打造高效课堂

打造高效课堂心得体会

本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效

课堂》。经过学习,我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什

么样的课堂才是高效课堂,同时对如何打造自己的高效课堂有了

些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，

是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化,教育效

果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现

在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教

学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教

师的引领和学生积极主动的学习思维过程,是在训练习作中的升

华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促

进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，

从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热

爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，

核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看

能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实

施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：

一、精心备好课,是打造高效课堂的前提。精心备课,分四步。

第一步是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,

不单是写写教案那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电

充实自己，打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。比如科

学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才

能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知

识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里

的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已，久而久之就是误

人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资

料，上网查询各种疑难问题。所以,本期我自己阅读学习的教学

资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分

钟，台下十年功”,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负

责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书，完全是

自读自思自解。

第三步是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课，看看哪些

是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，

吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站

在学生的角度去读教材,并提出疑问。因为对同一教材的内容,

师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材

内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站

在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备

的方法，分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇

点,在心里和学生先期对话，彻底吃透教材,能够对教材内容举一

反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、

怎么教？学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事

实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反

思,进行整理,小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课

上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。

例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况,研究学生的个体

差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学

的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节

问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对

可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，

通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比

较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固

掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三,从而提高课堂效率。

二、运用新观念,是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了,我们对

高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全

身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学

生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中，

并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具

有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投

入，鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明

自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同

解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角

色，例如：上新课之前,布置学生预习，或布置有趣可行的实验

作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思,思

中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑

问,进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时

质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学

生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”,会“发现问题-

分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

要调动学生质疑的积极性,就必须适时开放课堂，让课堂活起

来。这“活”，首先是方法灵活,学生思维活跃，师生灵动,课堂

开放。其次是适度控制，使课堂又活又实,活而不乱,不“跑野马”，

该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都

能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真

的很困难。学生喜欢活跃的课堂,但是你稍一放开，可能局面就

难以控制。第三是切入点要新,更吸引人，有更多探讨的价值,

出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问

题“弄清”,不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知

识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清,一节课学到了什么,

师生心里清清楚楚。

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学

生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次

性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业

批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业

及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教

师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展

优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，

使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我

们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形

成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及

时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现

课堂更大面积高效作准备。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂

变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞

台。只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融，每一个人都能

感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都

能感受到自己生命的成长,这样的课堂,才是真正的难忘的课堂，

出彩的课堂，高效的课堂。

总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学

效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课

堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教

学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们

的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密

准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐

教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难

也会不少,碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的

完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们

面对问题和困难，冷静思考,勇于实践，善于总结,一定会不断提

高课堂教学效率。