柳月弯弯

小学语文教学心得（通用3篇）

小学语文教学心得1

教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用；如何让

学生积累知识，运用知识，培养语感；如何提高学生作文水平等

方面。我在教学当中注意培养学生积累知识，培养语感，提高写

作水平。例如：我在教学中注意培养学生养成收集好词佳句的习

惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把精选的部分词句

先进行理解；接着在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检

查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写

作时就有话可说，有文可写，不再像以往那样“江郎才尽”，学

生真的有收获。

从这看来，我觉得教师对教学方法的运用也很重要，是有利

于培养学生的人文精神和高尚情操的。新课程改革强调教育是

“为了每个学生的发展”，因此，我在反思自己的教学行为时，

也对学生的学习过程进行反思，检查、审视学生在学习过程中究

竟学到了什么，形成了什么能力，解决了什么问题。这样可以从

另一方面来及时调整自己的教学观念和教学行为。

例如：我在讲第四册《狼和羊》一课的时候，为了让学生们

对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样

的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比较

多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，

从表面上看课堂气氛就比较热烈，但其实教学的效果却不太理

想。后来听取了老师们的意见以及反思了一下学生的学习过程，

我觉得自己在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的.学习主

动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部参与课堂的

学习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问

题所局限了，缺少了思考的机会，学生的学习是被动的。为了让

学生的学习从被动转换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修

改了教案，然后再一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了

解课文大意之后，充分利用课件，让学生通过读书、观察，小组

合作交流学习的情况，自己去把课文读懂，自己去发现问题，学

会质疑，小组同学互相帮助去解决问题或在全班上交流小组里解

决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我

让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作。

这一节课我把课堂真正地交给了学生，让每个学生都参与到教学

活动中来，学生真正地体验了语文学习的快乐。

小学语文教学心得2

在我还是学生的时候，我是那种较为下死功夫的学生，虽一

直保持着较好的成绩，但一直很辛苦。我清楚地记得当时班里有

一个同学，他整天都喜欢出去玩，在校园里、操场上经常都能看

到他玩乐的身影，但每次考试，他的成绩一直都名列前茅，让我

羡慕得不得了。

现在，我成为了一名老师，我就一直在想，怎样让孩子们有

个轻松愉快的童年的同时，又能够拥有好的成绩呢？

一次在无意中看到一篇名为“玩出来的好成绩”的__时，我

的心里不禁为之一触动，是呀，如果我们的孩子都能玩出好成绩，

那该有多好呀。

细心地读完这篇__时，我受益匪浅。课堂上，老师把需要掌

握的知识编成游戏，使学生乐于参与；课间，老师和孩子们共同

玩各种游戏，和学生打成一片，因此，他的学生爱学、乐学，有

效地提高了学习效率。

我想，我也可以把游戏引入到自己的教学中去。教育家卡罗

琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是

他们最愿意接受的。”游戏是学生最喜欢的一种活动，把游戏引

入课堂可以寓教学内容于游戏之中，学生不仅可以在游戏中完成

教学任务，反过来又可以在学习中获得更多的快乐和满足。这种

教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效手

段。

在语文课中有许多需要背诵的词语、段落，让孩子们机械地

背诵孩子们没有兴趣，背起来也是无精打采的，效率不高。我经

常在班里不定时地举行“小组火车赛”的游戏，小组与小组之间

展开，每次竞赛每一小组都要有三个同学接受考验，第一个同学

是小组推荐的，第二个同学是老师随机指定的，第三个同学是别

的小组指定的，每次胜出的小组可以获得一个星星，为了自己小

组的荣誉，这样，孩子们每次在游戏举行之前都会特别认真地背

诵，不但背诵的积极性很高，效率也很高。

我发现，孩子们在玩游戏时，心情是放松的，思维是敏捷的，

语言是流畅的。因此，课堂教学中，我们应结合教材，通过创设

情境、游戏互动让学生积极参与到课堂中去，引起学习的欲望，

激发他们学习的热情。使我们的孩子在玩中提高成绩。

小学语文教学心得3

写作是一种重要的社会生活方式，是促进我们发展的重要手

段。《语文新课程标准》中提出：“写作是运用语言文字进行表

达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的

过程。而小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描

写景物。

写作素材源于生活。如果学生生活丰富，见多识广，写起作

文来就会轻松。而这恰是农村学生的弱项。农村小学生怕作文，

厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉

得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空

洞无物。

作为一民农村语文教师，如何调动农村学生写作积极性，培

养学生作文的兴趣，我有以下体会。

一、会学生，发现写作素材。

农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；

家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况……有些素

材是城里的孩子无法见到的。但要让学生将这些内容用作文的方

式表达出来，必须让他们实践。例如：秋天到了，我让学生们写

一写秋天，但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。华而不实，

空洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起

去地里干活，并把所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作

文课时，我先让学生们交流昨天劳动的感想，孩子们交流得热火

朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，学生们争先

恐后地说，足足说了近10分钟。最后，我才说，把刚才你说的

写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很开心！所以我总结出一

条：要想写好作文，就要实践！

二、具体事中，悟出“真情”。

小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时

往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。

习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。

因此，要想让学生认真习作，必须激发学生的“真”感情。

要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、

语言表达等各种心理能力得到最佳训练，教师就要做到童言无

忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课

外，在学生作文的批语里，在进行口语交际对话教学时……向他

们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生

逃出“四角天空”的困境，创设一定的课堂练笔情境，激发出他

们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影《柳月弯弯》，

这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。

看完影片后，我并没有要学生马上写观后感，而是让学生回忆哪

些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，

不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪。完成写作后，

我从孩子们习作中，读出了“真”情。

三、加强课外积累，扩充素材。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好__

的基础，对于小学生来说更为重要。但农村学生由于条件限制，

阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种情

况，我利用学校阅览室的资源，扩充学生的阅读量，并都会学生

随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的词

句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的学生，

我会做到推荐阅读。基础较差的学生，我推荐他们读童话、寓言、

小故事。基础较好的学生，我建议他们阅读中外名作、名篇。

四、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功，激发习作需

要与动机

心理学研究表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产

生的。教师与学生就像“渔”与“鱼”。而评价就像“饵”。学

生爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的批评。专挑

毛病的做法，这样只会扑灭学生习作的欲望。因而，我在批改作

文时，总是采用鼓励、交流的方法。我要么对__的内容阐述一下

自己的观点；要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣；或者

抓住他__的闪光点大大地欣赏一番……什么“你的妈妈真是位慈

爱、勤劳、严谨的好妈妈，我也同样敬佩她”；“你的想象力可

真丰富呀，仿佛把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界”……

这些评价使学生“能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到

创造的快乐、成功的快乐。”学生有了这种想获得精神愉悦的愿

望和动机，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？

小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实

践和反复的练习，循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放

的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培

养学生良好的作文习惯，相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽

放出绚丽的花朵。