毫米的认识ppt

《毫米的认识》教学设计

（一）教学内容：毫米的认识第一课时。

（二）教学目标；

1、知识与技能目标

（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观

念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念

的形成过程。

（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操

作能力和简单的推理能力。

3、情感、态度与价值观方面的目标

（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学

思想和方法。

（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的

学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的

观念。

（三）教学重难点

重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

2

四、教学准备：

1、电教ppt

2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度

的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

学生自己准备常用直尺。

五、教学程程：

1，谈话引入，复习旧知

我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围

绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计

谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大

家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个

同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚

才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家

说说这些长度单位吗？

通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴

趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总

结，架好了学习新知识的桥梁。

2、实践活动，引起冲突

接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知

道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？

学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了

3

没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少

号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知

道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的

事物，也能使我们更好的做事情。等

然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，

并填写记录单。

最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，

要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，

将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。

纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有

意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生

矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远

远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小

的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下

面新知识的探索设置了有利的悬念。

3、现实需要，引入新课

这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的

长度，有什么好办法吗？在小组讨论内一下。

学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1

厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，

有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。

这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：

4

你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，

要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作

单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下

（ppt）。

第二阶段：探究体验，

1、认识毫米及毫米和厘米的关系（ppt）

这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的

汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）

通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意

注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于

10毫米”这个教学重点。

2、建立1毫米的长度观念（我准备组织学生进行如下

活动）

（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1

毫米。

（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西

的厚度大约1毫米。

（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

（4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、

厚度大约1毫米。

（5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

5

（6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米

做单位。

3,测量检测（ppt）

让学生看图片认识钉子和回形针的长度，知道5厘米8

毫米=58毫米，以及简单的单位换算。

4拓展练习（ppt）

六、小结

由学生自主小结，畅谈这节课的收获.

板书设计：

毫米的认识

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米