沉思曲下载

教学设计

教学目标：

1、能够学会有感情地朗诵《卖火柴的小女孩》。

2、能够选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行

朗诵。

教学重点：

选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。

教学难点：

引导学生选择合适的背景音乐，并积极大胆地参与朗诵。

课时安排：一课时。

课前准备：

多媒体课件

教学方法：

探究合作学习法。

教学过程：

一、情境导入：

1、师：同学们，告诉老师你平时喜欢的童话故事是什么？

学生答。

师：那你们喜不喜欢《丑小鸭》、《皇帝的新装》，你们知道

作者是谁吗？

学生答：安徒生

师：今天我们要重温的童话故事就是出自安徒生笔下的经典童

话《卖火柴的小女孩》

二、配乐朗诵：

1、初次朗诵故事，老师配乐

师：有了音乐的陪伴，你的朗诵会更加生动，这就是配乐朗诵，

故事的配乐不止局限于刚才播放的乐曲（《雨的印记》），还可

以有其他的乐曲，我们来听赏一下。

2、播放其他三首乐曲

《沉思曲》，风格特点悲伤，

《梦幻曲》，风格特点平缓中带着希望

《祝你圣诞快乐》，风格特点欢乐

说一说你最喜欢哪一首，原因是什么。

3、小组合作，朗诵接龙

小组组员商议选择合适的配乐和朗诵的内容，排完后上台展示，

由其他小组做出评价。

（1）学生集体合作表演。

（2）生生自评互评，老师引导、归纳学生意见，评出最佳表演

组合。

4、老师总结，并说明朗诵时要注意的问题

朗诵时应注意：

语速表情音量的控制

朗诵的重点要求：

如何根据故事情节的发展和主人公情绪的变化为朗诵选配恰当

的音乐，并跟随音乐的节奏，强弱，以及旋律的起伏有感情地朗

诵故事内容

第一段应用非常平缓的语气、悲伤的情绪来读；第二段可以层层、

递进，用充满希望和感情的、激动的语气来读；第三段则应用低

沉、悲痛但又充满希望的语气来读。

5、观看朗诵视频。

观看的视频的内容是配乐朗诵《卖火柴的小女孩》的获奖表演者

朗诵的，目的在于让学生们感受一下这个作品如何做到声情并茂。

6、全班带感情齐读。

集体配乐朗诵《卖火柴的小女孩》

四、拓展

播放《卖火柴的小女孩》歌曲

五、课堂小结

卖火柴的小女孩的命运如此悲惨，对比一下我们现在的生活

是多么幸福，希望同学们珍惜现在美好、幸福的生活。

学情分析

小学六年级学生对音乐有了一定的认知基础和体验感受，他

们的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，感受和探索创造能力

也进一步增强，因此，在以后的教学中应注意引导学生对音乐的

整体感受，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，巩固并提高

自己感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐以及创造音乐的能力。六年

级的学生已经有了自己的自主意识，特别受流行音乐的影响，他

们渴望音乐，但是不喜欢课本中的歌曲，因此培养学生对音乐课

的兴趣和热情不可懈怠，要让他们从心底真心喜欢音乐，并具有

辨别优劣音乐作品的意识，提高学生们音乐的综合素质。

效果分析

我在本节课的教学过程中，努力采用丰富的教学手段，引导学

生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并

促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学

生的艺术素质。在音乐教学过程中，尝试运用了以下这些方法，

收到了很好的效果：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的

兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。

因此，我用学生们最喜欢的童话来导入，能使学生记忆深刻，能

使学生很快的融入到课堂之中

二、主动参与

让学生自己来选出自己喜欢的配乐，会使学生在朗诵时情感更加

丰富，让学生主动参与进来，提高学生的学习兴趣。

三、小组合作展示，学生评价

这个环节采用新课标的评价机制，让每个学生都参与进来，人人

都是课堂的小主人。

四、丰富拓展，升华情感

最后的拓展播放了《卖火柴的小女孩》歌曲，伤感的歌曲使学生

的情绪得到了释放，情不自禁的跟唱起来。

这节课总体效果我认为还是比较满意的，需要改进的地方，环节

的链接过渡句上的语言不够精准简练，我需要再提高自身的语言

素养。

教材分析

一、编写意图：

本册教材是湘艺版六年级上册，以音乐审美为核心、以音乐

文化为主线、以音乐学科为基点、加强实践与创造，加强综合与

渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

二、教材内容

共分为十一个单元，每个单元的教学内容分为演唱、听赏、

音乐知识、集体舞、认识乐器、演奏等。

三、教学目标：

1、培养学生对音乐的兴趣

2，提高学生感受音乐和鉴赏音乐的能力

3、提高学生表现音乐的能力

4、培养学生的音乐创造力

四、教材重难点:

1、培养学生的音乐鉴赏力，提高综合素质

2、掌握基础的乐理知识和唱歌技巧。

评测练习

一、想一想，找一找

还有哪些乐曲可以为《卖火柴的小女孩》配乐朗诵？

二、听一听

《沉思曲》、《梦幻曲》的主奏乐器是什么？乐曲的风格特点

是什么？

课后反思

《卖火柴的小女孩》这节课主要教学任务是让学生们学会如何给

朗诵的文章选择合适的乐曲来进行配乐朗诵，这节课的成功之处

在于

1、激发了学生的情感，借助音乐通过朗读，把学生带入故事的

情景中来，让学生感受到故事的悲伤，从而选择出合适的音乐背

景，通过配乐朗诵，使学生的情感得到升华，深刻的感受到小女

孩的悲惨命运，对她产生同情。

2、充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人

3、多媒体的使用也受到了恰当的效果，节约了课堂时间，提高

了教学的直观性

4、本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐

课中以提高听觉能力为中心

需要改进的地方

1、我的语言不够精炼简洁

2、环节设计的细节不够，有的地方还欠缺更加精心的设计

总之我认为一节好的音乐课离不开精心的备课，充分的准备，

离不开老师平时的经验积累，需要学习和提升的地方太多，以后

要更加认真的上好每一节音乐课

课标分析

一、课程性质与价值

音乐课是，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音

乐课程的价值主要体现在以下几个方面：

1.审美体验价值

2.创造性发展价值

3.社会交往价值

4.文化传承价值

二、基本理念

1.以音乐审美为核心

2.以兴趣爱好为动力

3.面向全体学生

4.注重个性发展

5.重视音乐实践

6.鼓励音乐创造

7.提倡学科综合

8.弘扬民族音乐

9.理解多元文化

10.完善评价机制

三、课程标准的设计思路：

本《音乐课程标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课

程目标到内容标准的外化过程。

四、课程目标（体现在三个层面）

1、情感态度与价值观

2、过程与方法

3、知识与技能

五、理解课标

《音乐课标》指出,音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要

途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为

音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音

乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。音乐是人类最古老，最具有普遍性和感

染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必

不可少的重要形式。小学音乐教学需要从多方面着手，从培养兴趣入手，发展学

生的感受与鉴赏能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐

知识和技能。

1、学会“听”音乐

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感

受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力

的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有

一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.

比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生

聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富

的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。在真正要学习这首歌曲前，我又

安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生、诱发学生联想，指导学

生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，

在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌

词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的

时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.

2、音乐教学的多元化

由于经济形社会环境的现在文化传播媒介的广泛，流行、商业化的艺术音乐

等，都成为现在学生盲目追宠的所谓新风尚。音乐课堂上学生都在以他们的审美

要求去审美着歌曲。是不是够流行，够不够酷……等这些因素。为了培养学生正

确的审美观的树立，又不让学生厌倦音乐课首先就是投学生所好，从他们的兴趣

出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包

括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的

综合入手。

六、评价建议

（一）音乐课程评价的原则

1.导向性原则、2.科学性原则、3.整体性原则、4.可操作性原则

（二）评价内容

1、学生2、教师3、课程管理与课程发展

（三）评价的方式与方法

1.形成性评价与终结性评价相结合

2.定性述评与定量测评相结合

3.自评、互评及他评相结合

由于在音乐学习中学生个体差异明显，自评的方式，可以描述性评价和鼓励

性评价为主。通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、达

到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。

学生和教师的自评、师生之间和教师之间的互评、学校和上级主管部门对教

师的评价、家长对教师的评价以及师生和家长对学校音乐教学工作和音乐课程的

评价，都是重要的评价方式。评价活动不宜过多，尽量简化评价过程，防止流于

形式。