充分的拼音

在汉语拼音教学中应注意的几个问题

实验汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼音节

和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语

言训练的工具。所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到

一个音节，不用现拼现想，就能直接读出来；听到或想到一

个音节，就能正确地写出来。只有这样，才能充分发挥拼音

多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用

拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发

展。可见，熟练地掌握音节是取得实验成功的关键。

但是，在实验的拼音教学中还存在着一定的问题，其中

主要问题是偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合

语言”的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字

母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教

师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音

与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训

练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，

而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不

能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导

学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了

学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识

记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前

阅读和写话造成了困难。因此，要教好拼音，必须明确教学

目标和指导思想，还要着重注意以下几个问题：

一、要以音节教学为中心

掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质

量的标准，是充分发挥拼音作用的'关键。因此，教学中除了

对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进

行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，

在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？

１．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的

音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。

２．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读

几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。

３．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的

方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四

种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开

火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节

后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不

仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声

母、韵母的识记。

４．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可

少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式

提高学生书写音节的速度和正确率。

二、要以读写应用为目的

进行“注·提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼

音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字

的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言

材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的

词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词

练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、

有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极

性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生

的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生

阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发

生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节

打下良好的基矗。

三、要进行大量的直呼音节的训练

任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是

经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经

过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语

拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种

形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼

音节的训练。

训练时要注意：

１．除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训

练外，教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片

或投影片写下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生进行

复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。训练时要注意

对带有ｉ、“、ｕ的单韵母音节反复强化，为读准声介合母的

音节打基矗

２．每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的

音节和音节词语写下来，以便学生自己练习读或学生之间互

相练习读。

３．根据学生直呼音节的实际情况，适当地补充一部分

音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样不仅有

利于学生直呼技能的形成，还扩展了知识。

４．适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读

的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。

５．根据学习拼音的内容，适时地组织学生进行直呼音

节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。

总之，拼音教学要切实掌握实验拼音教学的指导思想，

即：掌握音节，结合语言，培养能力。强调掌握音节并不是

说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学

生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时

间，使所学的字母在音节训练中得到巩固，收到一箭双雕的

效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，

教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为提前

读写，全面进行语言训练的工具。

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