小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

奥城小学课堂教学预设案

让学生学会，让学生会学，让学生在学习的生涯中养成自学的习惯！

学科：语文授课内容：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤授课教师：包桂红年级：五年级

一、综合预设目标、学情分析。

单元目标：

力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，

教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，

让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的

鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。

课时目标：

1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰

粗”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者运用比喻的修辞手法，抓住人物的动作等描写人物的方

法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、课堂教学活动设计、指导方案

知识层面教师行为预设学生行为预设设计意图

抽查生字词

膀大腰粗三抓两挠

推拉拽顶手疾眼快

动转不灵仰面朝天

精神抖擞公鸡鹐架

一叉一搂破绽揪

扳不动冷绊子

胖墩儿单褂儿

一、紧扣主题，初步认识人物形象

1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不

少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺

相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格

特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第

七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作

家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

[板书课题]

2.［先后出示小嘎子和胖墩儿的图片］简介两位人物。今

天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛

摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起

齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。

（1）出示难读字音，帮助学生正音。

精神抖擞破绽扳不动咕咚

小胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿

牛劲儿

鹐架合了裆膀大腰粗推拉拽顶似

的别住了动转不灵

（2）点拨解释：塌（tā）着腰合了裆

设计意图：针对本组课文

的训练重点，导入的设计

可单刀直入，以单元导语

引领学生进入课堂，并以

直观的图片初识人物，为

走进文本，感受人物的鲜

活形象作了很好的铺垫，

也可谓是水到渠成了。

牛劲儿虎势儿一站

这个片断主要写了小嘎

子和胖墩儿比赛摔跤的

情景。

走进课文！

二、提纲导路，整体把握人物形象

1.用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，

把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

2.明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想

课文主要写了什么呢？［这个片断主要写了小嘎子和胖墩

儿比赛摔跤的情景。］

3.读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印

象？

根据学生回答板书：

小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……

胖墩儿：憨厚、诚实……

三、走进文本，深入感悟人物形象

（dānɡ）冷绊（bàn）子

（3）生字写法：“塌”和“拽”。

（4）把自己认为难写的词语写在学习案

的第二栏

学生汇报，相应出示有关的句子。

1.哪句话可以看出小嘎子机灵的？

“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着

手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟

他一*一搂。”

2.[此句指导理解]从哪些词语可以

设计意图：这是一篇极具

北方方言特色的文章，对

于南方的孩子来说，学习

有一定的难度，文中一些

语言表达习惯与南方截

然不同，尤其“冷绊子”“合

了裆”等词语，学生都较为

陌生，因此，在初读过程

中，扫清这些难读词语的

障碍，帮助学生更能正

确、流利地朗读课文，整

概括：小嘎子机灵、争

强好胜、富有心计等个

性特点；

过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体

会出来的？找出有关语句，用“”划出描写小嘎子的，用

“≈≈≈”划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。

（一）赏识嘎子的“灵”

1、指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]

2.指导朗读，读出嘎子的灵活。［举行男女擂台赛］过渡：

这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日

里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是

谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！

（二）品读胖墩的“实”

1.[学生自由汇报描写小胖墩的句子。]

⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓

着眼珠子，不露一点儿

感受到嘎子的机灵？

[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*

一搂，可见嘎子的确是富有心计！]

3.还能从哪些句子看出嘎子机灵、

富有心计的个性特点？

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手

傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似

的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，

仿佛很占了上风。”[课件出示句子

2]

4.[此句指导理解]从哪些词语最能

体会到这一特点？

[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看

体把握人物形象，为进一

步感悟人物个性特点打

下坚实的基础。

设计意图：通过反复朗

胖墩儿憨厚、诚实等个

性特点。

破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪

在了一起。”

⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛

劲，任你怎样推拉拽顶，

硬是扳他不动。”[课件相应出示句子]

2.[指名读句子]这对手有什么特点？[“膀大腰粗”、“一身牛

劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪

些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着

眼珠子”等词语。]

3.品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他

来演演胖墩儿吧！[指名学生上台表演]

6.小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物

你们喜欢哪个？喜欢他的什么？

出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出

他的动作敏捷，灵活。]

5.继续交流其它句子。

“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚

腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别

住了。”[课件出示句子3]

6.[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻

他会想些什么呢？［想象说话］同学

们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争

强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把

对手打败，即使到比赛的最后，他还

想使巧招！他使出了什么巧招呢？

[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小

读，抓住关键词句体会人

物内心世界，感受人物鲜

活形象；通过人物的动

作、神态等方面描写突出

嘎子的机灵、争强好胜、

富有心计的个性特点，也

感受到胖墩的憨厚、诚实

等个性特点。

设计意图：学生从徐光耀

爷爷笔下感受到鲜活的

小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个

争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让

人过目不忘！

四、总结运用，领会人物描写方法

1.徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人

物个性特点的？这样写有什么好处？［学生讨论交流］

[学生汇报后，教师作总结]

2.小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的

方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们

好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象

仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

3.[写法迁移运用]，

4.徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头！哪句

嘎子的的确确很机灵，很有心计。

7.指导朗读，读出嘎子的机灵、争

强好胜的性格特点。[先指名读后齐

读]

2.把小嘎子和胖墩儿的性格特点写在

学习案的第五栏的一清上。

在我们的生活中，经常见到类似的

活动场面，如：课室里，同学们大扫除

的情景；操场上，同学们大课间的活动

场面；体育课上，同学们举行篮球赛的

场面……请仿照作者的描写方法，抓住

人物形象后，最终还得回

归自己的世界、自己的生

活，简单的一个小练笔，

运用作者塑造人物形象

的方法，达到读与写的有

效结合；深入对文本的探

索转为精彩的演绎，更能

激发学生对纯真童年生

活的表达欲望。

话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好！

邀请自己的同桌或小组的成员参与。

5.总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，

体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意

运用，把文章写得更好些。

五、巧设作业，拓展阅读丰富形象

1．徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句

子仔细品读，再想想怎样演好！

2．阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄

雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。

人物的神态、动作、语言用三、四句话

写一个你印象最深的场面。写完后，与

自己的好朋友分享成果，并作进一步的

修改吧！[汇报写话，修改完善。]

三、总结提升、自我反思

教学反思精彩片段、课堂生成无效教学行为

在本课教学中，我先检查学生的预习情况，解决课文中

的生字词，再让学生通过自学、小组合作学习感受人物形象。

在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，学以致用，续

写第二回合的比赛。先利用多媒体让学生观看第二次摔跤，

仔细观察两人的动作，再在脑海中回忆摔跤的经过，运用准

确、生动的细节描写和形象的比喻，写一写第二次摔跤比赛

的过程。为了让学生写得快写得好，我还采用男、女生习作

PK的方式来激发学生习作的兴趣，最后展示了两位孩子的

精彩习作，得到大家的称赞。

在学生展示小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤

的过程中，学生运用恰当的比喻和动作描写，

生动、形象地写出了小嘎子的性格特点。

课堂中学生读课文时，我抓住了“转”这个多音

字，在360°旋转的情况下读四声，在不到360°

旋转的情况下应该读三声。

不应过多的重复学生说的话；在小组合作

交流的环节，要控制时间。