分析（师生互动式、问答式分析）：

（一）分析第一部分：

问题1：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎样描绘小屋的？用了什么修辞

手法？

明确：站在“山外”。通过写山来描绘小屋。

3

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”——比喻

这个比喻使读者想象驰骋。山像女子用黛粉描的柳叶眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么整

个大自然该是女子的美丽面庞了。这一精美的比喻赋予山屋以少女的灵秀,饱含着作者爱屋,爱

山而及整个大自然的迷恋之情。

“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是

单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”——排比、博喻：用

几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增

添气势。

所以“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。”

问题2：小屋与山的关系怎样？（答案：4自然段）

——屋点缀山：点破寂寞（全景）增加风景

这是立足山外，远观：看全景。

问题3：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和树的？又是怎样描绘小屋的？用了什么手

法？

明确：站在“山上”。通过写树来描绘小屋。

——“花好比人的面庞，树好人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在

于活力，在于精神”——比喻、拟人。

清健、挺拔写出了树的阳刚之气，而苗条、婀娜则写出了树的多姿的阴柔之气。在这里，

树的多姿多态，树的精神和活力，使小屋有灵气，把小屋写活了。

——“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由

于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。”（6自然段）——对比。

在这里，树与小屋进行对比，相互点缀，动静结合，把树与小屋的那一种和谐关系写的淋

漓尽致。

问题4：这种和谐关系若用一个成语来形容，哪个最恰当？

明确：相得益彰（相互掩映）。

——“细而密的枝叶伸展小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予

人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（7自然段）——拟人。

这是一幅近景的特写镜头：小屋在树阴的掩映下，时隐时现，有时象个害羞的小姑娘，显

得含蓄而又委婉；大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在守护着她。有时又象个穿着一

身礼服的绅士，风度翩翩。写出了小屋的神韵。

过渡：近看:树动屋静----树高屋小----树阴浓屋含蓄----这是立足山上，近看：看局部。

问题5：8自然段中，作者的观察点在哪里？作者看到了什么？又是怎样描绘小屋的呢？（答

案：就在8自然段）

明确：站在“山下”仰视（还可从小屋“出现在另一些树的上面”看出来）。首先看到是小

屋前面的树；然后是一些“线条”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、一片“蓝墙”、一片“白窗”；

“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，

却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”

作者善于捕捉色彩，并且看的很仔细，很明显，小屋在这个角度很显眼，很亮丽、清晰。

哪儿是墙，哪儿是窗都看得很清楚。

——比喻：这是一幅远景特写镜头：作者把山间小屋喻为“鸟”和“蝶”确属前人未言之

语，新颖独特。

在这里，小屋“活泼翘起的屋檐”动感极强，犹如展翅高飞的鸟儿，而屋瓦上的图案，兰

色的墙，白色的窗，则又很容易让人想起翩翩起物的蝶儿。加上在大树掩映下若隐若现，就象

栖息在树枝一样。说小屋象鸟，象蝶，写出了小屋凌空而起、翩然若舞的形；而轻灵自由则写

出了小屋的神。

4

3分

钟

2分

钟

过渡：远看：若隐若现----轻灵自由----这是立足山下，远看：看局部。

问题6：树与小屋是什么关系呢？（参看：4自然段）

明确：树点缀屋

讨论：作者作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，作者

这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己

“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”的思想。

问题7：小结：当她立足于“小屋之外”时，观察点的变化是怎样的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山外——山上——山下”，就好比一个摄影师，随着剧

情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！

作者立足于小屋之外真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出小屋的形势，情态。

经过作者精心描绘小屋已经具有灵性。作者对它具有特殊的感情，所以这里“我的空中楼阁”

指建在山上的家居“小屋”。小屋在作者笔下，眼中如此魅力十足。

六、小结：

作者采用托物言志法，表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。作者

把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在

尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这

种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否

定；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”

和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼

阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想

的寄托。

七、布置作业：完成课后习题

板书设计：

我的空中楼阁

立足于山外：远观全景——山如眉黛，小屋似痣

立足于山上：近观局部——静、小巧、别致出色含蓄而有风度

立足于山下：仰望远观——由局部到全景

作业完成课后习题。

教学

反馈

（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）