独坐敬亭山古诗

古诗《独坐敬亭山》教学设计（精选5篇）

古诗《独坐敬亭山》教学设计1

【教学目标】

１、知识与技能的目标：

学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。

有感情的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：

学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来

学习古诗。

３、情感态度与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】

对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，

有感情的诵读古诗。

【教学过程】

一、创情激趣

１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：

在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：

我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是

怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？

３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

板书课题。齐读，解释诗题：

“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”

二、自读交流

１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵

味，读的舒缓些，并划出节奏。

２、再来读一读古诗，边读边品味：

你的心中有什么滋味？

３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己

喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡

视指导。

４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来

学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。

三、精读品味

１、老师：

听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这

首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，

画出令你感受最深的词句。

２、互相交流：

你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

３、小组讨论：

说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什

么？

四、达标测评

１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到

什么？

２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选

用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）

五、拓展延伸

１、把这首诗默写下来。

２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句

意思的基础上丰富内容。

３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

古诗《独坐敬亭山》教学设计2

（一）导入课题，揭题。

1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是

怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他

的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，识字，引入意境。

课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样

的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画

亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞

起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在

生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释

或者解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）

给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一

片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌

弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：

仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚

云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，

以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和

寂寞。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视

着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使

诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不

厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同

义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。

结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的

喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，

是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写

山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂

寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

古诗《独坐敬亭山》教学设计3

一、导入新课，揭示课题

１、你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三

首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。

板书课题：古诗三首

这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）

是唐代大诗人李白写的`。

２、解题：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

１、出示自学提示，布置自学：

⑴读诗、找出不理解的词语。

⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和别人交流。

２、检查自学：

⑴指读全诗。（正音）

⑵流自己对词和句的理解：

（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意

思的一种方法）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，

也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁）

３、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想

感情）

三、有感情地朗读，背诵全诗

１、体会作者感情，自己练读这首诗。

２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

３、背诵全诗。

四、扩展

１、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么

喜欢它？

２、交流。

（学生说）

３、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

古诗《独坐敬亭山》教学设计4

【教学内容】

李白诗《独坐敬亭山》：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

【教学目标】

１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会

诗人的思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？

（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐

敬亭山》（板书诗题目）。

２、解题：

谁知道题目是什么意思呢？

（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？

二、初读古诗

师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？

让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在

读中感知古诗大意。）

三、自读自悟诗意

１、学习诗的一、二两句：

⑴自学：

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵反馈自学情况：

师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅

画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露

难色，不敢上台。）

老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，

其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学

画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你

是不是把诗句读懂了。

（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。

生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着

诗人。

刚画完，就有学生提意见：

诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又

有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。

师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，

你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？

（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举

起）

生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了

一只鸟。

师问：他画得好吗？

生甲：他的鸟画得很好。

生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明

有很多只鸟，他却只画了一只鸟。

师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？

生乙：又在黑板上多画了几只鸟。

师问：这下他画对了吗？

生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，

很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。

（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）

师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？

生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。

师：这下，他画对了吗？

生齐答：对了！

师小结：

刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢

磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，

理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，

你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）

诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？

（孤独、凄凉、幽静）

（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了

学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、

修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生

“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的

诗，而且，诗中的画面容易画出来。）

２、学习诗的第三、四句：

师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们

一起来读读后面两句吧！

生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意

思的一种方法。）

（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，

也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

三、领悟诗中所表达的思想感情

师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什

么样的思想感情呢？

介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）

这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

四、有感情地朗读，背诵全诗

１、体会作者感情，自己练读这首诗。

２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

３、背诵全诗。

五、布置作业

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。

古诗《独坐敬亭山》教学设计5

一、教材分析

本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。

诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云

彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二

是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要

求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己

喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与

同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗

的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能

对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理

解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把

诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重

要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思

体会诗人孤独、寂寞、苦闷的心情。

三、学习目标

1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，

有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象

和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会

诗人感情。

四、课前准备

1、事先布置学生收集有关李白的资料。

2、多媒体课件

3、古筝音乐

五、教学流程

（一）导入课题，揭题。

1、图片引入，引出诗人所作《望庐山瀑布》，介绍诗人。

2、揭题：诗人一生漫游过许许多多山山水水，足迹遍及祖

国的大江南北，也留下了许多的山水诗篇。今天我们再学习他的

一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗

的背景。

设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的

的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

（二）自读自悟，初步感知。

1、配乐欣赏

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

3、全班齐读。

设计意图：采用多种方式的读体现了学生的自主学习。

（三）合作学习，探究诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释

或者解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、小组讨论交流诗句的理解。

3、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都

高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；

“相看”互相看；“不厌”不满足；）

4、教师详讲古诗意思。

（四）说诗意，模拟画面

1、小组互相说说古诗的意思。

2、小组代表口头表达诗意。

（五）议诗情

1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）

2、给人什么样的感觉？（凄凉）

3、诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很

有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人

间辛酸，世态的炎凉。

4、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨

论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，

让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如

你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生

共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引

导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具

性得到了升华。

（六）配乐朗读，体会诗人的感情。

（七）诵读

1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。

2、闭上眼睛，静静聆听，想象画面，感受诗人的心情。

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重

要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，

面向全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想

象能力得到提升。

（八）诵读大比拼

1、男女生比拼。

2、小组比拼。

3、背诵古诗。

（九）课堂小练笔