灰椋鸟ppt

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《灰椋鸟》教学实录2（郭学萍）

一、歌曲导入，引出作者

（课前多媒体播放《一个真实的故事》，铃声响，画面定格

歌词）

师：同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真

实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的

女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了

自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇

关于鸟的文章，题目就叫——

生：灰椋鸟

二、揭示课题，学习生字

师：请同学们拿出手来，跟着我一起端端正正写课题。“灰”

是一个半包围结构的字，火字旁，最后一笔捺要写长。“椋”

是一个生字，左右结构，写的时候要注意，左窄右宽。“木”

的最后一笔变成点，往里收。右边是一个“京”，读的时候可

不能读半边音，应该读liáng。“鸟”，头顶的羽毛高高翘起，

它昂着头，稳稳地站在树枝上。让我们一起把课题连读一遍

——

生：灰椋鸟

师：像“椋”这样的生字，课文中还有两个，指名认读。

生：个别读椭（tuǒ）栖（qī）

师：“椭”是左中右结构，在写的时候要注意，中间的耳朵旁

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要窄一些，整个字要写得紧凑一些。“栖”右边第五笔是竖弯，

不能写成竖。把这两个生字分别组成词语之后，谁再来读一

读。

生：先个别读，后齐读椭（tuǒ）圆形栖（qī）息。

三、出示图片，认识灰椋鸟

（多媒体出示灰椋鸟的图片）

师：看，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起

仔细地看一看，它的嘴——

生：尖尖的

师：它的背——

生：灰灰的

师：远远望去——

生：黑乎乎的

师：有什么好看的呢？然而，就是黄海滩涂这种再普通不过

的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是在灰椋鸟归

林的时候。

四、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落

具体描写了灰椋鸟归林时的情境。

生：默读课文。

师：谁来说一说？

生：课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。

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师：请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初

步感受一下灰椋鸟归林时的场面。

生：自由、轻声地读课文。

师：如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个

词？请把你想到的词写在黑板上。

生：陆续上黑板板书——

壮观浩浩荡荡气贯长虹排山倒海气势磅礴排空而至

百鸟争鸣遮天蔽日铺天盖地热烈热闹非凡喧闹……

师:同学们的感受还真不少呢？请大家看看黑板上的板书，哪

些词语可以归为一类，为什么？

生：我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归

林时场面的壮观，如：浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺

天盖地……另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活跃。如热闹

非凡、喧闹、百鸟争鸣……

五、渗透学习方法，品读第4自然段

师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起

轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，

自学课文的第4自然段。

（多媒体出示学习方法）

自学提示

读：默读课文的第4自然段。

画：画出你喜欢的描写鸟的句子。

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思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。

生：根据要求自学。

师:谁愿意交流一下。

生：我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非

常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟

就是这片刺槐林的孩子。

（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片

的刺槐。）

师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这

一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林

就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这

句话。

生：个别读。

师：请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰

椋鸟为什么要在枝头“盘旋”？

生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。

生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。

生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间

再玩一玩。

师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子！谁接着来

聊一聊，还有哪些句子打动了你。

生：“没有几分钟，’大部队’便排空而至，老远就听到它们的

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叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气势磅礴。

师：课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。

生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的

长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地

从我们头顶飞过。

师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情

景很好地表现出来。

生：我认为基本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应该画得

再多一些，因为“整群整群”说明数量非常多。

师：还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。

生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……

师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——

生：排空而至

师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？

生：排山倒海、浊浪排空

师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，

意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？

生：推开。

师：那么“排空而至”是什么意思？

生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。

生：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要

把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。

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师：（结合黑板上学生板书的词语总结归纳）灰椋鸟的数量

实在多呀，真是——

生：遮天蔽日、铺天盖地

师：它们一群群飞入刺槐林——

生：络绎不绝

师：让我们感觉——

生：气势磅礴、气贯长虹

师：这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个

词语。要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方

式来读最合适？

生：齐读

师：我也想加入你们齐读的“大部队”中，给我这个机会吗？

生：师生齐读。

师：继续交流你感受最深的句子。

生：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的

见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女”，这句话中，作者

把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出作者对

灰椋鸟的喜爱之情。

师：假如你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，

你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？

生：孩子们啦！我做好晚饭啦！快回来吃饭吧！

生：朋友们，我今天出去的时候，听到人们正在呼吁不要伤

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害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了！

生：朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡导植树

造林，以后，我们会新家园了！

师：灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己

听到了，这就是文中的哪个词语——

生：见闻。

师：除了见闻，它们又有哪些收获呢？

生：嘿，伙计们，今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃

了！

生：我今天在一片果林里发现了很多美味的果子，真好吃，

明天我带你们一起去饱餐一顿！

师：这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？

生：后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个

词语中体会出来的。“应和”就是回答的意思。如果没有听懂，

怎么回答呢？

师：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画

面啊！谁来读读一个句子。

生：感情朗读：后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，

很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

六、学习作者表达方法，尝试熟读成诵。

师：刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也

感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情，但美中不足的是，同学

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们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱，但你在读第4节的时

候，有凌乱的感觉吗？

生：没有，因为作者按照时间先后顺序组织材料的，所以感

觉条理清楚，层次分明。

（多媒体出示：）

第4自然段表达顺序

作者按照时间先后顺序：

从“一开始”写到__________________。

从“一小群”写到__________________。

从“先回来的鸟”写到___________________。

师：按照作者的写作顺序，老师想跟大家合作朗读第4自然

段，愿意吗？

生：和教师合作朗读第4自然段，直至熟读成诵。

七、品读第5自然段，把文字变成画面

师：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时

的林中又是怎样一派景象呢？请同学们拿起心中的摄像机，

跟我一起趁着天还没有完全黑，到林中去抓拍一些精彩的画

面，再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。因为是抓拍，所

以要注意：一要专注，而要用心。准备好了吗？那就出发吧！

（教师配乐朗读《灰椋鸟》第5自然段。）

师：你拍到了哪些动人的镜头？

生：我抓拍到了夕阳西沉的美丽景象，你看，一轮红日慢慢

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地从天边滑落，晚霞映照着刺槐林，把整个刺槐林染成了红

色。我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。

师：同样的画面，有没有同学想到其它的名字？

生：我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”，因为作者看到林

中这么美丽的景象，一定十分开心。

师：你引用的是李商隐《乐游园》中的诗句，“夕阳无限好，

只是近黄昏”，李商隐表达的是一份感伤，你表现的却是一份

喜悦。相同的是夕阳，不同的是心情。

生：我想到一个名字“醉”。这样的美景，作者一定深深陶醉

了。

师：仅仅是作者陶醉了吗？我也陶醉了，你们呢？也一定深

深地陶醉其中了吧！

生：我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看，这几只刚刚落在

枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，它们的羽毛全变成金

红色的了，多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊！我给整个

画面取名为“灰椋鸟的舞会”。

师：灰椋鸟的舞会，一个多么喧闹而热烈的场面。

生：我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。

师：作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴，就像童话中

的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的公主，仅仅是因为晚

霞的映照吗？

生：这是因为作者一开始不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，

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所以说它有什么好看的呢？现在作者已经喜欢上灰椋鸟了，

她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比，像公主一样。

师：一切景语皆情语！美丽的景象融入了作者炽热的情感。

生：我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。

师：夕阳热舞，如果把次序颠倒一下，就变成“热舞夕阳”。

你看，那舞动的不仅仅是灰椋鸟，连夕阳都被感染了，和灰

椋鸟一起舞动起来。那舞动的哪里是夕阳，分明是我们那一

颗被陶醉的心啊！谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出

来？

生：感情朗读

师：夕阳西下，百鸟归林；叽叽啾啾，其乐融融。谁能通过

朗读，把这一份快乐和美好表现出来。

生：读第5自然段。

师：飞瀑落入深涧，声嚣如雷；惊涛拍打岸滩，石破天惊。

这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。

生：再读第5自然段。

师：这哪里是树林，这分明是一个天然的俱乐部；这哪里是

刺槐林和竹林，这分明是灰椋鸟的乐园，让我们一起通过朗

读把这一份喧闹和热烈表现出来。

生：齐读第5自然段。

师：作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——

生：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自

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己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而热烈的场

面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

师：我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此

情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，

你会欢呼什么？

生：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如

大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖

斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，

我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的

天堂。

生：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。

生：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了！我们要保护树木，

参加植树造林，让鸟儿有家可归。

师：这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你

的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读

中去吧！

生：齐读课文第5自然段（声情并茂）。

八、回溯前文，理清文章线索，内化文章语言

师：徐秀娟一生热爱鸟，把鸟类当作了自己的朋友。可是她

一开始喜欢灰椋鸟吗？

生：作者一开始并不喜欢灰椋鸟，觉得它尖尖的嘴，灰灰的

背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。后来，在观看了

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灰椋鸟归林时的情境之后，对灰椋鸟产生了喜爱之情，觉得

灰椋鸟像穿上盛装的公主。

生：作者写这篇文章的目的，不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之

情，更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美，因为刺槐林是灰

椋鸟的家，如果没有林场工人的辛勤劳动，也就没有了鸟儿

幸福的家园。

师：作者的情感变化，是文章的一条暗线。请同学们再读读

课文，感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。

生：课文4、5自然段的场面描写非常出色。

师：当然，作者在场面描写的同时，也注意到了细节描写，

例如在描写“大部队”归林时的场面时，作者先用广角镜给了

一个全景，“它们大都……有的……有的……”然后再用特写

镜头拍出“先回来的鸟……后到的鸟”，这样就做到了有点有

面，点面结合。

生：作者用词准确，如“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽

叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”

与“如”都是“像”的意思，但作者却用了这两个不同的字来表

示相同的意思。

师：这样行文不仅准确生动，而且使语句富有音律、节奏之

美。请模仿课文中的语言表述方法，练习用“好像……又

像……”、“似……如……”说话。

生：天上的云变化多端，好像一朵朵盛开的白莲，又像一只

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只雪白的天鹅。

生：林黛玉似轻柔的微风，如较弱的柔柳，处处惹人生怜。

生：风好像一把柔韧的梳子，把农田梳理得井井有条，又像

一个调皮的孩子，把书页翻得哗哗直响。

生：她的声音真美，从她口中吐出的每一个字都似珠如玉，

悦耳动听……

师：美好的文字，要美美地去读。就让我们带着各自的理解，

把课文连起来有感情地读一读。

生：齐读课文4、5自然段。

师：是啊，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。如果没有林

场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到

哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

九、拓展阅读，学以致用

1、推荐欣赏《百鸟奏鸣曲》，鼓励用上书中的一些词汇说出

自己的感受。

2、推荐巴金《鸟的天堂》，和《灰椋鸟》进行对比阅读，加

深对场面描写的体会。