八年级生物教案

八年级上册生物课件教案

【导语】虽然在学习的进程中会遇到许多不顺心的事，但古人说

得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次

挫折，就多了一次体会。没有失败和挫折的人，是永久不会成功的。本

篇文章是作者为您整理的《八年级上册生物课件教案》，供大家鉴戒。

1.八年级上册生物课件教案

《保护生物的多样性》教案

教学目标

知识与技能

1、举例说生物多样性面临的要挟其原因。

2、关注我国独有的珍稀动植物。

3、说出保护生物多样性的主要措施。

进程与方法：培养学生收集、整理和分析资料的能力。

情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活

动，提高保护生物多样性的公民意识。

教学重难点

教学重点：生物多样性面临的要挟其原因。

教学难点：建立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上

教学工具

教具：

1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物

的图片。

2、制作CAI课件。

教学进程

回想导入：

师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的要挟及

其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创

作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无

数中国人的《熊猫咪咪》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLASH动

画(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。

生：(观看，摸索，回想上节课内容)

师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有

哪四点呢?

生1：有人类的活动、生物的入侵。

师：那么活动具体指的是什么呢?

生1：像偷猎等等的。

师：就是乱捕乱杀的行动，也就是说当人类的利益与生物产生冲

突时，常常是偏向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢?

生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。

师：对，这是第三方面。还有吗?

生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。

师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面

就是：

1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;

2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;

3、生物生存环境的改变和破坏;

4、环境的污染。(屏幕显示)2.八年级上册生物课件教案

《根据生物的特点进行分类》教案

教学目标

知识目标：生物分类的七个等级

能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处罚类等级的位置。

情感目标：了解生物分类的根据和意义，了解双名命名法。

教学重难点

【教学重点】

生物分类的七个等级;

生物分类的根据和意义。

【教学难点】

生物分类的七个等级;

生物分类的根据和意义

教学工具

多媒体电子课件

教学进程

一、复习上节课上的一些内容

师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物

进行分类的根据是什么呢?

生：生物在形状结构和生理功能等方面的特点。

师：分类的基本单位是什么呢?

生：种。

师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小

类?

生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒

定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界。

二、讲授新课

1、分类的根据

师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

要求：

1)在外部形状、内部结构和生理功能与我汤姆猫类似多的保存下

来，类似少的排除。

2)我每次最多只能排除三种生物。

生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的类似度

是很近的。

师：要求学生回答排除的根据是什么?

生：根据是他们的类似度(形状结构和生理功能)

2、分类的等级

师：汤姆终究通过分类找到了狗和猫的类似度很近的，那你能给

汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?

生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名。

师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小

的单位是什么?从大到小顺次是什么?

生：的分类单位是界，最小的是种，顺次是界、门、纲、目、科、

属、种。

师：

1)进行一些扩大(如界、门的扩大)。

2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位。

生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科

猫属猫种。

师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲授。

生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级。

师：要求学生说出马在分类等级中的地位。

生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。

3、分类的意义

师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义。

生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他

们的分类等级。

4、双名命名法

师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相干知识。

生：对双名命名法有一些认识。

5、总结：

师生：一起回想本节课所学的知识。3.八年级上册生物课件教案

【教学目标】：

1.说出动物的生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特点。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情形。

【重点和难点】：

重点：

1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特点。

2.说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

【课前准备】：

教师：制作CAI课件(展现不同生活环境中的动物、水中生活的各

种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水

生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪

刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境

的恶化情形资料。

【课时安排】：

两课时

【教学进程设计】

师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽

多彩的动物王国，去领略大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相

互交换。

生：以小组为单位进行汇报交换。

师：通过交换，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运

动方式也各不同，质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。

质疑：鱼为何能在水中自由的生活呢？我们人类为何不能像鱼那

样自由悠闲地生活在水中呢？

生：开动脑筋，论述自己的观点。(相互补充、完善)

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组

织学生视察鱼缸里的活鱼，然后提出视察问题。(CAI展现)

问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什

么作用？

生：以小组为单位，认真视察，根据提示问题积极动脑摸索。然

后，表述交换、补充完善，最后得出正确结论。

ａ.体型呈梭形、鳞片；

ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起安稳作用，尾鳍保持前进

的方向。

师：在科学探究进程中，有些问题仅凭视察是难以得出结论的。

这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，

设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，

作出假定。

师：组织学生汇报交换，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验

材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡查指导。

生：体色的视察：鲫鱼背面呈xx色，腹面呈xx色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的视察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈xx。

师：这种体形有什么好处？

生：体表的视察：体表覆盖xx，呈xx状排列，体表（干燥、有粘

液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：认真记录，讨论并得出结论，表述交换。

师：人为何不能像鱼一样在水中呼吸呢？

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的

结构。组织学生视察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：

口和鳃盖后缘为何不是同时张或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，视察墨汁活动的情

形，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形状和色彩。对

照鱼鳃的结构放大图。

师：质疑：鳃为何是鲜红色？鳃丝为何既多又细？

生：讨论并填表：鱼鳃位于xxxx两侧，外有xxx保护，共有xxxx

对鳃，色彩。当水流经鳃丝时，溶解于水里进入鳃丝中的毛细血管里，

而血液中的xxxx分散出毛细血管，排到水中。

师：总结鳃的结构与气体交换。

生：讨论人类为何不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能判定一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍

的和谐作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

质疑：

1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？

2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？

3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？

生：表述交换(略)。

师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成

部分，它们之间通过食品链和食品网，形成紧密而复杂的联系。

质疑：产生赤潮或水华后，水生动物会显现什么现象？

生：各抒己见、大方陈词。

师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的

小溪，本来都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行动正

在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，乃至灭绝。难道不

值得我们去寻思吗？

生：进行情感、态度和价值观教育。

课堂小结：

1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形状特点和结构特点。

3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

终止语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是

怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再

来一起学习。4.八年级上册生物课件教案

教学目标：

1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活体会及实验视察尝试着描写种子萌发的大致进程。

3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，

学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学

方法的训练。

4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

重点难点：

1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现

象的分析。

2.抽样检测时正确的取样方法。

教学设计

一、种子萌发的环境条件

1.问题的提出

方案一：描写课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的进程，4人小组合

作，结合生活体会，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？

方案二：观看种子萌发进程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，

自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导

学生进行描写，相互交换，在此基础上提出问题并肯定问题。播放录像

(或CAI课件)，创设问题的情形，启示学生提出问题。

2.作出假定

方案一：4人小组合作，浏览并参照课本上提供的资料，结合生活

体会，作出假定：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足

的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并摸索如何检验假定。

方案二：视察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，

大胆作出假定。指导看书，鼓励学生作出假定，设疑：哪些是种子萌发

的必要条件呢？引导学生对多种假定进行分析、排除某些因素(如肥料

等。)演示、启示学生调动体会储备，进行大胆假定。

3.制定计划

方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小

组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，肯定组长，讨论

内容记录员，实验主操作人，视察记录员。然后小组之间进行交换，进

一步修订、完善实验探究计划。估计实验结果。

方案二：参照课本的实验方案，环绕教师的指导提纲，4人小组合

作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，肯定组长，

讨论内容记录员，实验主操作人，视察记录员。估计实验结果。

方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、

土壤等)设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人

为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案，并用简图和文

字书面表达出实验设计思路。

4.实验探究

以实验小组为单位，课下实验探究，定时视察，认真记录种子萌

发的情形。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评判。

5.得出结论：

环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。

方案一：各小组代表描写种子萌发实验的现象和结果。

方案二：视察录像，相互交换说出实验探究的结果。

指导学生学会科学的视察，并进行描写。

6.表达和交换：

方案一：各小组交换探究的进程，并进行分析、讨论、反思，撰

写探究的报告。

方案二：组间交换探究的进程和结果，并进行评比。评出：方案、

创意、假定、选材、视察、报告奖等

7.本探究实验成功的关键

进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，建立严谨

求实的科学态度引导学生摸索讨论：设置对照组实验条件的重要性。

二、种子萌发的自身条件：

1.探究：测定种子的发芽率

方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实

验操作，课下视察记录。

方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交换，课下进行实验操

作及视察记录。

方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描写实

验的进程，展现实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。

2.探究的结果：

交换测定种子发芽率的实验步骤、现象及运算出种子的发芽率。

强调发芽率的运算方法。

3.种子萌发自身

条件的分析：完全的、活的胚蕴藏丰富的营养，渡过休眠期

方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生

活实际，组间交换，分析出种子萌发的内在条件。

方案二：视察CAI课件(完全的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被

部分切除的种子萌发情形)，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、

表达和交换，得出结论。

方案三：演示并视察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适

宜时的萌发状态，并分析原因。

提示、指导学生进行针对性的视察、分析对照不同情形下种子萌

发的情形，相互交换，得出结论。

三、种子的萌发进程：

胚根→根

胚轴→一连接根和茎的那段

胚芽→茎和叶

方案一：结合实验视察，自学看书，小组之间交换，描写萌发的

进程，相互补充。

方案二：视察动态展现菜豆种子萌发长出根、茎叶的进程的CAI

课件，并描写归纳。5.八年级上册生物课件教案

一、教学目标

知识目标：

1、描写植物的有性生殖和植物的无性生殖。

2、罗列一些常见的无性生殖。

能力目标：

引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的

推理判定能力。

情感目标：

通过对花的视察引发学生对大自然的酷爱，陶冶情操。

二、教学重、难点

重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖。

难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插。

三、教学用具

桃花模型小黑板多媒体课件挂图等。

四、教学进程

(一)导入新课

1、创设情形，导入新课

由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口

无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行动?引入

课题

2、板书课题、出示目标

(二)自主学习

出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等情势进行自学，教

师巡回指导，为讲授打下基础)

1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，

世代相续，生生不息。

2、被子植物繁育后代一样是由果实中的完成的。

3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新

个体的生殖方式就属于。

4、椒草用生殖，土豆用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结

合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。

5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

6、无性生殖和有性生殖的主要区分是。

7、在生产实践中，人们常常利用植物的生殖来栽培农作物和园林

植物。常见的方式有和等。

8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在

一起的两部分长成一个完全的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、

桃等许多果树都是利用来繁育良好品种的。接上去的部分叫做，被接的

植物体叫做。

9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。

(三)合作探究，精讲点拨

1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖

和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式?

让学生摸索并进行回答,教师进行补充;

课件展现:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成进程。

2、什么为“有性生殖”?

让学生回想学过的知识并填写书本P2页的框图。

教师进行引导，学生进行总结并回答：(种子中的胚，是由两性

生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖

方式就属于有性生殖。)

3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由

发言。

教师进行引导，学生进行总结并回答。

4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“土豆的块茎发

芽生根”的幻灯片。

5、通过视察这两个幻灯片，大家可以摸索(让学生小组进行讨论)。

①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么?

②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义?

③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区分。教师引导学

生自己总结。

6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有

性生殖和无性生殖对植物来说各有什么好处?(让学生进行了解)

①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的

环境(卑劣环境)。

②无性生殖的繁育速度快，后代性状较为一致。所以短时间内可

获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖

来栽培农作物和园林植物。

7、课堂小结

(1)学生总结本节课的收获和疑问。

(2)试画本节的知识结构图。

(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。