七步诗 古诗

【导语】传统的教学⼿段枯燥⽆味，没有直观的形态供学⽣了解。有了课件教学，使古板变⽣动了，抽象变形象了，深奥变

浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学⽣的学习兴趣，更有利的使学⽣理解其意义。下⾯就是⽆忧考为您收集整理的语⽂《七

步诗》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多⼩伙伴哦！

【篇⼀】

教学⽬标：

1、学习《七步诗》，了解这⾸诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的⽅法，理解古诗的含义，体会诗⼈所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗⼈所表达的思想感情。

2、引导学⽣有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

3、帮助学⽣提⾼古诗鉴赏⽔平。

课时安排：

⼀课时

教学过程：

⼀、导⼊新课（3分钟）

1、同学们，刚才⽼师⾛了⼏步呢？估计⼀下，⼤概⽤去多少时间？（30秒）那如果要准确地计时，我们可以采⽤什么办

法？在古代，⼈们没有钟表，也没有⼿机，他们⽤什么来计时呢？（⼀柱⾹??）那有没有听说⽤步来计时的？古⼈的⾛⼤多

是踱步？以步计时。⽼师⾛了七步，什么也没写出来，可是在三国时期却有⼈⾛七步写出⼀⾸诗，⼤家想不想去学学这⾸诗

呢?今天我们就⾛进七步诗[板书：七步诗]

⼆、⾃主学习，完成导学案（10分钟）

1、将五关分别分给分给五个⼩组，主要完成⾃⼰负责讲的那⼀关，其余的四关也要部分完成。

三、⾃主学习展⽰（20分钟）

1、五个⼩组分别汇报⾃主学习成果。

四、总结(5分钟)

教师总结升华

附：

1、创作背景

这⾸诗始见于《世说新语•⽂学》。据记载：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在⾛七步路的短

时间内做⼀⾸诗，做不成就⾏⼤法（杀头），⽽曹植不等其话⾳落下，便应声说出六句诗来，这就是七步诗的来历。）

2、了解诗⼈

（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗⼈。字⼦建，曹操的第三个⼉⼦。沛国谯县⼈，有政治雄⼼。他的哥哥

曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终⽣遭受软禁。

（2）让学⽣表演：（⼀⽣饰曹丕，⼀⽣饰曹植，其余饰⼤⾂）

（3）⽤⼀句话来概括所见情景，并对此情形发表⾃⼰的想法，谈谈对曹丕的印象。

⼆、教学《七步诗》

1、试读诗句

师：在座的“⼤⾂们”各有所思，对曹植有的欲除之⽽后快，有得为他捏了⼀把冷汗，⽽曹植的⼼⾥⽭盾极了，悲伤透顶，

然⽽他没有太多时间，就在七步之内，他作出了⼀⾸诗，那到底是⼀⾸怎样的诗呢？请同学来朗读⼀次。

2、师范读，⽣划节奏。

师：这⾸诗⽐较短，如果我⾛七步，⼤家能不能读完⼀遍呢？注意要把字⾳读准确。（⽣⾃由读）读完⼀遍的同学请举

⼿？指名读（要把字⾳读准确）。

师：如果我⾛三七⼆⼗⼀步，你们能读⼏遍呢？这⼀次，我相信⼤家⼀定能读好诗的节奏，⼀起试试吧！⽣⾃由读。

师：你读完⼏遍，读给⼤家听听好吗？“他⼭之⽯，可以攻⽟”其他看看能不能从其他同学

的朗读中学上⼀招。指名读，评议，组织⼩组读。师：曹植是个才⼦，我想请我们班的才⼦才⼥们⼀起读，这⼀次我希望

⼤家能读出诗的味道。

3、理解诗句

师：这⾸七步诗，我们会读了。接下来要来弄清什么呢？（诗句意思）我知道我们班的同学⾯对困难的时候，有的是勇

⽓。⼤家是希望⽼师告诉你们呢？还是想凭借注释⾃学呢？要多长时间可以弄懂？这时⽤步来做时间单位好不好？当然不好，

要不然⽼师就像⾛马灯⼀样晃来晃去，多难受呀！所以，还是给⼤家五分钟吧！现在开始了！我知道我们班的同学在解决问题

时候，靠的是智慧。如果遇到⾃⼰⼀个⼈没办法解决的困难，可以问同学，也可以问⽼师。（⽣⾃学古诗，师巡视，发现学⽣

不懂的字词，并把它写在⿊板上）刚才我发现有的同学在⾃学时遇到这些拦路虎（指着字词），谁来帮助？

【注释：萁：⾖秸，⾖秆。泣：哭泣。釜：锅。本⾃：原来是。煎：这⾥是煎熬、迫害的意思。萁(qí)漉(lù)汁(zhī)釜(fǔ)

煎(jiān)】

师：同学们真了不起，⾃⼰借助⼯具书就弄清了字词的意思，接下来就⼀定能弄清诗中讲的是什么内容了，和同桌说说

看。（⽣同桌互说意思）指名说诗句意思。

3、体会情感

⼤家理解得真好！⾮常准确地说出了曹植的想法。假如我们就是曹植，我们该怎样读这⾸诗呢？⼀起来试试。⽼师“采

访”。

师采访：曹植，你读了这⾸诗，有什么感受呢？

那如果你是“曹丕”，听了弟弟曹植的《七步诗》后，会怎么想？会怎么处理？他原来是怎么想的呢？（据说曹丕听了以

后“深有惭⾊”——羞愧万分，⽆地⾃容。）为什么曹丕会“深有惭⾊”呢？（曹植把⾃⼰⽐喻成釜⾥的⾖⼦，把曹丕⽐喻成釜下

⾯的⾖秆。⾖⼦和⾖秆本是同根⼀体，现在⾖秆却在锅下⾯燃烧，煎熬锅⾥的⾖⼦。曹植⽤这个⽐喻，实际上是说⾃⼰与曹丕

是同⼀⽗母所⽣，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。）曹植虽逃过⼀劫，后半⽣却落魄潦倒，⽤现在的话来说——

郁闷。但这⾸诗流传了千百年，成为劝诫⼈们避免兄弟反⽬成仇、⾃相残杀的警世⽤语。

4、⼩结。

是啊，再也没有⽐兄弟反⽬，同胞相残更悲惨的事了。今天，千百年后的我们，学了《七步诗》后，有什么感受呢？你会

像曹丕那样对待⾃⼰的家⼈吗？会那样对待你的同学吗？会那样对待你的同胞？—我们⾻⾁同胞不但不能反⽬成仇、⾃相残

杀，反⽽应该风⾬同⾈、肝胆相照。这样对于国家⽽⾔才能稳定与繁荣，对于个⼈⽽⾔才能幸福和安康。

5、质疑。课⽂我们学到这⼉就差不多了，你们还有什么疑问吗？（俗话说⼀家⼈不说两家话，曹植为什么不直接了当地

对哥哥说——兄弟怎么能互相残杀呢？）

6、指导背诵

⼀⾸出语之快，⽤语之巧，⽐喻之妙，含义之深，令⼈叹为观⽌的古诗这次真的学完了，⼤家如果不把它背下来，我觉得

太对不起——曹植了。⼏步之内可以把这⾸诗背会？

三、拓展延伸

七步，这么短的时间，能做出⼀⾸脍炙⼈⼝诗来。⼤诗⼈谢灵运曾这样评价说曹植：“天下才有⼀⽯，曹⼦建独占⼋⽃，

我得⼀⽃，天下共分⼀⽃。”七步，这么短的时间，曹植能作诗，你能吗？我不能。可是江⼭代有才⼈出，历，还真的有这样

的⼈才，⽽且，他只⽤了五步。知道是谁吗？

唐代开元年间的史青上书给唐⽞宗，说曹植七步成诗尚为迟涩，他五步之内即可成诗。唐⽞宗皇帝当即下旨召见，以《除

⼣》为题，史青未出五步，即吟诗云：“今岁今宵尽，明年明⽇催。寒随⼀夜去，春逐五更来。⽓⾊空中改，容颜暗⾥摧。风

光⼈不觉，已著后园梅。”唐⽞宗⼤赞其才，⽴刻就给史青封了官。曹植七步，史青五步。如果说，有⼈三步内出⼝成诗，你

信吗？不由得你不信！宋朝宰相寇准，天资聪颖，写诗词有奇才。七岁时，有⼀次在宴席前，客⼈们以《华⼭》为题，让他作

诗助酒兴，⼩寇准刚迈出三步，脱⼝吟出五⾔绝句：“只有天在下，更⽆⼭与齐，举头红⽇近，回⾸⽩云低。”寥寥数语道出西

岳华⼭雄伟险峻，众⼈拍⼿叫绝。曹操，⼤家知道关于他多少？你们知道他除了曹丕、曹植还有多少个⼉⼦吗？据说曹操的⼉

⼦有25个，⼥⼉⾄少6个，不过我国现在实施计划⽣育，这种做法似乎不⼤可⾏。

四、课堂⼩结：

亲情是⼀株永不凋谢的玫瑰，在⼈⽣漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽；亲情是⼀缕明媚灿烂的阳光，在⼈⽣艰难的攀

登中，为你送来光明和温暖；亲情是⼀处安谧宁静的港湾，在⼈⽣坎坷的际遇中，为你提供关爱和呵护；亲情是⼀眼汩汩流淌

的清泉，在你⼲渴难耐之时，给你带来清凉和舒爽。让我们珍惜亲情！不要给爱⾃⼰的⼈伤害！

五、板书设计

七步诗

曹植

七步、五步、三步⾖

（曹植）（曹丕）⼀瞬间

亲情⾖秸相煎何急

【篇⼆】

⼀、激发兴趣，导⼊古诗。

1、播放投影“学习古诗的秘诀_诗读百遍，其义⾃现。”（师：同学们，在今天这节特别的语⽂课上，⽼师送给⼤家⼀件礼

物，礼物就在电脑屏幕中，请每个同学把它深深地刻在⼼⾥。下⾯把它⼤声地送给你周围所有的同学。）

2、师：带着这份学好古诗的秘诀，让我们共同来学习我国三国时期诗⼈曹植所作的那⾸家喻户晓的——《七步诗》。

（⽼师板书课题和作者，并强调“曹”字是“每⽇⼀曲”的字谜。）

3、师：课前我们已经预习了，能简单地说说曹植为什么要作这⾸诗吗？（点名说，如果说不好，⽼师可以拿出早已准备

好的曹植作这⾸诗的背景资料）

4、师：那当时的情形到底是怎样的呢？让我们共同来观赏《三国演义》中的精彩⽚断。（播放课件《三国演义》中剪切

的“七步诗”⽚断。）

5、师：这是⼀种怎样的时刻啊？（千钧⼀发、⽣死攸关等词）

6、师：那么在这⽣死攸关的时刻曹植到底作了⼀⾸怎样的诗呢？请翻开书。

⼆、初读古诗，读熟古诗。

1、师：请同学们⾃由地读古诗，要求读准字⾳，注意字形。

2、点名读，⽼师相机指导。

3、齐读古诗。

4、⽼师强调重要的字形并在⿊板上板书。（如：羹）

三、再读古诗，理解古诗。

1、师：请同学们再来读读这⾸诗，并试着理解诗的意思，⽼师相信⼤家⼀定能读懂这⾸诗。

2、点名学⽣说说理解古诗的⽅法。

3、学⽣再次默读古诗，并理解古诗。

4、点名学⽣说说诗的意思。

5、教师点评，重点引导学⽣理解“萁、⾖、根”之间的关系。（⽼师拿出⼀根有着⾖和根的整株实物，让学⽣观看，从⾯

得出萁和⾖之间的关系，⽤诗的原词来回答就是：同根⽣。）

6、引导学⽣能理解到这⾸诗中作者⽤“燃萁煮⾖”来⽐喻“兄对弟的迫害”。

四、⼜读古诗，深⼊理解。

1、师：⼤家都懂了吗？这还不够，因为学习古诗不但要读懂意思，还要⾛进诗⼈的内⼼世界，那么这⾸诗表达了作者怎

样的思想感情呢？你是怎么体会到的？请你边默读边思考。

2、点名读，并读出⾃⼰的感受。

3、重点引导学⽣从“煎”字来理解曹丕对曹植的迫害。（打开关于“煎”的课件）

4、当然还可以从“泣”字来理解，当学⽣谈了⾃⼰的感受后，还要让学⽣读出⾃⼰的感受。

5、重点引导学⽣理解“本⾃同根⽣，相煎何太急”这句诗。

【篇三】

教学⽬标

1．能借助拼⾳认读本课4个⽣字。

2.了解《七步诗》的由来，能⼤致了解古诗的意思。

3、进⼊诗的意境，体会诗⼈的感情，并有感情朗读课⽂。

教学重点和难点

1、有感情朗读古诗，背诵古诗。

2.体会诗⼈的感情，教育学⽣要相互关爱。

教学准备：

1、多媒体。

2、课件

教学过程：

⼀、导⼊。

1、出⽰曹植像（课件出⽰）

师问：同学们，这个⼈你们认识吗？（学⽣回答）

2、对，他今天我们要学习的《七步诗》作者：曹植，有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗？出⽰课题：《七步诗》

3、简介曹植和《七步诗》的由来。（PPT出⽰）(2分)

曹植（192－232）三国时魏（国）诗⼈，字⼦建，著有《曹⼦建集》，存诗80余⾸、赋⽂40余篇。10余岁便诵读诗、

⽂、辞赋数⼗万⾔。南朝诗⼈谢灵运说：天下才有⼀⽯，曹⼦健（曹植）独占⼋⽃，我得⼀⽃，天下共分⼀⽃。从后⼈的称赞

中，可见曹植的才学⾮同⼀般，有着极⾼的⽂学造诣，也从⽽有了才⾼⼋⽃的说法。

曹植是曹操第三个⼉⼦，他有个哥哥叫曹丕，两⼈是亲兄弟。因曹植有⾮凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。曹

丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他⼊宫，要他在七步之内做成⼀⾸诗，做不出来就把他

处死。曹植知道哥哥存⼼要害死他，⼜伤⼼⼜愤怒。他强忍着⼼中

的悲痛，努⼒地想着想着??果然，他在七步之内就作了⼀⾸诗，当场念了出来。因为这⾸诗要求在七步之内做成，所以

叫《七步诗》。（板书）曹植也因此⽽保住了性命。

4、出⽰：曹丕迫害曹植的视频。（播放PPT）

5、齐读课题。回顾学古诗的⽅法。

同学们，复习学习古诗的⽅法，回忆⼀下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。

）

⼆、学⽣熟读古诗

1、现在知道怎样学习古诗了，请同学们⾃由读古诗，注意把字⾳读正确，把诗句读通顺。（出⽰）

1）⾃由读古诗

2）、同桌互读。

3）、指名读。评议（读出感情）

4）、再指名读。再评议（要求读出节奏）

5）、师范读。（读出节奏）（出⽰）

6）、全班齐读

2、⾃主理解诗句意思。

接下来请⼤家默读这⾸诗，读的时候认真看看下⾯的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或⽼师，然后

再想想这⾸诗⼤概讲了什么？

1）⽣⾃学古诗，弄懂诗句⼤意。

2)、⼩组合作，⼤家把你理解的诗句的意思讲给你⼩组的⼈听，他们有什么

建议或给予你什么样的评价？⼀会我们以⼩组的形式汇报，看看哪组同学能获得这次汇报机会。

3、检查引⼊意境，理解诗句所表达的作者的思想感情。

通过刚才⼩组同学汇报，我们了解诗的⼤概意思，下⾯我要提⼏个问题考考

⼤家对这⾸诗的理解是否更加透彻，不知⼤家有没信⼼接受⽼师的考查。

1）“⾖在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）

2）⽂中字⾯意思是指什么在哭泣？（⾖⼦）

3）它为什么⽽哭泣呢？（萁在釜下燃）

4）仅仅是因为被箭熬吗？（引出：本是同根⽣，相煎何太急？）

5）我们⽣活中煮⾖时⾖会“泣”吗？（不会）作者为什么要这样写呢？（因为萁在釜下燃，或者说因为曹丕和曹植是兄弟

曹丕要求曹植在七步之内做出⼀⾸诗否则就杀了他。）适当点写作⽅法：以物喻⼈

6）那⽂中的⾖指谁？曹丕⼜指谁什么呢？他们都是曹操的⼉⼦,是同胞兄弟，却互相残害。

7）诗⼈作诗时在想什么？⼼情如何?（⽐喻兄弟间互相残害，逼迫⽽伤⼼哭泣）

8）萁在釜下然，你认为这种哭泣是⼀种什么样的哭泣？（这仅仅是⼀种伤⼼的哭泣吗？（难受的、痛苦的、绝望的）

9）同学们，诗⼈曹植为什么要写这样令⼈难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢？

（因为曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之内做出⼀⾸诗否则就杀了他。）

师：是啊，所以诗⼈说：本是同根⽣，相煎何太急。（出⽰）

10）从这句诗句中，你还读出了诗⼈的什么情感？

（对于兄弟之间⼿⾜相残的⽆奈与哀怨。）

4、有感情朗读古诗(7)

师：是呀，这样的⼿⾜相残，同室操⼽怎能不让⼈绝望、痛苦和⽆奈呢？你能把这种痛苦，悲伤，⽆奈和哀怨的感情读出

来吗？

1）有感情读