看雪教学设计

小学二年级《看雪》教学设计

小学二年级《看雪》教学设计（通用11篇）

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对

学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么

样子的呢？下面是店铺整理的小学二年级《看雪》教学设计，欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学二年级《看雪》教学设计篇1

教学要求：

1.学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个

生字。

2.读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往

北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的

爱国情感。

3.有感情地朗读课文。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：生字卡、词语卡、地图。

课时安排：两课时

第一课时

一、揭题。

今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。

二、出示地图。

了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然

现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。

三、自读课文。

1.自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。

2.画出带生字的词，多读几遍。

3.标出自然段的序号。

4文章讲的是一件什么事?

四、检查自读情况。

1.这篇文章分几自然段?

2.指名分段读课文、正音。

3.说说文章主要讲的是什么?

五、指导学习生字词。

1.认读生字并给生字组词。

学会字：讲打指接惊故候奇

会认字：省店橱指接讲铺毯银仗

2你认为哪些字难认?想什么办法记住的?

“惊、省”是后鼻音。

“银”是前鼻音。

3.你认为哪些字难写?

故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中间的一小竖。

4.指导写字。

(1)看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。

(2)练习写字，完成“我会写”。

第二课时

一、复习。

1.认读生字词语。

2.说说文章主要讲什么?

二、引导学习课文。

1、学习第1自然段。

(1)齐读。说说主要讲什么?

(2)这里为什么很难看到雪呢?简介台湾省的气候特点。

2、学习第2自然段。

(1)自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样

的?

(2)想一想，说一说橱窗里的雪景。

3、学习第3～10自然队

(1)自由读。读后说说知道了什么?

(台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师

童年玩雪的情景很有趣。)

(2)指导读四个问句。

A.您看见过真的雪吗?

B.您是在哪儿见过的?

C.北京离这儿很远吗?

D.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?

要读出问话的语气，AB、C还要读出好奇的语气，D则还要读出

对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。

(3)指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银

装”分别指的是什么?

(4)分角色读第3～10自然段。

4、学习第11自然段。

(1)范读。

“那里”指什么地方?“你们”、“他们”分别指谁?

(2)齐读。

读了这一自然段后你体会到什么?

(北京的小朋友盼望台湾回归祖国。)

(3)小结。

(台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台

湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。)

5.朗读全文。

三、指导完成“我会连”。

1.读一读，连线。

2.同桌互查。

3.齐凌连好的词组。

小学二年级《看雪》教学设计篇2

【教学准备】

１、学生预习文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

２、准备：北国雪景风光及音乐片段。

３、生字词卡片，文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】

第一时

一、复习导入

１、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大

家听一听？

２、谈话：

是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们

是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀

抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》

这篇文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读文，学习生字

１、自读文，划出生字，借助拼音读准字音。

２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音

“毯、银”。

３、出示“我会读”：

台湾省商店橱窗指了指接着

讲故事铺着雪毯银装打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。

４、借助游戏，巩固识字：

⑴用生字卡片开火车读。

⑵自编短文巩固识字：

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里

摆放着一闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈

妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少

钱。营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。”妈妈接过项

链，觉得挺不错，就买下了。

巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的

教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为

阅读打下良好的基础。

三、看雪景，读文

１、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读

文，想象文描写的情景。

２、欣赏北国雪景风光音乐片。

３、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

４、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带

着对北京雪景的向往，再读文。

利用地图和多媒体，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国

冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而

更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。

四、指导写字

１、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应

注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，

在本子上写两个字。

２、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再

描红、临写。

３、其余生字请学生自己观察、书写。

五、拓展活动

搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。

外学习是内学习的延伸。鼓励学生下收集有关台湾的资料或图片，

既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。

第二时

一、复习检查

１、朗读文，检查生字认读情况。

２、出示“我会读”中的生字，进一步巩固。

二、朗读感悟

１、自读文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组

内交流解决，进行合作探究学习。

２、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。

教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，文最后一句话，老师

为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？

倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。

３、教师朗读文，提示学生注意朗读中表达的感情。

４、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

５、展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

６、分小组读，引导学生体会文的意思。教师在各小组巡视，适

时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

７、分角色朗读第３～１１自然段，着重指导读出对话的不同语

气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

８、配乐朗读。

阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，

激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松

愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。

三、完成后“我会连”的练习

四、拓展活动

１、展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，

学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

２、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学

校来做客。

小学二年级《看雪》教学设计篇3

【教材分析】

《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲

的是本课的第2课时。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，

没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，

激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生

心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民

企盼祖国统一的愿望。

【学生基础】

二年级学生在平时的日常生活中对雪有了一定的了解和认识，并

且在学习本文之前，已通过《识字3》和《北京》的学习，对台湾和北

京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有了大致

的认识。二年级学生，生字学习、优美语句的品读还是学习的重点，

根据儿童已有的认知规律，把实践和认知结合起来，让学生自主发现，

调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。

本文最后一句所隐含的祖国大陆统一的思想，学生难以理解，需

要老师在朗读的辅助下，将课堂与课外，文本与生活体验相结合，唤

醒学生主体意识对课文情感进行领悟。

【设计理念】

以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生

从对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋

友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历

一次熏陶;

创设“带领台湾小朋友雪中玩乐”的活动，激活学生运用祖国语

言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力;

在扮演的活动中读课文，促使学生乐而不疲地把课文读好。

【教学目标】

二年级学生应该把生字的学习、课文的朗读作为重点，因此，本

节课我设置了以下的教学目标。

1、知识与技能

在熟读课文的基础上，理解课文内容。

2、过程与方法

细致阅读，品词析句，结合课文内容，采取感情朗读等方式调动

学生的生活体验和情感经验，使学生在理解文意的基础上，体会文章

所表达的思想感情，并受到感染。

3、情感、态度、价值观

激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

【教学重点、难点】

教学重点：体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情

突破方法：以读为本，让学生在朗读中展开想象，在想象中感受

师生的心情

教学难点：感悟作者蕴含在文中的感情，激发学生热爱祖国，盼

望祖国早日统一的感情。

突破方法：充分利用多媒体辅助手段，通过朗读领悟文中感情。

【教学准备】

1、学生课前多读课文，搜集台湾的资料。

2、课件准备。

3、配乐朗读时的音乐。

【教法与学法】

教法：通过创设情境，把学生带入雪景中，丰富他们的内心世界，

激发学生热爱祖国，盼望祖

国早日统一的感情。

学法：在充分朗读和想象的基础上自主理解、体会。

【教学过程】

(一)地图导入

魏书生指出“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚

拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋

进。”

《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过

《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。今天，

让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国

的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地

气候不同的原因。

(二)读文质疑

学生不是被动接受知识的容器，而是一个充满丰富情感的独立精

神的个体。基于这种认识，我以学生对文本的感受为切入口，唤醒学

生真实而强烈的问题意识，就在学生的主动质疑中，学生对文本的精

神诉求被唤醒，与文本的对话也成了学生自由精神舒展的过程。

(三)朗读感悟

学生与文本之间的对话是阅读教学的基础，学生只有先行与文本

进行对话，获得独特的体验，发现后，再和老师或同学对话，这样的

对话才有质量和意义。而且，阅读的过程也是学生自我完善的过程，

各种相关的阅读经验和生活体验都被读物的信息激活，与文本的意义

发生碰撞，产生回响交流。

这一环节，我把着力点放在学生与文本的对话上，留出充分的时

间让学生阅读体会，在学生疑难困惑处，适时加以指点，如在读问句

和感叹句时，学生开始时肯定读的不到位，我在这里单独把问句拿出

来与学生共同研究读的方法，学生通过联系当时的情境，多次试读，

掌握读法。

在讲第9自然段时，我通过多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景

图，并通过讲述勾起学生在雪地玩耍的美好回忆，当学生以自己对生

活的理解和体会去解读课文时，文本也抵达学生的心灵深处，学生以

身体之，以心悟之，也就能主动随着文字去触摸人物的的情感。

创设情境，带领学生进入雪中游戏的场景，学生将文本与生活经

验相联系，更深的体会到台湾小朋友对雪、对北京的向往之情，本文

最后一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。

全班配乐朗读全文来体会北京小朋友玩雪的乐趣和台湾小朋友渴

望来北京看雪的心情。(我在教学中采用灵活多样的阅读方式，层层推

进，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感体验。)

(四)拓展活动

假设台湾小朋友来到内蒙古看雪，让学生带着台湾小朋友玩，既

能让学生通过讲述感受到雪中玩乐的情趣，理解台湾小朋友向往雪的

心情，又锻炼了学生说话的能力。而且，有的小朋友也许还能想到内

蒙地区更具特色的游戏或活动，这样可以激发学生的想象力。

(五)巩固练习

字词是学习的重点，阅读理解后再进行字词巩固，根据课文内容

连线，加深记忆。

(六)作业设计

将看雪进行扩展，既考察了学生对课文的理解，又锻炼了学生口

头表达能力和写作能力，学生自然而然的运用本课的生字词，巩固加

深印象。

小学二年级《看雪》教学设计篇4

【教学目标】

1、认识“省、店”等10个生字。会写“打指接”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对

雪、对北京的向往之情。

【教学难点】

1、认识10个生字，会写“指、接、打”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对

雪、对北京的向往之情。

【教学难点】

有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。

【教学过程】

一、由生字“省”揭示课题：

1、老师范写：省，谁认识？你是怎么认识的？

2、我们中国有23个省份，你知道哪些省？

3、简介台湾：在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国

东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温

22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。

于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们

就学习课文——看雪。一起去倾听台湾小朋友的心里话。

二、初读课文，认字学词，整体把握

1、自由朗读课文，要求：⑴圈出本课的生字，注上拼音，读准字

音，并划出有生字的词语多读几遍。⑵划出难读的句子多读几遍，争

取把课文读正确通顺。

2、检查交流：

第一组（生字带拼音）：台湾省商店橱窗指了指接着讲起

打雪仗银装铺着雪毯

第二组：省橱指仗

店毯银

省讲仗

堆雪人

第三组

打雪仗

看雪景

读着这些词语，你感觉如何？请带着这种感觉读读这些词语。

第四组：飘着雪花披着银装铺着雪毯

读着这些词语，你仿佛看到了什么？请带着你刚才的想象读读这

些词语。

3、请你再读课文，想一想，通过朗读你知道了些什么？

三、精读课文，体悟情感

过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪

地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能——（出示第二自然段）

1、朗读第二自然段

每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢？

2、请大家带者这个问题再读课文。

3、交流、读描写台湾小朋友的句子。

①读好“问句”

②了解台湾小朋友渴望看雪的心情

4、指导朗读，引导感悟（1——7自然段）

现在，你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友，我就是那位老

师。谁先来问问我？

a、您看见过真的雪吗？（读出了问的语气）

b、您是在哪儿见过的？

①当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的？

②请带着这些疑问，接着问第二个问题（听出来了，你感到很奇

怪）

③句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪——惊奇

④让我们一起惊奇地问一问。

c、结合地图：理解“不太远”

d、师生对话：那就让我们一起来对话吧

5、指导朗读，引导感悟（8——10自然段）

a、小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗？那好，请

闭上眼睛：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，

地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，

有趣极了。

小学二年级《看雪》教学设计篇5

【教材分析】

《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元一篇描写雪景的小

品文，文中用白描的手法寥寥几笔勾勒出一幅雪的世界，同时也让读

者感受到作者的那份“痴”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世

俗之外的雅情逸致。

【学情分析】

九年级的学生已经积累了一定的文言知识并掌握了文言学习的方

法，能借助注释和工具书疏通文意。但是对文言文阅读的深层分析还

不够到位。对于情境交融、借景抒情的文言文，还需要教师加强指导。

【教学目标】

1.有感情朗读课文，引导学生理解文章字词，理解文字基本内容。

2.学习白描手法，感受文言词句之美，感受雪后景色之美。3.理解张岱

的“痴”，感受张岱的闲情雅致和深深的故国之思。

【教学重点】

了解白描手法，品位语言词句之美，体味小品文于细微处见情致

的特点。

【教学难点】

感受张岱的“痴”，领会作者的情感。

【教学方法】

讲授法；小组合作讨论法；提问法；圈点勾画法。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、导入新课，温故知新

{教师导入}：同学们，我们准备上课。PPT上的诗句描写的是哪里

的景色呢？（PPT展示关于描写“西湖”的诗句）没错！就是西湖。

在西湖中央有一个被称为“中国四大名亭之一”的湖心亭。【PPT展

示湖心亭图片】“据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一

岛，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。”这里是观赏西湖风景的好地方，

因此常有文人墨客到此赏景。那今天我们就跟随张岱的脚步去湖心亭

赏雪。

二、检查预习，字词积累

{教师活动}：我来检查一下大家的预习成果。

三、初读课文，理解内容

{教师活动}：教师范读（提醒学生认真聆听老师的范读，注意重音

及节奏）

{学生活动}：同学们自由朗读并结合书下注释自己疏通文意，把自

己翻译不懂的记下来。

{小组合作}：下面以小组为单位进行翻译，把个人解决不了的问题，

在组内讨论解决，组内不能解决的，我们稍后共同探讨。（小组合作

讨论，教师走到学生中间，巡回指导并关注每位学生的学习状态）

{教师活动}：小组讨论的差不多了，哪个小组在翻译的过程中存在

问题。（解决小组问题）

{教师活动}：大家翻译的不错，对这篇文章的大意已有了基本的了

解。那我请一名同学来分享一下，翻译的过程中有哪些文言词语需要

格外注意吗？比如一词多义，通假字。

{学生活动}：在教师的引导下，整理文章中的重点字词翻译。

{教师活动}：通过刚才的梳理，谁能用小标题概括一下文章的主要

内容。

{学生活动}：学生1：夜观西湖雪学生2：偶遇雅士饮酒

四、品读赏析，共赏雪景

{教师活动}：本文题目是湖心亭看雪，那哪句话是描写所看到的雪

景呢？同学们再读文章，找出描写雪景的句子，并说出你感受到一幅

怎样的雪景。

{学生活动}：学生快速朗读，圈点勾画出相应句子。学生1：我找

到的是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”我感受到的是大

雪茫茫，银装素裹，像童话世界一样。学生2：我找到的是“湖上影子，

惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”我读

出了静谧的感觉。

{教师点评}：同学们都找对了，并且也感受到这是一幅梦幻静谧美

好的雪景。

{教师活动}：作者用短短两句话就把这美好的雪景呈现出来了，这

种描写有什么特点呢？

{学生活动}：学生小组讨论。学生1：简洁明了学生2：不加渲染

{教师明确}：文字简单质朴，不加雕琢，这种写作手法就是白描；写作

中它是一种描写方法，指抓住事物的特征，以简洁的文字，寥寥几笔

就勾勒出事物形象。文章中一痕、一点、一芥、两三粒，高度概括，

几个词就写出了景物的形与神。

{回顾拓展}：同学们还能想起哪些古诗也是运用了白描的手法？

{共同明确}：《天净沙·秋思》；温庭筠《商山早行》中的“鸡声

茅店月，人迹板桥霜”；

{教师拓展}：白描也可用来描写人，写一个人的外貌时，无须长篇

大论，只用寥寥笔数抓住其最本质的特征即可。想一想我们学过的

《故乡》中对“杨二嫂”的描写。{教师活动}：了解了白描的写作手法，

那文章是怎么运用这种方法来写雪景的呢？{学生活动}：教师指引，小

组讨论后派代表回答小组代表1：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下

一白”写出了雪后西湖全景，天地茫茫，突出一种“大”的境界。小

组代表

2：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人

两三粒而已。”是从近景角度来写雪景，突出了“小”的境界。

{教师明确}：作者用白描的手法，写出了天地的大与人物的渺小，

令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。这句情景交融，天

人合一，既写出了观雪的乐趣又有一种孤独之感。

{学生活动}：学生齐读描写雪景的句子，再次体会雪景之美。(评

价指导学生“雾凇沆砀”要读出弥漫之美；“痕、点、芥、粒”写的

很轻，我们就要读出那种轻微的感觉。)

五、悟读延伸、感悟升华

{教师活动}：共赏完西湖雪景，接下来还有更精彩的风景等着我们。

大家能用一句话评价一下张岱，概括他的情感吗？

{学生齐答}：“痴”

{教师活动}：非常好，作者“痴”在哪些地方？同学们思考

{教师明确}：“痴”于行：不寻常的天气（大雪过后）、不寻常的

时间（晚上八点），不寻常的行踪（独往看雪）。“痴”于景：天地

茫茫，天人合一，朦胧的冰雪世界。“痴”于情：他乡遇知己，天涯

遇知音。世俗之外的高雅情趣，超凡脱俗，孤芳自赏。

{共同探究}：酒后分别时，问其姓氏，回答是“金陵人”，是不是

所问非所答？显然不是这就需要我们来深入了解一下作者，了解一下

时代背景。

{教师补充}：作者在《陶庵梦忆·序》中说：“陶庵国破家亡，无

所归止，披发入山····因想余平生，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，

总成一梦。”结合前面的介绍，我们知道作者在明亡之前一直过着布

衣优游的生活，爱好广泛，之所以发生这样的`变化，是因为明朝灭亡，

他不愿意与清为伍，这体现了作者深深的——故国之思。

{教师活动}：文中还有哪一处也能体现出作者的故国之思？

{学生思考并回答}：崇祯五年；写这篇文章时已是清朝，作者仍用

明朝的年号，可见他对故国的留恋，体现故国之思。

六、对比阅读，深入主题

课件展示张岱作品《龙山雪》{教师活动}：带领学生解决重点字词，

并翻译全文。{学生活动}：对比此篇与《湖心亭看雪》的异同之处。

（教学重点：《龙山雪》中的白描手法及作者的情感）

七、课堂小结，切身领悟

小结：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味！本

文用清新淡雅的笔墨，既描绘了雪后西湖的雪景，又展现了作者的

“痴”和他深深的故国之思。

【作业布置】

发挥想象，尝试把文中白描手法描写的雪景改写成一篇和雪景有

关的作文。

【板书设计】

【教学反思】

本课的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言

文的词汇理解和积累，但是在教学过程中并没采取先解释字词再逐句

翻译的方法，而是小组合作自行解决，教师强调重点，既节省了时间

又树立学生的主体地位；深入研读部分通过“白描”写作手法和“痴”

字的讲解，进行品读，使学生了解作者的思想感情，从而解决教学重

难点。但本节课细节处理的不太好，未能考虑学生的接受情况和学生

的思考，而是按自己的教学设计进行教学，未能落实学生的主体地位。

同时我认识到在课堂上要把握住教学契机，尤其是对学生学习中不懂

的问题的讲评要到位；课堂时间允许的话，可以在讲完课之后，让学

生角色扮演，情境演绎一下，可以辅助课堂讲解，提高背诵效率。

小学二年级《看雪》教学设计篇6

教学目标

知识

方面

1.积累一些文言实词、虚词。

2.了解作者和写作背景。

3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.背诵课文。

情感

态度

方面本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，

但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

能力

方面

1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2.把握文章运用的白描手法。

3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

重点难点分析

教学重点：

1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。

教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法：

1、诵读法

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生

自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的

写作特色和语言风格。

教学过程

一、导语设计：

冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了

春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着

我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！

多媒体显示“西湖雪景”

让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景简介

多媒体显示：

张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，

明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的

生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔

风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之

感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣

耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”

覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在

自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，

把握字音及停顿。

教师提示以下字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一

芥（jiè）

2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。

（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

余拿一小船（撑、划）

客此（动词，客居）

（4）学生齐读课文三遍，试背课文。

四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作

者的语言风格

1.多媒体显示文中描写雪景的文字：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、

湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与

云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有

（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，

舟中的两三粒人影罢了。

2.学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，

帮助学生再现形象。

3.学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运

用。

教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？

多媒体显示：

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加

色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种

描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出

事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物

的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒

出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可

使事态毕现，生动形象。

教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、

一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、

大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

4.师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。

学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”

直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。

而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中

书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月

夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手

法。

5.多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种

方法。

多媒体显示：

“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭

在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆

规。”

——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来

的头发……”

——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。

6.学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。

学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。

五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色

1.学生齐背课文。

2.提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关

系的？

学生讨论、交流。

明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的

时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，

并且记叙了湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西

湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃

杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情

趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展

示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇

一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊

喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一

点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪

的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

3.学生齐背课文。

六、课堂练习

提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体

会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟

蓑笠翁，独钓寒江雪。”

学生思考，交流。

明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇

景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱

俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

七、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，

白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，

浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在

都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学

起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世

的意绪，还应该批判地对待。

八、布置作业

1.背诵并默写课文。

2.研讨与练习第三题。

板书设计湖心亭看雪张岱

事：湖心亭看雪

（入）景：雪后湖心亭奇景

（含）情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏

言简意丰

课后记张岱的小品从来不爱讲道理，他只是感受人生，描绘人生。

在这篇游记中，作者的态度、举止，也只是静静地观赏、静静地体味。

凡是情绪比较活跃的地方，都是从他人写出。见知己而大喜的是

“客”，喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的，

似乎深深有会于心而难以言说，亦令读者有会于心而已。

小学二年级《看雪》教学设计篇7

学习目标

1、诵读课文，积累文言词语。

2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。

3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

学习重点

积累文言词汇；体会白描手法的运用。

学习难点

学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

学具教具

搜集西湖美景图片。

教学过程

一、导入新课

课前师生搜集的西湖的诗展示。

1晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

3饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖

就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什

么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、探究新知

（一）听读课文，初步感知

1、听读课文，注意生字的读音。

2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。

3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。

（二）译读课文，理解内容

学生对照注释和工具书小组合作翻译课文，教师个别指导。

1、课文写了一件什么事？

作者去湖心亭看雪。

2、作者什么时间去的？

是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。

3、作者是怎样去的？几个人去的？

引导学生明确：

拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独

自。

第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）

第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下

一白。

第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一

点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在

烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜地说：

“想不到在湖中更会有你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同

喝酒。我勉强（痛）喝了三大碗(杯)就告别。（我）问他们的姓氏，得

知他们是金陵人，在此地做客（客居）。急忙（等到）下船的时候，

船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人!”

（三）赏读课文。

1、这篇短文中作者犯了一个颇严重的错误------前后矛盾，请你

把它找出来。

预设：文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文

又出现了一个舟子在说话。

（学生讨论）

2、文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。

（痴）

（教师引导学生分析）

3、你看“天与云与山与水”，一连用了四个“与”，如果去掉，

表达效果有何不同。

这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和

在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。

四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个

“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。

4、分析“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个

而已。”

在大自然面前太渺小了。原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天

人合一”。

功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十

年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？——张岱《自题小像》

请结合你今天品读到的张岱，尝试思考：张岱的困惑：之人耶有

用没用。

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖美景，

白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情，浑然一体；

文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不

堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是

一种享受。但不容忽视的一点是对作者这种消极避世的意绪，还应该

批判地对待。

小学二年级《看雪》教学设计篇8

第一课时

教材分析：

这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作

者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见

过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡

北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什

么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们和他们

一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达

了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人

文气息。

学情分析：

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活

有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探

究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

教学目标

1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、

对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

教学重点

引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖

国统一的愿望是难点。

课前准备：

1.生字、词卡片。

2.学生收集的有关台湾的资料。

3.中国地图，雪景图和雪景动画。

教学时数：

两课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、小朋友，你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗?

2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，

像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，

在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因

为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪

的。

3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。

二、初读课文，检查生字

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友

读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。

(引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。)

2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。

3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。

4、齐读课文，读通读顺。

三、识字。

1、出示生字卡片，学生齐读。

2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。(课

后“我会读”)

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银

装、打雪仗。

3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音

不要读错。

“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音;“铺”是多音字，在本课中

读“pu”。

4.交流识字方法。

这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：

讲――进、铺――辅等;做动作：指、接、讲、铺等。

(让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观

察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语

文的教学理念。)

5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识

字的乐趣。

四、学习课文(再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪?在什

么地方看到了雪?看到了怎样的雪?)交流以上问题(相机学习)

1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?

2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的

知识经验让学生自己找一找。

3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，

说些什么呢?

4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着

对北京雪景的向往，再读课文。

5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的

知识经验让学生自己找一找。

6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，

说些什么呢?

7、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着

对北京雪景的向往，再读课文。

五、朗读。

1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

默读：把老师和小朋友说的话画出来。

扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评

议，重点读好几个问句。

2.借助图画，读美下雪时的景象。

看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句

多读几遍。

谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、

堆、打”等动词的意思。

积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。

3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”

的句子。

台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家

人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台

湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看

雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。

有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢?

《欢迎台湾小朋友》

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到台湾，

接来台湾小朋友，

到我们北京来玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话

儿?

6、终于有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,,但是那年北京刚好

没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情

景呢?

第二课时

教学目标：

a)复习巩固生字。

b)会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字组词。

c)分角色朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京

的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。

教学过程：

一、分角色朗读

1同桌之间互练，师生分角色读。

2表演读。

复习生字

1、出示生字，自由认读。

2交流生字的识记方法。

三、生字组词，指导写字

1、用要写的生字组词。

2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注

意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，

在本子上写两个字。

3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描

红、临写。

4、其余生字请学生自己观察、书写。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业：

1.抄写生字词。

2.正确确、流利、有感情地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

小学二年级《看雪》教学设计篇9

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？

雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板

书）。

二、初读课文，学习生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一

读，难读的句子画下来，多读几遍。

2、攻克难读的句子。

（1）在我国台湾省，是很难看到雪的。

（2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

（3）她顺手指了指地图上的北京。

（4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

（5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁

白。

（6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注

意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。

指名读，正音。最后全班齐读五个句子。

3、再读生词（活动词卡）。

4、在小组里用巧办法记一记这些字。

5、全班交流记字方法。

6。游戏：猜字谜。

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

7、指名读课文。

检查通读课文情况

三、朗读课文1～2自然段

1、自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？

2、说说你对台湾的了解。

3、在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里

看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］

四、书写生字

书写“讲、打、指、接、惊”五个字。

行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。

学生在书上试写一个，指名上黑板书写。

评价同学的字。再写，同位互评欣赏。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些

词语还会读吗？读词语。

台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他

们会想些什么，说些什么呢？

二、朗读课文3～11自然段

1、默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

（1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。

（2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读

读。可以跟小伙伴商量商量。

2、创境朗读。

（1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁

先来问问老师。

指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生

问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）

（2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）

谁也想问这一句？

（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？

再指名读，你又是怎么想的？

带着各自的想法再读这句话。

学生齐读，老师回答并指地图。

（3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？

①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银

装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴

了！

②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子

多读几遍。喜欢的词语画下来。

③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？

指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把

你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。

全班读一遍。

读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我

们的语文书里。赶快去找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都

有）

找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？

谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，

太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读

边加上动作。

喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。

飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。

④第9自然段第2句，谁来读？

指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

你是怎样堆雪人，打雪仗的？

再练习。指名读。

把第9自然段连起来读。

⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，

体会争着问。

指导读好最后一自然段。

⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演

读3～11自然段。

3、分角色朗读。

同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我

们分角色在小组里读读课文。

全班分角色朗读课文。

三、拓展延伸，布置作业

1、我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情

写成一首小诗，大家读一读。

《欢迎台湾小朋友》

一只船，扬白帆，

漂呀漂呀到台湾。

接来台湾小朋友，

到我学校玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

3、把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些

什么呢？

4、课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾

小朋友。

5、书写生字：故候奇。

小学二年级《看雪》教学设计篇10

教学目标：

1、结合注释、疏通文意，积累文言词义。

2、品味写景语句、分析“白描”手法的特点。

3、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

重点：

品味写景语句，分析“白描”手法的特点。

难点：

感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

教学方法：

1、讲授法

2、诵读法

3、资料助读

课时：

一课时

一、导课：

同学们，在我国的文学史上，以文见长的作家中有一位是明末清

初文学家张岱。北大中文系有位教授曾这样评说：“明文第一，非张

岱莫属。而且，如果在中国散文史上评选‘十佳’，我估计张岱也能

入选……”。可张岱却曾说自己“人与文俱不佳”。今天，我们就一起

走进作者张岱的《湖心亭看雪》，品其文，读其人。

二、检查自读预习情况

1、查字音。特别注意：

①强饮（qiǎng）

②更定（gēng）

2、查本课文言文知识：

①一词多义

②词类活用

③古今异义

④特殊句式

a、判断句

b、倒装句

3、查课文翻译。（复习六字译文法：留、替、调、补、删、增）

生逐句翻译。

三、品读课文

作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中写道：“有一种画轴，静静垂

于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学

宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张

岱的《湖心亭看雪》。”

大家回忆一下《记承天寺夜游》中，描写秋月图的句子？

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

这幅空明澄澈的秋月图已经给大家留下了深刻美好的印象。那张

岱笔下又描绘了怎样的一副冬雪奇景呢？

（一）赏奇景。

1、找出写景句：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。

2、比较连词：天与云与山与水，上下一白。

天、云、山、水，上下一白。

三个“与”字写天地的合一，浑然一体、苍茫辽阔的景象。

3、比较数量词：

一痕、一点、一芥、两三粒

一条、一座、一只、两三个

特写镜头中四个量词的使用，使人觉察出小船正在夜色中缓缓前

进，创造了梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个一片茫茫辽远的冰

雪世界中，人不过渺如一栗。

4、白描手法：

那么，如果让我们写一段雪景，你会怎么写？我们可能会用上一

些比喻和优美的词句。而张岱在这里并没有用这些。他只是这样寥寥

几笔，不加渲染就勾勒出了苍茫孤寂、天人合一的妙境，这种写法叫

白描。

白描原是国画的一种技法，在文学创作上作为一种表现方法，指

用最朴素简练的笔墨、不加渲染，描画出鲜明生动的形象。张岱在这

里仅用寥寥数语，就把天长水远的阔大境界呈现出来了。

小结雪景：这段雪景有苍茫孤寂之美，作者用白描手法只用寥寥

数语就把那种天长水远的阔大境界呈现出来了。渲染了一种苏轼笔下

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情趣。

板书（景美：苍茫孤寂白描）

（二）品痴人

1、齐读开头几句，说说作者有哪些“痴行”？

2、这痴行背后肯定有一颗痴心！结合雪景暗示，结合人物行为，

说说张岱是怎样的人？

预设：与众不同清高孤傲钟情自然超凡脱俗特立独行随性雅致遗

世独立

师总结：张岱夜访西湖，独赏雪景，他是与天地精神独往来的人，

不同常人的背后是不同常人的心境，一个“独”字我们便读出了一个

遗世独立的张岱。

板书：（人痴：遗世独立）

（三）悟深情

1、PPT出示四条背景资料。

背景资料一：张岱：明末清初文学家，号陶庵。出身仕宦世家，

爱繁华，好山水，晓音乐。崇祯17年（1644年），清兵南下灭亡了

明朝，他入山隐居著书，著有《陶庵梦忆》。1647年左右，张岱写成

《湖心亭看雪》。

背景资料二：亭中人为“金陵”人，金陵即南京。明太祖朱元璋

定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。

背景资料三：张岱作品常缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，时

时流露出深沉的故国之思。《湖心亭看雪》是《陶庵梦忆》的一篇。

背景资料四：明亡后不仕，入山著书以终。明亡后，“国破家亡，

无所归止，披发入山，骇骇为野人。”“想余生平，繁华靡丽，过眼

皆空，五十年来总成一梦。”——《陶庵梦忆·序》

2、“问其姓氏”，不答姓名答籍贯。“是金陵人”是写错了吗？

预设：不是，是有意而为。“金陵”是故都。

3、体现了作者什么情感？——。

板书：（情深：故国之思）

四、总结中心思想：

这篇散文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的痴

行，描绘了一幅气象雄浑、苍茫孤寂的西湖雪景图。突出了作者超凡

脱俗、孤高自傲的文人情怀，表达了淡淡的愁绪以及深沉而又真挚的

故国之思。

五、布置作业：

1、背诵课文

2、完成练习册

3、搜集描写西湖的诗句，感受西湖四季之美

板书设计：

湖心亭看雪

——张岱

景奇：苍茫孤寂（白描）

人痴：遗世独立

情深：故国之思

小学二年级《看雪》教学设计篇11

学习目标：

1.品味写雪景语句的精妙。

2.感悟雪中赏景的深沉之情。

3.学习白描写景的手法。

学习重点：

1.品味写雪语句的精妙。

2.学习白描写情手法。

学习难点：

感悟张岱的深沉之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入课题

自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到

洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。你所学过见过的诗词中

带有雪的你记有多少呢？（学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多

赞扬）喔！同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。在刚才

大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，

现在大家一起来吟诵一下吧！

（学生吟诵）很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？（学生可

能说出多种情况，教师最后总结。）这真是：天无飞鸟、路无行人，

天寒地冻，万籁俱寂呀！从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢？

（提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍）孤独，凄

凉，因被贬而悲伤的情感。同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看

清朝的张岱是什么样的心境呢？

二、明确学习目标（学生读记）

作者简介。

张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵

居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕

宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，

戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，

其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不

朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。

三、踏雪赏景

1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。请齐读课

文（学生齐读）找出文中张岱都看到了哪些雪景？学生找出：大雪三

日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三

粒而已。

2.我们一起来欣赏一下这雪景吧！“大雪三日，湖中人鸟声俱

绝。”读了此句你想到了哪句诗？学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

这句写出了西湖的什么的雪景？学生会到许多答案，教师总结：天无

飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂。些两句的意境是多么的相似，

可见此二人都有什么样心境？

学生答：孤独。

3.我们来看“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”一

句句中“沆砀”是什么意思？白气弥漫的样子。

句中三个“与”是不是太多了，有些啰嗦呢？我们能不能把这三

个去掉。学生答：（三个与字把天云山水连在了一起，更能显示出天

地之间的苍茫。如果是去掉了，就显得界线分明，没有苍茫之间意

了。）

你说的太好了，大家给他鼓掌！

4.我们再来看“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一

芥，舟中人两三粒而已。”一句。

我们平时来说长堤应该用一什么？亭子用一什么？船用一什么？

人用两三什么？

学生说：一条、一座、一艘、两三个。我们能把这些量词换掉吗？

学生答：不能，用痕、点、芥、粒，显示出这种景物在天地之间

的苍茫，渺小，如果换掉了就显不出其渺小之境了。

你说得真好！大家给他鼓掌。

四、赏雪悟情

1.张岱能写出这么美的雪景，如果用文中一个字来评价他的话是

哪一个字？学生答：“痴”

那我们能从文中的哪些地方看到他的“痴”呢?我们小组之间可以

做适当的交流。

学生答：在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的情况下去看雪。

在更定之后去看雪。（更定：时间上是晚上五、八点钟）

张岱在这种情况下去看雪，不但可看出他的“痴”，更能看出他

的孤独与清高。

2.等张岱来到湖心亭，亭中已经有人了，这真是：莫道君来早，

更有早来人呀！

如此说来，亭中早到之人，也应该是“痴”于雪景了。

那么从文中哪些语句可以看出金陵人的痴？学生小组讨论作答。

比张岱来的更早，准备有酒食，预计停留时间很长，在时近年关，

却不回家，在此看雪。

金陵人见到张岱是怎么说的？

学生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的话怎么说？学生答：

在湖中怎么还能碰上这样的人？

我们把句中的这样空白，你能填上什么样的词语？

在湖中怎么还能碰上的人？学生可自由发言，鼓励不同的评价，

教师要做适当的引导。

3.张岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，

为什么金陵人邀张岱饮酒，张岱却“强饮三大白而别”，（强做何解

释？强是勉强）而不是多喝几杯？

学生答：张岱独自赏雪的兴致已经没有了，所以也就没有继续停

留的想法，就离开了。

你说得真好。从这里我们可以看出张岱还真是一个独立特行的人，

也足见其不愿与他人为伍的孤傲。

4.张岱见到亭中之人，问其姓氏，却答是“金陵人”，这不是所

答非所问吗？难道是他们有问题？（学生小组讨论作答）学生可能很

难抓住重点，教师此处经总结一下。

这更显出张岱对故国的思恋之情，还文章开关，用崇祯的年号，

张岱是清朝人，却用明朝的年号，在简介中还有，张岱明亡后不仕，

这都说明张岱的遗世独立，以及对故国的思恋。

五、课堂总结

今天我们跟随张岱，赏了雪景，也理解了张岱情感，现在就让我

们就一句话来概括张岱的特点吧。请用好一个xx的张岱来作总结。

六、布置作业

课下认真完成练习题