孔乙己

孔乙己

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孔乙己

教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、学习小说通过

人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作

用。4、培养欣赏文学作品的能力。

教学课时：3课时。

第一课时

教学重点：了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写

的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位

作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象

呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后

来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止

了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核

心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当

时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、放课文朗读录音

要求：1、找出生字词。2、试从课文中找出反映以下内容的活。①孔乙

己的特殊身份。②孔乙己对人们的作用。③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一

的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和

短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯

一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔

乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别

人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对

象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我

到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”

的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无

情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结

论。

五、分析孔乙己的性格特征

1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。△孔乙己是站着喝酒而穿长衫

的唯一的人。△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，

也没有洗。△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。△孔乙

己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”△孔乙己便涨红了脸，额

上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能

算偷么？”△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，

生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又

可笑的没落的读书人。

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六、布置作业思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什

么作用？2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点：理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？

2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

3、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时

间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾

客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。由“我”职务的变动可以看出

当时人际间的世态炎凉。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们

仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小

伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举

不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没

有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”

之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖

锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确：

1、社会原因。（1）封建科举制度的毒害。（2）封建等级制度和封建

思想侵蚀下，民众的麻木不仁。（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧

残。

2、自身原因。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自

己对本文的认识进行思考分析。

六、布置作业思考课后练习题三、四。

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第三课时

课时教学重点：理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端（1~3段）：

介绍咸亨酒店，交代环境。发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。高潮

（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的线索明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选

取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者

对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、

哄笑，有什么作用？讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们

麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴

役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反

只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木

的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，

而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

四、品味小说的语言特色引导学生揣摩以下加点词的意味：1、便排出九文

大钱。2、他从破口袋里摸出四文大钱。3、坐着用这手慢慢地走去了。4、

大约孔乙己的确死了。

五、布置作业小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了

没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

板书设计：

孔乙己鲁迅丁举人、何家吊打取笑没

有进学取笑酒客孔乙己穷得快要讨

饭掌柜的被打折了腿哄笑“我”、

孩子们

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[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境

和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题[教学时数]三教时

第一教时

[教学过程]

一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，

最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，

凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿

的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙

己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、讲析课文

1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chu

ò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”

字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊

状物里沾一下就拿出来打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平

he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：

杀害。

2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心

⑵作者是怎样描写社会风情的。请学生回答思考题，

教师出行引导和评价要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社

会环境。⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫

富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副

凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？——揭示了孔乙己不幸的

社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

6、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计

孔乙己１－３自然段交待了社会环境┌环境小说三要素─人物故事情节

第二教时

[教学目标]

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的

原因2、教育学生不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

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先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格

怎样表现出来的。

提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这

几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性

格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想

一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？

⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难

度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文

章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什

么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，

更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。1、首先要学生在

书本上找出答案2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

六、布置作业1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社

会现实2、完成理解分析第三题

板书设计

孔乙己穿长衫站着喝酒——虚荣心十足长衫又脏又破——懒得出奇轻视

劳动满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子——心地善

良┌│不会营

生│讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害│好喝懒

做│└

第三教时

[教学目标]

1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原

因2、理解环境描写

[教学过程]

一、领会环境描写的作用。

1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，

其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。

2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据

学生的回答作适当的补充。

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3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对

推动故事情节的发展和表达中心有什么作用提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的

作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。

二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，

自由发言）

三、分析课文第11自然段

1、全班齐读一段

2、读毕思考并完成下列练习：

A、写出本文段的时间地点人物和事件时

间

地点

人物

事件

B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个

外貌描

写：

语言描

写：

行动描

写：

C、分析文中“摸”字的作用。

四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？请一位程度中

等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑

五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。先请一位程度稍差的学

生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的

分析方法教师作全面归纳

六、布置课外作业

板书设计

┌热衷科举————中毒深│轻视劳动————被

凌辱人物性格│麻木不仁————受嘲笑└心地善良————教写

字