说屏教案

教学设计（教案）模板

基本信息

学科语文年级八年级教学形式讲授

教师杨辉单位六安九中

课题名称15、说屏

学情分析

学生在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力

上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，

注意梯度，易于操作。

教学目标

1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2、反复揣摩，品味科学小品文的语言特点。

3、体会作者对屏的情感，激发学生对传统文化的审美情趣。

教学过程

一情境导入

由图片导入

同学们回想一下，我们学过的哪篇文言文里，提到了屏？

今天，我们就跟随古建筑园林专家陈从周先生一起，去了解中国古代这种比较常见的家

庭器具——屏

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、学生朗读课文，注意下面几个生字词。

2、本文是一篇科学小品文，说明对象是什么？

3、作者介绍了有关屏的哪些知识？

作用：

分类：

设置屏的注意事项：

三、研读赏析，品味语言

1、为了把屏的知识介绍清楚明白，作者采用了哪些说明方法？各有什么作用？结合具体语

句说明。

举例子

下定义

分类表

引用

2、作者通过这些方法的运用，准确、科学（板书）地介绍了屏的相关知识。可本文是一篇

说明文，但我们读来并不觉得文章枯燥无味，这是为什么？

那是作者从欣赏者的角度，向我们娓娓道来，如话家常，并且多处引用古诗词。

下面请同学们快速找到这些引用的古诗词，反复朗读，揣摩他们的作用和效果。

（这个问题相对较难，可以让学生分组讨论，统一看法，再推选代表发言）

第一段

第三段

第五段

（板书：诗情画意，饱含情感）

四、体会作者情感

1、文章都饱含了作者哪些情感呢？请同学们找出相关句子或者词语，然后读一读，品一品，

说一说。

第一段：

第四段3,4两句话，

第五段：真是够吸引人的——

2、作者写作本文的意图是什么呢？你能从文章中找出相应的语句吗？

（最后一句话，体现了作者希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所

具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。）

3、请学生以欣赏者的目光，再次观察这些屏风图片，说说他们有哪些美。

（图案美、色彩美、造型美、绘画美；———可以说，在作者看来，这些屏风不仅具有实

用性、装饰美，更是中国传统文化的一种宣传媒介，一种载体。由文章可以看出，作者对屏

风这种传统文化在现实生活中的不被重视和使用者不当使用感动惋惜，更对屏风艺术的大放

异彩充满期待。

（板书喜爱、赞赏；期待、盼望）

板书设计

说屏

陈从周

作用

屏分类

注意事项

语言：科学、准确

轻松随意，饱含情感

情感：赞赏

期待

作业或预习

请同学们利用课余时间，自己制作一扇简单的屏风，画下自己喜欢的图画，

写上自己喜欢的座右铭，放置在自己的书房里，以激励自己努力学习。

自我评价

《说“屏”》是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。“屏风”这种事物，在我们

现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有实用功能，又具有审美艺

术性的一种工艺品，想通过学习此文，让学生了解“屏”，了解古代的传统文化，激发学生

的审美情趣以及对中华文化的热爱之情。在备课环节，我明确了三个目的：第一，理解课文

内容，了解有关“屏”的知识。在文中作者紧紧的扣住“巧”字，于是我在教学时设置了寻

“巧”这一环节，希望通过这一环节帮助学生去理解课文进而了解“屏”。感觉角度还是蛮

新颖的，就是在实际教学时处理的不够机智，有待改进。

组长评议或同行评议（可选多人）：

张运祥：小小的屏风可以说是中华文化的一个载体，一个符号。透过它可以洞察中华文化的

发展脉络，透过它可以诠释中华民族的审美理想。教师在执教中，注意到这一点，并没有把

它单纯的作为说明文来上，充分的反映教师认真备课了。

张娟：教师在教学中，以语言为“抓手”，突出一个“美”字。不抓语言的语文教学是“半

身不遂的教学”，说明文更是如此。说明文的语言之美，往往被其科学性与实用性所掩盖，

被其他文体的文学之美所淹没，所以，在教学中，老师让学生领会到了说明文语言之美。

评议一单位：六安九中语文组姓名：吴昌凤日期：11月15日