牧童教案

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《牧童》教学设计

【理论依据】：

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐，使学生充分体验蕴涵于音

乐形式中的美和丰富的情感，以利于学生养成健康，高尚的审美情趣和积极乐观

的生活态度。音乐课的教学应根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活

泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，为学生终身学习音乐、享受音乐奠

定良好基础。

《课标》中提到：有表情地演唱歌曲应该是演唱教学中的主要目标。对任何

一首歌曲，教师都应该引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境等。再

用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。

在本课的教学过程中，将知识技能与歌曲处理以及欣赏教学紧密结合在一

起，丰富学生的情感体验，强化学生的知识积累，拓展学生的音乐视野，使枯燥

的内容变得生动活泼，激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率，收到意想不

到的教学效果。

【背景分析】：

教学内容分析：

《牧童》是四年级上学期第三单元《地球，我们共同的家》里的第一首演唱

歌曲，由王健词、士心曲。曲风欢快，其调式为C大调，由“起承转合”关系

的4个乐句组成的乐段结构。起句音区较低，旋律以级进为主，结构上一气呵成，

不可划分。

教学对象分析：

经过近几年的教学改革实验，四年级的学生已经具备了一定的音乐能力，对

音符的时值和附点音符等一些基本知识有了了解和最初的认识，大多数学生对音

乐很感兴趣，他们很喜欢上音乐课，对新的知识掌握也很快。由于学生的水平参

差不齐，在音乐素质上存在着各别差异，采取由浅入深、循序渐进的教学环节，

层层相扣。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教

学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取

知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动

学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与

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心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。充分调动孩子们全身的感官，

使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合

作、质疑探究来突破难点解决问题。

【教学目标】：

1、通过小组第一乐句的合作展示，检验学生微课程的学习效果，并熟练应用自

学方法合作学习第二乐句。

2、通过反复聆听、感受，80%的同学能够熟练掌握《牧童》的演唱，感受体验

歌曲的情绪并用明亮、清脆的声音演唱歌曲。

3、通过尝试运用重复旋律和歌曲轮唱等演唱形式，激发学生的学习兴趣，进一

步感受合唱和歌曲创编的乐趣。

4、培养学生的自学能力和创造力。通过此课例的研究，提高全组教师合理运用

教材、改编教材、创编教材的能力，并结合本校的教学实际提高教师教学的能力。

【教学重点】：

感受体验歌曲的情绪，并用明亮、清脆的声音演唱歌曲。

【教学难点】：

1、感受并掌握切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用

歌声表达出来。

2、正确掌握歌曲3段歌词中，不同歌词的高音演唱方法，培养学生创编和演唱

二声部合唱的能力。

【教具准备】：

钢琴、PPT课件、铃鼓、碰铃

【教学过程】：

一、趣味节奏，发声练习：

1、边做手势，边唱音阶（柯尔文手势）

12|34|56|7ⅰ|ⅰ7|65|43|21||

2、用八分节奏和四分节奏演唱音阶：

师：我们改变一下节奏，用八分节奏和四分节奏演唱音阶吧。想想，我们在

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微课学习中，他们分别起的什么名字呢.?（生交流）

2/4111︱222︱333︱444︱555︱666︱777︱ⅱⅰ︱

ⅱⅰ︱777︱666︱555︱444︱333︱222︱111||

3、用切分节奏演唱音阶：

师：现在老师再把难度提高，瞧一瞧，这个节奏你还认识吗？

出示切分节奏XXX

生：认识，是切分节奏。（出示切分节奏）

师：我们在微课程中学习过，叫什么呢？

生：跑快点

2/4111|222|333|444|555|666|777|ⅰⅰⅰ|

ⅰⅰⅰ|777|666|555|444|333|222|111|

【设计意图：通过用柯尔文手势演唱不同节奏的音阶，让学生熟悉柯尔文手势和

难点节奏，即切分节奏，为歌曲的难点解决进行了有效地铺垫。

二、激情导入，激发兴趣。

1、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你

的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）

2、配乐旁白：

蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提

着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，

小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，

小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……

3、学生回答

师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”

生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊……

4、大屏幕出示牧童放牧的画面

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5、点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”

生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。

6、出示课题牧童

三、逐层深入，学唱歌曲：

（一）、感受歌曲：

1、初听歌曲感受情绪：

师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听……”

听录音范唱。生答：活泼、欢快的

2、再听歌曲：我们在听的时候想一想“歌曲采用了什么演唱形式？”‘

生答：二声部合唱

3、下面我们再来听一遍，这遍老师又有了一个新问题，听一听歌曲描绘了一幅

怎样的画面？

4、按照节奏朗读歌词

歌曲究竟描绘了一幅怎样的画面呢？让我们还是通过歌词来看看吧。能按照

节奏读读歌词吗？

（1）师读第一段。

找出切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切

分节奏在歌曲中的运用）

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学生小组讨论。

师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”

生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。”

师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读第一段歌词好吗？”

师：注意读歌词的时候，要主动用力的咬字，将每一个字的读音读清楚。读歌

词的时候要区分开：XXX和XXX

（2）师生接龙读第二段

（3）生读第三段。

（4）小组读歌词比赛：

师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比

哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”

【设计意图：通过按照节反复奏朗读歌词，让学生更深入的熟悉歌曲节奏，为进

一步学唱歌曲做准备。】

（二）小组展示利用微课自学第一乐句的成果：

1、自学成果展示：

歌词没有难倒大家，老师想来考考大家课前自学歌曲的能力。课前我们利

用微课教学认真学习了歌曲的第一乐句，大家对“学歌四步曲”掌握的怎

么样呢？哪个小组能上台来展示一下呢？

2、生自由上台来展示。

（三）生自学歌曲第二乐句：

1、出示合作要求：

大家掌握的这样好，相信在课堂上一定会灵活的运用。老师仍旧出示“自

学提示”，请各个小组运用“学歌四步曲”自学歌曲第二乐句，看看哪个

小组合作的能力最强，开始吧！

课件出示“学歌四步曲”的具体步骤和要求：

第一步：打节奏第二步：弹乐器第三步：唱旋律第四步：添歌词

2、小组自由。

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3、师小结：

这几个小组的自学能力可真强，在这么短的时间内就把歌曲的第二乐句演唱

的这样好。老师希望同学们能把“学歌四步曲”灵活地运用到平时的歌曲学

习中，不断提高自己学习的能力，好吗？

（四）学习歌曲3-4乐句：

1、师范唱第一乐段，生对口型。

2、师弹奏，生随琴小声的哼唱。

3、师指导学生用正确的方法演唱高音部分。

（1）听旋律，画出歌曲重点乐句的旋律线。（大屏幕出示旋律线）

（2）朗读高音部分的歌词：（张大嘴朗读）

洒满了我跟着给羊儿赶出了把歌儿明朗的

（3）听师范唱高音，生对口型。

（4）做柯尔文手势演唱高音部分。

师：唱的时候，注意面带微笑，将笑肌提起，这样声音才会圆润的出来。

【设计意图：运用学生所熟知的中文发音方式来解决本课时重难点。】

（五）巩固处理歌曲：

1、随琴完整演唱歌曲。

2、听歌曲伴奏演唱歌曲，能用欢快的情绪来演唱。

3、加入打击乐器为歌曲伴奏。

四、二声部的渗透。

1、演唱师创编的简单二声部。

为使歌曲更加生动，老师给歌曲进行了加花，仔细听听，大家唱，我变化。

（大屏幕出示变化后的曲谱）

（1）生唱师加演唱

（2）师唱生加演唱

（3）生分声部演唱

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2、我们以前曾经学过哪些歌曲的演唱形式？

生答：独唱，齐唱，领唱，合唱，轮唱，重唱

同学们说的非常好，那么下面我们来听听这首歌曲都运用了哪些演唱形式来演唱

的。（再次播放歌曲）

3、你觉得我们可以尝试那种方法来演唱呢？

生小组讨论交流

4、用学生提供的演唱形式进行尝试演唱。

五、知识拓展

1、简介斯洛伐克：

《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和

连绵的高山峻岭，国旗首都：布拉迪斯发人口：539万。面积：4.9万平方

公里。

2、听赏斯洛伐克民歌《牧童》

牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。（播放斯洛伐克民歌《牧童》）

六、课堂总结：

同学们，快乐的音乐课堂40分钟马上就要结束了，谢谢同学们精彩的表现。

让我们像小牧童一样，每天都这样的高兴、快乐。让们再次与小牧童快乐的歌唱

吧！（播放视频）

【设计意图：创设情境，充分调动了学生的学习热情】